教學(xué)中，教師充分利用成語進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語，不但能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來，而且能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生運(yùn)用成語的能力，這就要求我們在課堂上要把成語在教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮到極致，更好的為教育服務(wù)，下面我談?wù)勑W(xué)語文課堂上是如何利用成語進(jìn)行教學(xué)的—些策略。

活用成語，激發(fā)興趣。興趣最好的老師，據(jù)國外心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，9歲至12歲小學(xué)生可使注意力集中20分鐘，這就要求我們教師要利用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)正常進(jìn)行，成語就有這一功能。如果你在課堂上活用成語教學(xué)，必將會(huì)在學(xué)生的心理蕩起一層層的漣漪，讓學(xué)生興味盎然，極大的提高了他們的注意力。

巧抓成語，提高效率，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情意地作用。而巧妙地抓住重點(diǎn)詞語（成語），對課文的理解起到事半功倍的作用。

營造環(huán)境，提高語用能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：語文課程是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的綜合實(shí)踐性學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，在日常教學(xué)中，教師們非常重視詞語（成語）的積累，至于詞語（成語）的運(yùn)用卻沒有得到落實(shí)，這從同學(xué)們平時(shí)的說話、習(xí)作等反映出來，顯得有些“頭重腳輕”。解剖這一現(xiàn)象，這主要是教師平時(shí)忽視語言運(yùn)用的后果。不可否認(rèn)，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。要想解決這個(gè)問題，教師要一定高度重視，善于營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)們在隨文學(xué)詞、隨文用詞中得到充分訓(xùn)練，落實(shí)好課標(biāo)的要求。

提煉語言，包含魅力。著名特級教師于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。如果我們都能認(rèn)識到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節(jié)奏，準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到漢民族語言的魅力，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風(fēng)景？”試想一節(jié)40分鐘的語文課，如果教師的語言平平淡淡的話，必是索然無味，學(xué)生的注意力又何在呢？學(xué)生沉沉入睡再正常不過了。這就要求教師要提煉課堂語言，用富有魅力的語言激活課堂氣氛，而優(yōu)美的成語能夠承載這樣的功能，讓課堂充滿魅力，令人流連忘返，贊嘆不已。風(fēng)趣幽默的林語堂大師善于將詞語（成語）的作用發(fā)揮到極致，產(chǎn)生震撼的效果。

紐約某林氏宗親會(huì)邀請幽默大師林語堂去演講，希望借此去宣揚(yáng)林氏祖先的光榮事跡。這種演講出力不討好，因?yàn)椴徽f些夸贊祖先的話，同宗會(huì)失望，若是太過吹噓，又有失學(xué)人風(fēng)范。只見林語堂不慌不忙，娓娓道來：我們姓林的始祖，據(jù)說是商朝的比干，馳騁沙場的林氏祖先，有《水滸傳》里的武藝高強(qiáng)的林沖；另外還有獨(dú)占鰲頭的美國大總統(tǒng)林肯；獨(dú)自駕機(jī)飛越大西洋的林白；我們林氏家族可說是人才輩出，光宗耀祖??！

大師林語堂成語連篇，妙趣橫生，讓人嘆為觀止。試想一下，假如我們在平時(shí)的教學(xué)中成語連篇，那富有詩意的語言，是不是讓同學(xué)們對你刮目相看，佩服得五體投地呢？教師告別平淡的語言，盡可能多地多點(diǎn)運(yùn)用成語，給課堂注入一泓清水，讓成語在小學(xué)語文教學(xué)中綻放美麗之花！