摘要：在對初中學(xué)生進(jìn)行詩詞講解過程中，需要采取主觀感受與理性思考相結(jié)合的方式，但是現(xiàn)階段大多數(shù)初級中學(xué)對于詩詞教學(xué)，都還在沿用我講你聽的灌輸模式，并且制定的新模式又偏離重點，長些以往，勢必會導(dǎo)致中學(xué)生對詩詞教學(xué)感覺到乏味，甚至失去信心。因此在本文中將以一些實例對初級中學(xué)的詩詞教學(xué)進(jìn)行了具體的研究，同時又給出了相應(yīng)的實踐方法，以期加強中學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；詩畫結(jié)合；藝術(shù)修養(yǎng)

一、為詩配畫，“此中有真意”

為詩詞配上相應(yīng)形象的圖畫，圖畫的合理運用改變了詩詞講解中，意會模糊的狀況。在《飲酒（第五）》，詩詞講解過程中，學(xué)生繪聲繪色的進(jìn)行了整體朗讀，根據(jù)給出的注釋大致掌握了其中的涵義。前兩句敘述總結(jié)，意指作者，想脫離這紛繁雜亂的干擾，而回歸寧靜致遠(yuǎn)的境界，而后兩句著重于對景色的描繪，最后面兩句體現(xiàn)了作者，“我本誠心，欲說還休”的紛亂思想。確定學(xué)生們已掌握詩詞大意的前提下，我在其中節(jié)選了幾個重要詞匯，來加強學(xué)生對整首詩的掌握程度。

①“此中有真意”，“此”指什么？②“真意”是什么？③詩人得意卻忘言，你能言些什么？學(xué)生都明了“此”便是“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還”，這景句寄托了詩人怎樣的“真意”呢？我讓學(xué)生首先想象畫面。景物有：東籬下、菊花、南山、日落、山氣裊裊、飛鳥相伴而還；人物：詩人采菊、抬頭見南山。通過聯(lián)想，我讓學(xué)生們進(jìn)行探討：作者悠然自得的徜徉于花園中；身邊是秋菊，周圍是青山，如此景色，令人心曠神怡；收獲的是秋菊，觀賞的是青山，秋菊傲立于枯草間，青山在其周圍加以襯托，此環(huán)境乃文人雅士的常住地也，一位獨善其身，出淤泥而不染的雅士也……然而學(xué)生們卻感覺不到，作者那景映我心，人景統(tǒng)一，知音難得的感受，對整首詩詞所體現(xiàn)的圖畫領(lǐng)會到的只是詞語表面的意思。所以我以兩幅畫作加以順勢引導(dǎo)：引出問題讓學(xué)生觀察，哪個畫面切合于詩詞真意？稍加思索后有學(xué)生開言：第一個畫面呈現(xiàn)自然統(tǒng)一，最符合詩詞的意思，第二個畫面人物表情和菊花過于刻板，沒有凸顯閑庭信步的意境。又有學(xué)生說道：見乃無意之舉，但是第二個畫面含有直奔而去的含義。所以我解釋說，品詩如賞畫，根據(jù)圖畫來理解詩詞，要傳達(dá)的“真意”便是：詩人神往迷失在良辰美景之中，與自然融為一體，舉手抬足，俯仰之間已成為大自然的一部分，達(dá)到了超然物外的無我之境，無人之境?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言”，我們可是“此中有真意，欲解有畫面”。

二、為畫配詩，“不盡長江滾滾來”

我在詩詞講解中，還采用過以詩配畫的方式，也就是給出具體的圖畫，讓學(xué)生將自我對圖畫意境的領(lǐng)會，通過詩詞的形式加以表達(dá)。在講解《望江南》詩詞時，恰巧現(xiàn)階段學(xué)生們心情處于低迷狀態(tài)，所在這一過程中，我以引入圖畫的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先是安排為詩做畫的環(huán)節(jié)：第一、夕陽雖美已近黃昏的畫面中，聯(lián)想女主人思念丈夫的情節(jié)；第二、將此景象加以描繪，展現(xiàn)于圖畫中。然后要求學(xué)生通過對畫作真意的理解，作出與畫其相切合的詩詞。這樣—來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家?guī)颓榫w高漲，同時各自完成作品也各有千秋：其中一名男同學(xué)描繪的太陽比較高遠(yuǎn)，但是他自配的詩句給出了合理的解釋：“獨舟。前行隨夕陽、殘日熔金思心切”，經(jīng)我比對，形象貼切；一女同學(xué)在原有畫作中，加入了層巒聳翠人群山，但是在原有詩詞中沒有體現(xiàn)這部分的景物，所以我認(rèn)為畫得很好不合詩意，但他自創(chuàng)的詩句也一樣引起了我的共鳴：“群山連綿情意深深”；另一女同學(xué)在其中畫出了一些鳥，這也是原詩中沒有的，他給出的詩句是：“群島知歸途，相公可思鄉(xiāng)？”暫且不去追究時節(jié)是否切合，但卻平實無華感人之至，我給予了很高的評價。就這樣情景交融筆法的委婉細(xì)膩在不知不覺中已滲入學(xué)生心間。賞畫吟詩，作畫題詩，簡單、有趣、有味，有效地打開了一扇通向文學(xué)藝術(shù)殿堂的大門，源源不斷的文思猶如滔滔江水滾滾而來。

三、以畫論詩，“為有源頭活水來”

我國描寫景色的詩詞本身就帶有極強的畫面感，其中所要表達(dá)的就是“景色之妙能與名畫相媲美”，這從晉朝時期一些文人墨客在閑情雅致狀態(tài)下所作詩句中，就已見完好表達(dá)，自此中國的詩詞大多都表現(xiàn)出情景交融的意境，并且得到很多資深人士的贊賞。作家錢鐘書在關(guān)于詩詞的論文中有寫：“畫作賞析與詩詞賞析之間是想通的，為此蘇東坡寫過：“自古畫家無庸人，描繪景象與詩人同”和詩畫本相融的獨家所感。因此，在詩詞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生從美學(xué)的層面以及言詞表達(dá)能力去賞析詩詞，那么學(xué)生所獲得的不只是對于詩詞的理解，更多的是對藝術(shù)的鑒賞能力，也可以說是美學(xué)文化。