[摘要]構(gòu)建校企利益共同體，是破解校企合作壁壘、推進(jìn)深度合作的必然選擇，高職院校與企業(yè)有著社會、經(jīng)濟(jì)和文化方面的共同利益訴求，使構(gòu)建共同體成為可能。由于合作中也存在價值、經(jīng)濟(jì)、體制、文化方面的沖突，因此，形成利益共同體就要規(guī)避校企之間的沖突，滿足校企合作共同的訴求，建立共同愿景，完善法律框架，建立理事會，創(chuàng)新合作形式，豐富合作內(nèi)容，優(yōu)化環(huán)境氛圍，從沖突走向融合。

[關(guān)鍵詞]利益共同體 高職院校 校企合作 機(jī)制

[課題項目]本文系2015年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會項目“高職院校促進(jìn)校企合作的體制機(jī)制研究——以廣州高校與企業(yè)合作促進(jìn)會為例”的階段性研究成果。（課題編號：GDGZ15Y096）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）08-0030-05

高職教育實行校企合作、產(chǎn)教融合，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征和基本特色，是國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的基本模式和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，我國高職院校發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校與企業(yè)將以怎樣的方式合作建立長效機(jī)制并持續(xù)發(fā)展；如何深化校企合作，提高雙方合作的長遠(yuǎn)效益，是當(dāng)前高職教育亟待研究和解決的問題。

一、校企利益共同體：高職院校校企深度合作的必然選擇

開展校企合作是我國高職院校改革與發(fā)展的重要方向，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才的根本途徑，對高職教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的價值。離開了校企合作，高職院校的辦學(xué)方向就難以把握，改革目標(biāo)就難以完成。然而，由于受各種因素的影響，我國高職院校與企業(yè)合作的效果不佳，合作形式比較單一、粗淺，僅僅表現(xiàn)為高職院校為了畢業(yè)生的出路主動尋求合作的企業(yè)。而企業(yè)基于經(jīng)驗成本和管理壓力的考慮，對校企合作的積極性不高，只是定期接收部分高職生到企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)，或者把部分設(shè)備捐獻(xiàn)給學(xué)校。破解這種困境的關(guān)鍵在于構(gòu)建校企利益共同體，形成企業(yè)行業(yè)與高職院校深度合作的伙伴關(guān)系，通過一起努力達(dá)成共同的目的，實現(xiàn)互惠互利。

“共同體”的概念最早由法國的啟蒙運(yùn)動代表人物盧梭提出。德國古典社會學(xué)家滕尼斯在《共同體與社會》一書中最早將共同體的概念引入社會學(xué)中。他認(rèn)為，共同體是持久和真正的共同生活，共同體的生活是相互的占有和享受共同的財產(chǎn)。共同體作為一個整體存在，具有很強(qiáng)的有機(jī)性。在共同體中，人與人之間的關(guān)系更加緊密。共同體是擁有共同目標(biāo)、共同認(rèn)知，能夠共同分享和成長的組織群體或團(tuán)隊。在本質(zhì)上，任何共同體都是利益的共同體，這些利益可以是政治利益、經(jīng)濟(jì)利益、文化利益或心理利益等。

“校企利益共同體”是指學(xué)校和企業(yè)為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，以雙方互利共贏為前提，締結(jié)的相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的利益實體。這種共同體把高職院校和企業(yè)兩種不同的組織結(jié)合起來，把不同的環(huán)境和資源結(jié)合起來，把教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，從而實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享。

通過不同層面、不同深度的校企合作，高職院校能提高學(xué)生的實踐動手能力，實現(xiàn)從學(xué)校到社會“無縫對接”的目標(biāo)。同樣，企業(yè)能獲得人力資源，提升自身的競爭力。正是基于這種互惠共贏的利益機(jī)制，構(gòu)建校企利益共同體成為可能。一方面，高職院校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為企業(yè)培養(yǎng)用得上的高素質(zhì)技能型人才，其職業(yè)的屬性決定了必須圍繞企業(yè)的需求和發(fā)展來開展教學(xué)活動。以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，教給學(xué)生的職業(yè)知識和技能必須符合企業(yè)的崗位要求，營造類似于企業(yè)的實訓(xùn)氛圍，購買與企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，按照企業(yè)崗位要求設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容等。教學(xué)活動的安排都是圍繞企業(yè)來進(jìn)行的，是企業(yè)重要的利益相關(guān)者。另一方面，企業(yè)是高職院校發(fā)展的直接受益者。企業(yè)之間的競爭本質(zhì)上就是人才資源的競爭。高職教育的對象是企業(yè)未來的員工，高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才是企業(yè)發(fā)展的重要智力支持。此外，高職院校還可以對企業(yè)在職員工進(jìn)行培訓(xùn)，提升員工的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平，從而有利于提升企業(yè)形象和企業(yè)績效。

二、校企合作主體共同的利益訴求

1.社會利益訴求。良好的社會影響和輿論環(huán)境對職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。提高職業(yè)院校和企業(yè)在社會中的地位和形象，獲得社會的支持和信賴，關(guān)系到高職院校和企業(yè)的根本利益。校企合作能夠極大地提高企業(yè)和高職院校的品牌效應(yīng)和社會聲譽(yù)。社會信賴和支持能增強(qiáng)職業(yè)院校的吸引力和影響力，提高生源質(zhì)量，得到更多的捐助和就業(yè)機(jī)會，提升良好的知名度和品牌聲譽(yù)。對企業(yè)而言，校企合作能提高市場份額和品牌影響力，促使企業(yè)逐步取得社會的廣泛認(rèn)可，提升企業(yè)聲譽(yù)，從而獲取更廣闊的客戶群體和潛在的合作伙伴。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識成為第一生產(chǎn)力。人們逐漸認(rèn)識到知識的力量，一種尊重知識、尊重勞動、尊重技能型人才的思想正在形成。職業(yè)教育正成為社會發(fā)展的重要支撐，雖然人們支持職業(yè)教育、參與技能型人才培養(yǎng)的熱情在不斷高漲，國家對職業(yè)教育也越來越重視，陸續(xù)出臺了一系列相關(guān)政策支持校企合作，但社會的發(fā)展也給校企合作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。校企合作的開展離不開社會大環(huán)境，企業(yè)和高職院校都希望通過政府的宏觀指導(dǎo)和社會的廣泛宣傳，為校企合作培養(yǎng)人才創(chuàng)造良好的社會氛圍。

2.經(jīng)濟(jì)利益訴求。在開展校企合作的過程中，職業(yè)院校和企業(yè)有著各自不同的利益需求，但又擁有對方發(fā)展所必需而又難以替代的資源優(yōu)勢，所以校企雙方在合作過程中實現(xiàn)資源互補(bǔ)、合作共贏。職業(yè)院校和企業(yè)各自的核心競爭優(yōu)勢，使得組織間異質(zhì)性資源交換和整合的需求加強(qiáng)，校企聯(lián)盟的可能性增大。在共同體中，校企之間資源交換的成本越小，雙方的收益也就越大。職業(yè)院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的高素質(zhì)技能型人才為主要任務(wù)。企業(yè)從中獲得人才支撐和智力支持，是直接的受益者。職業(yè)院校還可利用其在師資、場地、設(shè)備、教材方面的優(yōu)勢，為企業(yè)培訓(xùn)員工，提升在職員工的素質(zhì)和能力。同時，學(xué)校還可以發(fā)揮其在科技成果的轉(zhuǎn)化、先進(jìn)技術(shù)推廣、新產(chǎn)品研發(fā)方面的優(yōu)勢，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)則利用自身的優(yōu)勢，在師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、科學(xué)研究等方面捐助資金、投入儀器設(shè)備、提供設(shè)施場地，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、科技研發(fā)與社會服務(wù)提供物質(zhì)保障，彌補(bǔ)其在生產(chǎn)設(shè)備及資金投入方面的不足，提高師資的實踐教學(xué)水平，增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)活力。

3.文化利益訴求。不管是高職院校的人才培養(yǎng)還是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，文化建設(shè)都非常重要，是發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，是在長期實踐中積淀和創(chuàng)造出來的。高職院校的教育文化與企業(yè)生產(chǎn)文化有著內(nèi)在的聯(lián)系，彼此相互影響、相互促進(jìn)。高職校園文化與企業(yè)文化發(fā)展的要求具有一致性，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有的品德與企業(yè)的人才素養(yǎng)要求、人際和諧關(guān)系相融合，使得高職校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合成為必然。高職院校貼近企業(yè)培養(yǎng)所需要的技能型人才，必須引入企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)精神。企業(yè)向現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型，建立學(xué)習(xí)型企業(yè)，需要在企業(yè)中弘揚(yáng)人文精神和創(chuàng)新精神。校企合作實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)文化和學(xué)術(shù)文化的交融和創(chuàng)新，將高職院校的校園精神環(huán)境和文化氛圍引入企業(yè)，為企業(yè)員工形成終身學(xué)習(xí)的氛圍，提高了員工的文化素養(yǎng)，提升了企業(yè)發(fā)展的軟實力，增強(qiáng)了企業(yè)內(nèi)在的凝聚力。高職院校在校企合作中吸納企業(yè)的價值觀念和敬業(yè)精神，了解企業(yè)的行為準(zhǔn)則和規(guī)章制度，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。

三、校企雙方合作中的利益沖突

1.價值沖突。高職院校的價值理念在于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和社會影響。學(xué)校期望利用企業(yè)提供的實習(xí)基地、實訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)師資等減輕自己在實訓(xùn)設(shè)備資金投入和“雙師”素質(zhì)師資培訓(xùn)方面的壓力。由于大多數(shù)高職院校是國家全額撥款的事業(yè)單位，依靠政府財政撥款，教職員工列入國家編制，再加上現(xiàn)在高職生源總量充足，因此缺乏開展校企深度合作的熱情和動力。企業(yè)的價值理念在于可以優(yōu)先招聘到高素質(zhì)的人才、改善現(xiàn)有人力資源結(jié)構(gòu)、提高人力資源質(zhì)量、降低人力資源成本，增強(qiáng)市場核心競爭力。很多企業(yè)認(rèn)為，企業(yè)的主要任務(wù)是搞好生產(chǎn)經(jīng)營活動、提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能帶來直接的經(jīng)濟(jì)利益，沒必要過多分散精力去開展校企合作。這些企業(yè)根本沒有認(rèn)識到校企合作的重要性，對“培養(yǎng)什么樣的人”并不關(guān)心。由于校企雙方的價值取向不同，各自站在自己的立場來考慮，導(dǎo)致價值理念產(chǎn)生矛盾。

2.經(jīng)濟(jì)沖突。就企業(yè)而言，校企合作不能給企業(yè)帶來直接利潤，企業(yè)除了能夠優(yōu)先選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，實質(zhì)受益并不多。在當(dāng)前人力資源供大于求的情況下，企業(yè)可以任意選擇高學(xué)歷、有經(jīng)驗、低工資的應(yīng)聘者，不愿意接收學(xué)生實習(xí)，而國家也沒有相應(yīng)的法律規(guī)定和鼓勵政策。同時，企業(yè)還擔(dān)心不熟練的實習(xí)生會降低產(chǎn)品的質(zhì)量，影響產(chǎn)品的效率，對企業(yè)形象造成不良的影響。高職院校由于社會服務(wù)能力存在不足，師資、設(shè)備相對落后，在人才培養(yǎng)的針對性、適用性和應(yīng)用性方面相對滯后，培養(yǎng)出來的人才與行業(yè)的要求有很大的落差，從而導(dǎo)致企業(yè)參與合作的積極性不高。

3.體制沖突。雖然我國的職業(yè)教育法律中規(guī)定職業(yè)學(xué)校要實行產(chǎn)教融合，與企業(yè)密切聯(lián)系，但缺少配套的制度和法律制約，沒有對校企合作院校和企業(yè)的行為進(jìn)行規(guī)范，沒有建立權(quán)威、具體的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊，也未出臺促進(jìn)企業(yè)積極參與職業(yè)教育的相關(guān)優(yōu)惠政策和獎勵機(jī)制。在以學(xué)校為主體的職業(yè)教育模式中，對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，忽略了企業(yè)的權(quán)利。由于缺乏具體的實施細(xì)則和利益驅(qū)動機(jī)制，最終將導(dǎo)致校企雙方特別是企業(yè)一方無法謀求利益，雙方的深度合作難以為繼。同時，由于企業(yè)行業(yè)與職業(yè)院校隸屬不同的管理部門，教育主管部門倡導(dǎo)的政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與共建高職教育的機(jī)制，往往沒有得到人力資源和社會保障部門的協(xié)同，制約了校企深度融合。

4.文化沖突。高職院校的校園文化以“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)”為主要內(nèi)容，遵循教育教學(xué)規(guī)律，是以校園精神為特征的文化。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中積淀形成的，體現(xiàn)了企業(yè)員工的共同價值、共同信念和共同行為。企業(yè)文化遵循生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，是一種生產(chǎn)經(jīng)營性文化。企業(yè)以獲取利潤為主要目標(biāo)，而高等院校作為非營利性組織，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。兩種文化的特性和功能不同，使得雙方在校企合作中難以達(dá)成一致的文化認(rèn)同。校園文化與企業(yè)主流文化缺少對接，學(xué)生在校很少接觸企業(yè)文化，進(jìn)入企業(yè)后往往缺少職業(yè)道德素養(yǎng)，服務(wù)意識不強(qiáng)，做事馬虎，沒有責(zé)任心，缺乏團(tuán)隊合作和愛崗敬業(yè)精神。

四、校企合作利益共同體的構(gòu)建機(jī)制

1.理念協(xié)同：建立校企合作共同愿景。共同體是一個成員間相互協(xié)作的系統(tǒng)，而真正的協(xié)作是組織內(nèi)成員在追求共同目標(biāo)的過程中實現(xiàn)的。建立共同體的首要前提是有一個共同的目標(biāo)。如果沒有共同的目標(biāo)，就只能是松散耦合的人群，而不是共同體。在校企合作中，只有找到高職院校與企業(yè)的契合點(diǎn)，達(dá)到雙贏，才能形成一種良性、穩(wěn)定和可持續(xù)的互動狀態(tài)。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益，高職院校追求就業(yè)率，而這兩種利益實現(xiàn)的核心就是學(xué)生，即企業(yè)未來的員工。只有培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的學(xué)生，才能實現(xiàn)三方利益的最大化。高職院校通過有效的培養(yǎng)過程為企業(yè)輸送人才，企業(yè)借助高職院校獲得高素質(zhì)、低成本的人才，從而實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共同目標(biāo)。

2.制度保障：完善校企合作法律框架。相關(guān)法律法規(guī)的建立與完善，是校企合作的重要保障。政府部門制定并出臺一系列政策法規(guī)，規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)利、義務(wù)，賦予企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位的法律屬性，為職業(yè)教育校企合作發(fā)展提供具體、明確的法律指導(dǎo)，用經(jīng)濟(jì)杠桿和政策手段來調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才提供適宜、寬松的政策、資金和社會環(huán)境，出臺校企合作的具體規(guī)范準(zhǔn)則和實施細(xì)則，加強(qiáng)對校企合作的組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)監(jiān)管。建立鼓勵產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、激發(fā)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的動力的優(yōu)惠政策，依法保障參與職業(yè)教育的企業(yè)享受稅收減免、財政貼息、土地優(yōu)惠等政策，為校企合作提供良好的運(yùn)行機(jī)制和健全的保障體系。

3.組織架構(gòu)：建立校企合作發(fā)展理事會。設(shè)立促進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才和產(chǎn)學(xué)研合作，共同協(xié)商發(fā)展建設(shè)事項的平臺和機(jī)構(gòu)，建立由政府相關(guān)部門、校企雙方的行政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)家和知名專家學(xué)者，教師學(xué)生代表、畢業(yè)生代表等組成的校企合作發(fā)展理事會，由企業(yè)方代表任理事長，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任副理事長，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。成員要本著“平等協(xié)商、自愿參加、優(yōu)勢互補(bǔ)、共謀發(fā)展”的原則，在專業(yè)課程、師資隊伍、科技項目、招生就業(yè)、設(shè)施設(shè)備、圖書資源、管理工作等方面實現(xiàn)優(yōu)勢共享、協(xié)調(diào)互補(bǔ)。理事會要制定校企合作章程，簽訂合作協(xié)議，明確理事會的作用、組織運(yùn)行方式以及各方在校企合作機(jī)構(gòu)中的權(quán)利與義務(wù)。

4.運(yùn)行推進(jìn)：創(chuàng)新校企合作的形式。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新階段，校企合作應(yīng)該是多形式、多方位、多層次的，不應(yīng)局限于一種形式。雙方本著互惠共贏的原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足企業(yè)需求為目的，開展多種形式的校企深度合作，采用成果轉(zhuǎn)讓、合作開發(fā)、委托研究、共建工程研究中心、組建科技聯(lián)合體等方式進(jìn)行各類科技項目合作，鼓勵學(xué)校教師帶項目到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品工藝改造等。實訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)的模式，是指在企業(yè)建立校外實訓(xùn)室、實習(xí)基地、假期社會實踐基地和就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。生產(chǎn)車間進(jìn)駐學(xué)校的模式，是指企業(yè)可以將部分產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售進(jìn)駐到學(xué)校，按實際生產(chǎn)要求提供生產(chǎn)車間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和加工產(chǎn)品的原材料；高職院校為企業(yè)提供符合生產(chǎn)要求的環(huán)境和場地，從而建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。訂單式培養(yǎng)是指高職院校根據(jù)企業(yè)的用人計劃和崗位需求，量身定制人才培養(yǎng)的素質(zhì)和技能，雙方簽訂“訂單委培”協(xié)議，以“工學(xué)交替”的方式進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步。

5.資源共享：豐富校企合作的內(nèi)容。資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為，組織體為了生存，需要從周圍環(huán)境中吸取有價值的資源，與周圍環(huán)境進(jìn)行互動，才能達(dá)到目的。通常這些資源組織自己不能生產(chǎn)，必須與它所依賴環(huán)境中的其他組織相互作用、相互依賴?；谫Y源的角度，形成共同體的主要原因是獲得互補(bǔ)的資源，而不是互擔(dān)風(fēng)險。職業(yè)院校與企業(yè)就是相互依賴、相互作用的組織體，職業(yè)院校能從企業(yè)中獲得資金、場地、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和社會資本等資源，企業(yè)能從職業(yè)院校獲得人力資本、成本降低和技術(shù)改造等資本。企業(yè)積極參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)設(shè)置、課程體系重構(gòu)與完善、教材開發(fā)建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)等教育教學(xué)改革以及面向企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究等，為職業(yè)院校捐助教學(xué)設(shè)備、提供實習(xí)基地，提升學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。企業(yè)憑借職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)的信息與技術(shù)資源，研發(fā)新的技術(shù)、開發(fā)新的產(chǎn)品等，并利用高職院校的優(yōu)秀教師對企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，提升企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益。

6.文化融合：優(yōu)化校企合作的環(huán)境氛圍。校企合作的一個重要內(nèi)容就是將企業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，創(chuàng)造出一種新型的校企合作文化。這種文化既是在長期的校企合作實踐基礎(chǔ)上達(dá)成的思想共識，也是提高校企合作成效的行為方式。它滲透到教育教學(xué)的方方面面，進(jìn)而形成校企雙方成員共同的信仰、價值觀、行為方式和思維模式。將高職院校校園文化引入企業(yè)，可保持企業(yè)的生機(jī)與活力，有助于企業(yè)了解學(xué)生。將企業(yè)文化引入校園，有助于學(xué)生提前了解企業(yè)。校企文化融合在于通過營造真實的企業(yè)文化氛圍，提升師生對企業(yè)文化的認(rèn)同與仿效，同時能夠?qū)W(xué)校的科研、學(xué)術(shù)等文化底蘊(yùn)傳達(dá)到社會和企業(yè)中，擴(kuò)大企業(yè)的社會影響力。其形式可以是間接引入，在高職院校的專業(yè)課程教學(xué)和競賽活動中滲透產(chǎn)業(yè)文化的精神實質(zhì)，切實培育學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)價值觀，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)；也可以直接引入，在高職院校思想政治教育課中強(qiáng)調(diào)工匠精神，強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作、誠實守信和積極創(chuàng)新等現(xiàn)代職業(yè)教育價值觀，突出產(chǎn)業(yè)文化的育人功能。

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