摘要：中職院校以為國(guó)家培育專業(yè)型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的定向?qū)I(yè)能力，作為具有直接影響教育效應(yīng)的語文來說，必然要緊跟時(shí)代潮流，根據(jù)不同的專業(yè)特征，積極研究并創(chuàng)新教學(xué)策略，以新課改理念為指引，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，然而面對(duì)應(yīng)試教育的“后遺癥”，如何技巧性的改善教學(xué)現(xiàn)狀，符合學(xué)生心理需求，制定出多元化的語文課題，是目前亟待解決的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：中職語文；教育；創(chuàng)新模式

引言：語文作為中職教學(xué)一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、閱讀能力、想象能力的培育等均有重要作用，不僅幫助學(xué)生升華文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)以文學(xué)魅力與語言啟示，規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不可估量的作用，中職語文教學(xué)陳舊的內(nèi)容早已不能滿足新時(shí)代所需，需要中職語文教師拓寬教學(xué)思路，提高語文教學(xué)的實(shí)用性。

一、目前我國(guó)中職語文教育現(xiàn)狀分析

（一）、學(xué)生對(duì)語文的積極性不高

中職生入校時(shí)，大多由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，過于看中專業(yè)選擇，目標(biāo)比較明確，想要掌握一門技術(shù)保障生活所需，而語文內(nèi)容并不能直接為中職生提供幫助，中職生見識(shí)淺薄，普遍認(rèn)為語文對(duì)于未來的職業(yè)生涯毫無影響，因此，將大部分的時(shí)間精力都放在專業(yè)課上，忽略語文學(xué)習(xí)的重要性，在語文課堂上常表現(xiàn)為，精神萎靡，積極性不高，甚至在語文課上練習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到語文的意義。

（二）、教師的授課模式老套

傳統(tǒng)語文教學(xué)多采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師滔滔不絕的講授文學(xué)知識(shí)，緊張的開展課堂授課，學(xué)生絲毫沒有喘息的機(jī)會(huì)，更加難以自主思考，在語文課上始終保持被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)任務(wù)敷衍了事，再加上語文課本中大量的文字堆砌，需要長(zhǎng)時(shí)間的文學(xué)積累與細(xì)致閱讀，學(xué)生很少會(huì)在語文學(xué)習(xí)中占用太多時(shí)間，通讀文章一目十行，用眼睛“沾”一下字面意思，對(duì)于文中深刻的哲理內(nèi)涵缺乏理解能力。

二、中職語文教育創(chuàng)新模式分析

（一）、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新模式

中職生已經(jīng)初步具備了分析和理解能力，在一定量的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維方式，不要一味的批評(píng)指正，可循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生多加思考，主動(dòng)對(duì)課本中遇到的疑難問題提出自己的見解。

（二）、整合教學(xué)思路的創(chuàng)新模式

時(shí)代的更替，淘汰了一批又一批陳舊的思想，教師應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，汲取接納新的意見，在信息化時(shí)代的洪潮中，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷完善自我，形成—套完善的教學(xué)體系并適時(shí)進(jìn)行更新，在實(shí)際教學(xué)過程中摒棄單一的授課方式，采用多種手段提高教學(xué)質(zhì)量，例如：院校應(yīng)尋找契機(jī)，與相關(guān)單位合作開展“學(xué)術(shù)研討會(huì)”，互相交流中職語文教學(xué)變革策略，集思廣益的收集優(yōu)秀教師的教學(xué)思路，并根據(jù)現(xiàn)賣情況與學(xué)生特點(diǎn)，得到合理的應(yīng)用。

（三）、結(jié)合專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新模式

中職語文教學(xué)與普通高中的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)分開來，教師應(yīng)意識(shí)到中職語文教學(xué)的特殊性，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，摒棄照本宣科的統(tǒng)一化教學(xué)模式，根據(jù)不同的專業(yè)方向，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，例如：美術(shù)音樂等藝術(shù)類專業(yè)的語文課以情操的陶冶為主，多讓學(xué)生體會(huì)文章意境，感受語言文字深層次的含義；金融類專業(yè)的語文課注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，在課堂經(jīng)常設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生形成事件起因、經(jīng)過、結(jié)果的整體腦海構(gòu)思圖；新聞播音類專業(yè)的語文課培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與交際能力，在課上為學(xué)生創(chuàng)建朗讀課文的機(jī)會(huì)，分配文章角色模擬人物口吻嘗試發(fā)音，采用與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方案，最大限度避免語文知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，明確語文對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性，以此提高語文教學(xué)的有效性。

（四）、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式多以書面成績(jī)?yōu)橐劳?，單純的看中一次考試排名，忽略學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代化發(fā)展開始注意到中職生的個(gè)性化，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)更為人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，不局限于考核分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生從壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中脫離出來，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)看待語文，打消對(duì)語文的抵觸情緒。

三、結(jié)束語

中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合應(yīng)試教育突顯的不足，優(yōu)化教學(xué)方案，嚴(yán)禁教師以主觀臆測(cè)開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)在充分了解學(xué)生特征的情況下，以創(chuàng)新思維，為中職語文教學(xué)注入生機(jī)與活力。