[摘要]文章對建材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求狀況進(jìn)行了簡要分析，闡述了當(dāng)前高職院校材料類專業(yè)設(shè)置與建材新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性問題，提出了建材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校材料類專業(yè)創(chuàng)新型課程體系建設(shè)和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體建議。

[關(guān)鍵詞]建材新興產(chǎn)業(yè) 材料類專業(yè) 創(chuàng)新型課程體系 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

[課題項(xiàng)目]本文系2016年河北省教育廳“建材產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下材料類專業(yè)建設(shè)研究”的研究成果。（課題編號：GH161039）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）08-0106-06

我國建材工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，《2030年中國建材工業(yè)“創(chuàng)新提升、超越引領(lǐng)”發(fā)展戰(zhàn)略》《建材工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》不僅是建材行業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，更為高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才指明了方向。

本文從分析建材行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢入手，對建材新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并基于《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，分析了材料類專業(yè)目前的人才培養(yǎng)是否滿足建材行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級后的人才需求，提出了專業(yè)設(shè)置調(diào)整建議和新形勢下的人才培養(yǎng)模式。具體研究路線如上圖1所示。

一、建材行業(yè)的發(fā)展趨勢及人才需求分析

（一）建材行業(yè)的發(fā)展趨勢

“十二五”期間，我國建材工業(yè)持續(xù)較快增長，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，國際競爭力日益增強(qiáng)，平板玻璃、水泥、建筑衛(wèi)生陶瓷等傳統(tǒng)建筑材料產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，新型建筑材料發(fā)展相對滯后，創(chuàng)新動(dòng)能不足。這些問題看似與教育無關(guān)，實(shí)則潛藏著教育的滯后、人才的匱乏，特別是職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作未能精準(zhǔn)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的隱憂。

“十三五”時(shí)期，建材工業(yè)全面落實(shí)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，調(diào)整產(chǎn)業(yè)體系、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)能、推進(jìn)國際產(chǎn)能合作、培育競爭新優(yōu)勢將成為行業(yè)發(fā)展的主旋律。通過優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)建材實(shí)現(xiàn)更新?lián)Q代，新型建材補(bǔ)足短板，特種無機(jī)非金屬材料、先進(jìn)復(fù)合材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、特種金屬功能材料和功能性高分子材料等增加有效供給。通過增品種、提品質(zhì)、走出去、兩化融合、深度發(fā)展，化解過剩產(chǎn)能，促進(jìn)建材行業(yè)穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)建材行業(yè)向生產(chǎn)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

（二）新型建材企業(yè)人力資源狀況

1.研發(fā)人員少，學(xué)歷層次低，從業(yè)人員年輕化。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)人員占職工總數(shù)的75.5%，研發(fā)人員僅為職工總數(shù)的3.2%；年齡結(jié)構(gòu)中，35歲以下占51.6%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，初中以下學(xué)歷占27.5%，高中和中職學(xué)歷占50.3%，高職學(xué)歷占13.3%，本科以上學(xué)歷占8.9%。

2.技能型人才嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查的企業(yè)中，技師和高級技師僅占職工總數(shù)的4.5%，高級工占4.8%，中級工占7.5%，初級工占6.3%。而發(fā)達(dá)國家僅高級工就占職工總數(shù)的35%以上。技能型人才結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（三）新型建材企業(yè)人才需求分析

1.人才需求數(shù)量大、層次多。在被調(diào)研的企業(yè)中，有57%的企業(yè)有人才需求，總需求量為28298人；碩士以上學(xué)歷的需求量占總需求量的2.6%，本科學(xué)歷的需求量占總需求量的35.6%，高職學(xué)歷的需求量占總需求量的52.5%，中職學(xué)歷的需求量占總需求量的9.3%。

2.技能型人才缺口巨大，企業(yè)招聘困難。新型建材企業(yè)的人才瓶頸并不僅僅是招聘難或者企業(yè)缺乏吸引力的問題，還包括行業(yè)人才的供給與行業(yè)對人才的需求之間有著巨大缺口的問題。一線技能型人才是企業(yè)最缺乏的人才類別，未來三年潛在需求量很大。

3.招收不到高職畢業(yè)生。原因主要有三點(diǎn)：一是新型建材企業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，本科院校和高職院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的非常少。例如，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年開始設(shè)置新型建筑材料技術(shù)專業(yè)，是全國第一個(gè)設(shè)置該專業(yè)的高職院校。二是新型建材企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境條件差，導(dǎo)致一部分學(xué)生不想報(bào)考新型建筑材料技術(shù)專業(yè)。三是新型建材企業(yè)的工資薪酬不高。

二、高職院校材料類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了準(zhǔn)確把握建材職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)模布局，項(xiàng)目組對全國600多所高職高專學(xué)校進(jìn)行了篩選，從中遴選出安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等16所高職院校進(jìn)行了調(diào)研，這些院校都設(shè)置了材料工程技術(shù)、硅酸鹽工藝及工業(yè)控制、建筑裝飾材料及檢測、復(fù)合材料加工與應(yīng)用技術(shù)、新型建筑材料技術(shù)等相關(guān)專業(yè)。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)校每年招生50～200名學(xué)生不等。其中四川綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的材料工程技術(shù)專業(yè)（水泥混凝土方向）招生較好，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院的材料工程技術(shù)專業(yè)（玻璃方向）和新型建筑材料技術(shù)專業(yè)招生較好，昆明冶金高等?？茖W(xué)校的建筑裝飾材料技術(shù)專業(yè)招生較好。

總之，目前職業(yè)院校的材料類專業(yè)報(bào)考不足、招生不旺，招生總體情況不好，由此導(dǎo)致供需矛盾突出，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

三、高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究分析

建材產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，要求高職院校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃相匹配，專業(yè)布局適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)建設(shè)與新興建材產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代裝備、高新技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)等高度匹配。

（一）非金屬材料類和建筑材料類部分專業(yè)目錄

為了使高職院校專業(yè)發(fā)展與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，2015年教育部修訂了高職專業(yè)目錄。在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》中新增了建筑材料設(shè)備應(yīng)用、建筑材料生產(chǎn)與管理、新型建筑材料技術(shù)等專業(yè)，這與建材行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展方向是一致的。

（二）材料類高職院校專業(yè)設(shè)置分析

從被調(diào)研高職院校的專業(yè)設(shè)置情況看，設(shè)置材料工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校相對較多，而設(shè)置建筑材料工程技術(shù)、新型建筑材料技術(shù)、建筑材料設(shè)備應(yīng)用、建筑裝飾材料技術(shù)等專業(yè)的學(xué)校比較少，所以畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新興企業(yè)的需求。

（三）專業(yè)設(shè)置與建設(shè)方向

高職院校必須擴(kuò)大新型建筑材料技術(shù)、建筑材料工程技術(shù)（功能玻璃或水泥制品、新型建材營銷）、建筑材料設(shè)備應(yīng)用、建筑裝飾材料技術(shù)（現(xiàn)代裝飾玻璃）等專業(yè)的設(shè)置與招生，加強(qiáng)對這些專業(yè)師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)設(shè)施的投入，積極拓展相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，制訂專業(yè)建設(shè)方案。另外，北方地區(qū)的高職院校應(yīng)開設(shè)光伏材料制備技術(shù)專業(yè)，以彌補(bǔ)區(qū)域?qū)I(yè)空缺。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好對接。

四、適應(yīng)建材新興產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究

（一）改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前建材企業(yè)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級的大變革時(shí)期，國家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，為企業(yè)發(fā)展增強(qiáng)動(dòng)力。因此，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)除了定位于培養(yǎng)“復(fù)合型”“技術(shù)技能型”“綜合型”人才外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型特色化課程體系

國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步離不開具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。企業(yè)要轉(zhuǎn)型升級需要?jiǎng)?chuàng)新研究，轉(zhuǎn)型升級后的企業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新開拓，參與國際競爭的企業(yè)更需要?jiǎng)?chuàng)新提升、超越引領(lǐng)。

高職院校的課程體系一般分為四大模塊：第一模塊是素質(zhì)平臺課程，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，使學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)；第二模塊是專業(yè)學(xué)習(xí)課程，包括專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能；第三模塊是專業(yè)拓展課程，主要拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合技能；第四模塊是專業(yè)實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。具體課程設(shè)置見圖3。

材料類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要培養(yǎng)“復(fù)合型”“技術(shù)技能型”“綜合型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，因此，在課程體系建設(shè)上必須做好以下幾點(diǎn)：

1.“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，加強(qiáng)課程建設(shè)與課程改革。加強(qiáng)課程建設(shè)：加強(qiáng)省級以上精品課程、精品資源課程、院級精品課程的建設(shè)。利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)改革，實(shí)施智慧課堂、快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。另外，適時(shí)增加專業(yè)前沿知識，讓學(xué)生了解最新科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

積極進(jìn)行課程改革。首先，在課程設(shè)置上，無論是基礎(chǔ)課程模塊還是專業(yè)課程模塊都要增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新思維課程，構(gòu)建具有創(chuàng)新特色的課程體系；其次，讓每位教師在每門課程上開發(fā)、挖掘創(chuàng)新知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；最后，組織教師開展課堂創(chuàng)新改革交流活動(dòng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。

同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制理念設(shè)置課程和選聘教師、企業(yè)師傅培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.“三個(gè)層次”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。每門實(shí)踐課程必須按照從基礎(chǔ)到綜合再到研究的層次來安排實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，采取計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐與計(jì)劃外實(shí)踐相結(jié)合的方式，給學(xué)生留出選做的實(shí)踐項(xiàng)目，留出學(xué)生自行實(shí)踐的空間和時(shí)間，并對學(xué)生的實(shí)踐成果給予展現(xiàn)與表彰，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。

提倡開放式實(shí)踐教學(xué)，旨在給學(xué)生提供一個(gè)提升實(shí)踐技能、培養(yǎng)研究興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺。

3.“四大課堂”，打造良好創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。首先，課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。每次課上教師都要找到創(chuàng)新點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維——第一課堂。其次，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)過程中，企業(yè)師傅不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在技能考核評定中增加創(chuàng)新能力方面的考核——第二課堂。再次，為學(xué)生營造一個(gè)開放、民主、進(jìn)取的文化氛圍。學(xué)校教師和企業(yè)師傅給學(xué)生布置的作業(yè)或項(xiàng)目要體現(xiàn)創(chuàng)新思維活動(dòng)——第三課堂。我們需要充分尊重學(xué)生的自尊心，挖掘?qū)W生的好奇心、自信心，對學(xué)生的創(chuàng)新“靈感”要大力支持和鼓勵(lì)，對學(xué)生的失敗要持寬容心和平常心，讓學(xué)生始終處于寬松自由的文化氛圍中去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索，主動(dòng)積極地參與發(fā)明創(chuàng)造、參與課外活動(dòng)和企業(yè)“QC”創(chuàng)新小組活動(dòng)。最后，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維——第四課堂。設(shè)立師生共同參與的創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)客）中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和基本技能的同時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的實(shí)踐知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過改革第一課堂、深化第二課堂、活躍第三課堂、延伸第四課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]19號）為推行現(xiàn)代學(xué)徒制提供了強(qiáng)有力的政策保障。

1.招生方式逐步向現(xiàn)代學(xué)徒制過渡。現(xiàn)代學(xué)徒制的招生是在傳統(tǒng)招生的基礎(chǔ)上，采用學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生的方式。在招生之前，學(xué)校與企業(yè)必須簽訂校企招生的合作協(xié)議與組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的相關(guān)協(xié)議。

學(xué)生入校后，首先由學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方選擇，建立不同專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級，并簽訂三方協(xié)議。

由合作企業(yè)給學(xué)生下發(fā)聘用通知書，并由企業(yè)分配企業(yè)工程師或技師做學(xué)生的指導(dǎo)教師，即企業(yè)師傅。這樣即完成了學(xué)生“學(xué)生和企業(yè)職工”雙重身份的確認(rèn)，讓學(xué)生能達(dá)到入校即入職，打造校園如同“職場”、企業(yè)如同“校園”的氛圍。

2.探索實(shí)施“三雙一全9-8-5”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)學(xué)徒制的種種優(yōu)勢，又與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對人才需求的現(xiàn)實(shí)境況相吻合。傳統(tǒng)學(xué)徒制是通過“師傅”的傳幫帶，使“徒弟”獲得職業(yè)技術(shù)和技能，而現(xiàn)代學(xué)徒制既在教育的形式上強(qiáng)調(diào)“師傅”教“徒弟”，也在既定教育目標(biāo)下的授課方式、評價(jià)體系和教學(xué)環(huán)境等多方面做了革新。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制呈現(xiàn)出許多優(yōu)于其他培養(yǎng)模式的創(chuàng)新特色。

河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索實(shí)施“三雙一全9-8-5”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?！叭p”指校企育人“雙主體”、學(xué)生職工“雙身份”、教師師傅“雙導(dǎo)師”。“一全”指企業(yè)全程參與招生、教學(xué)、就業(yè)等過程。“9-8-5”中的“9”——“九化歸一化”的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式（“九化”即學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化、學(xué)習(xí)過程工作化、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)環(huán)境企業(yè)化、學(xué)習(xí)評價(jià)多元化、學(xué)習(xí)管理目標(biāo)化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)“雙師化”、學(xué)習(xí)方法多樣化、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素質(zhì)化，“一化”即學(xué)生學(xué)習(xí)自主化）；“8”——每學(xué)期安排至少8周在企業(yè)進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練；“5”——“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”（導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、督學(xué)）的理實(shí)一體教學(xué)模式。把現(xiàn)代學(xué)徒制的理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)理論與技能培訓(xùn)教材、共同組織理論課與崗位培訓(xùn)課教學(xué)等。具體育人策略（見右圖4）和實(shí)施過程如下：

其一，教學(xué)方案制訂。依托校企雙方共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，根據(jù)技術(shù)技能型人才成長規(guī)律和工作崗位的任職需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)不同生源特點(diǎn)和專業(yè)特色，因材施教，探索不同的培養(yǎng)形式。學(xué)校承擔(dān)學(xué)生的系統(tǒng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和通用技能訓(xùn)練，企業(yè)通過師傅帶徒弟形式對學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。其二，課程體系開發(fā)。構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)的基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容。將課程設(shè)置與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)課程圍繞相關(guān)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練和校外生產(chǎn)現(xiàn)場“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的零距離對接；將課程設(shè)置與企業(yè)工作過程相結(jié)合，整合、歸并典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的零距離對接。其三，教學(xué)過程安排。第一學(xué)年以學(xué)校育人為主。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技術(shù)技能；在企業(yè)完成行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。第二學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論，訓(xùn)練專業(yè)基本技能，并根據(jù)企業(yè)崗位需求，在企業(yè)選擇相關(guān)崗位，完成崗位技能訓(xùn)練。第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。由企業(yè)指定師傅和專業(yè)教師共同對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生完成崗位專項(xiàng)技能訓(xùn)練，同時(shí)考取職業(yè)資格證書。其四，標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)。按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，校企共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控與考核標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)徒制試點(diǎn)班級，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共同參與的立體多元化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系；參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建立相關(guān)評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評估考核；試行部分課程考試與職業(yè)資格鑒定銜接統(tǒng)一，試行與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度等。

多年的實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制符合建材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級后對企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。建材類專業(yè)“三雙一全9-8-5”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，從根本上講，就是以師徒結(jié)對子的形式來固化本專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)的過程，使學(xué)生逐步具備就業(yè)崗位所需的本領(lǐng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供保障，為學(xué)生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展指明方向。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，需要對學(xué)生將要從事的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃與描述，闡明職業(yè)崗位（群）的核心能力與工作要領(lǐng)，指明學(xué)生就業(yè)后的成長道路。同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在跟崗、上崗、轉(zhuǎn)崗、可持續(xù)發(fā)展各階段都能有條不紊地進(jìn)行，成為企業(yè)招得來、留得住、用得好的，與企業(yè)貼心、助力企業(yè)永續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

3.推進(jìn)職業(yè)教育需求端與供給端的有效對接。以材料類優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)為主要載體，以實(shí)現(xiàn)建材產(chǎn)業(yè)鏈與職教專業(yè)鏈、行業(yè)人才需求鏈與院校人才供給鏈的有效對接為目標(biāo)，以適應(yīng)建材供給測結(jié)構(gòu)性改革、推進(jìn)綠色建材發(fā)展與應(yīng)用為導(dǎo)向，按照2015年版高職專業(yè)目錄，聚焦新型建筑材料技術(shù)、建筑裝飾材料技術(shù)、建筑材料工程技術(shù)、建筑材料檢測技術(shù)、建筑材料生產(chǎn)與管理、建筑材料設(shè)備應(yīng)用、復(fù)合材料工程技術(shù)、高分子材料工程技術(shù)、非金屬礦物材料技術(shù)、材料工程技術(shù)、光伏材料制備技術(shù)等11大專業(yè)，形成建材工業(yè)產(chǎn)業(yè)群的全覆蓋。優(yōu)化技術(shù)技能型人才層次體系，形成學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)、中職教育與高職教育、高職高專與應(yīng)用本科、應(yīng)用本科與專業(yè)碩士四個(gè)層次密切銜接的人才培養(yǎng)體系。探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，嘗試舉辦混合所有制二級學(xué)院，以此增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)活力。

五、結(jié)語

通過調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)，建材行業(yè)目前正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重產(chǎn)能過剩，新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展但遇到人才匱乏、企業(yè)發(fā)展缺少創(chuàng)新動(dòng)力的困局；國家在2015年版高職專業(yè)目錄中已加入新型建筑材料技術(shù)、建筑材料設(shè)備與應(yīng)用等新專業(yè)，但是目前設(shè)置這些新專業(yè)的高職院校太少，新的專業(yè)建設(shè)和新型專業(yè)人才更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了轉(zhuǎn)型升級后的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

因此，開設(shè)材料類專業(yè)的高職院校要以此為契機(jī)，一方面，抓緊建設(shè)新型建筑材料技術(shù)等新專業(yè)，加強(qiáng)對這些新專業(yè)的投入，重點(diǎn)做好對師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資料設(shè)施的投入；另一方面，結(jié)合新興市場特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新特色課程體系和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并貫穿于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中，從而培養(yǎng)出“復(fù)合型”“技術(shù)技能型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”高素質(zhì)人才，為我國建材行業(yè)去產(chǎn)能、補(bǔ)短板、穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、增效益，由建材制造轉(zhuǎn)向“建材制造+建材服務(wù)”，并超越引領(lǐng)世界建材工業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。

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