[摘要]文章以“卓越計(jì)劃”的實(shí)施為切入點(diǎn)，對(duì)高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、深入的探討。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)體系、考核模式四方面進(jìn)行全面改革，如更新教學(xué)理念、倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育，改進(jìn)教學(xué)形式、實(shí)施參與式教學(xué)，健全教學(xué)體系、探索集成式課程，完善教學(xué)考核、實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]卓越 創(chuàng)新 工程數(shù)學(xué) 改革

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“MOOC背景下工程數(shù)學(xué)教學(xué)體系優(yōu)化研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2015109）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）08-0094-04

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是國(guó)家提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)新的概念有多種界定方式，但一致認(rèn)為創(chuàng)新包括原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新三個(gè)方面。高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分。近年來(lái)，政府先后組織實(shí)施了高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2011計(jì)劃”）、卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）等一系列人才培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是政府實(shí)施“2011計(jì)劃”“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)之一，也是高校新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前，我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換等工程數(shù)學(xué)課程，這是工科學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)。文章以 “卓越計(jì)劃”的實(shí)施為切入點(diǎn)，對(duì)高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、深入的探討，并從教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)體系、考核模式四方面提出了一些具體的改革建議，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、更新教學(xué)理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，高校要以創(chuàng)新能力提升為突破口，大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升。同時(shí)，“卓越計(jì)劃”也鼓勵(lì)高校與行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“創(chuàng)造性原則寓于數(shù)學(xué)之中?！惫こ虜?shù)學(xué)代表了一種理性主義的探索精神。高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，將創(chuàng)新性教育作為一條主線(xiàn)，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、創(chuàng)新機(jī)制建立作為戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)推進(jìn)，并在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)模式，樹(shù)立能力教學(xué)理念。我國(guó)高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的傳授，教師通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)定理及推導(dǎo)過(guò)程，并解答相關(guān)題目、得出正確答案。國(guó)外成功的工程數(shù)學(xué)教學(xué)模式則重在培養(yǎng)能力，如哈佛大學(xué)一直強(qiáng)調(diào)正確答案絕不是唯一的。為適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)要求，高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從知識(shí)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程問(wèn)題的能力，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)、提出思路和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變理論教學(xué)模式，樹(shù)立實(shí)踐應(yīng)用理念。創(chuàng)新是一個(gè)不斷進(jìn)行的創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。工程數(shù)學(xué)課程具有理論完美、思維嚴(yán)密和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的需要，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與豐富多彩的工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行講解，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力與個(gè)性觀(guān)點(diǎn)的形成上，以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師為機(jī)械制造類(lèi)學(xué)生講解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中隨機(jī)變量的數(shù)字特征時(shí)，可以結(jié)合車(chē)床加工精度進(jìn)行比較教學(xué)，這不僅加深了學(xué)生對(duì)工程專(zhuān)業(yè)課程的理解，也提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.轉(zhuǎn)變教師中心模式，樹(shù)立學(xué)生中心理念。美國(guó)著名的《2061計(jì)劃》方案指出：高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方式，核心是堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合。高校的卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與日常教學(xué)，積極、平等、自由地進(jìn)行小組討論和課堂交流。在教學(xué)過(guò)程中，高校還可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生的雙邊互動(dòng)作用。教師要在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提升自身教學(xué)能力；學(xué)生則在課堂上發(fā)揮主體作用，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)體系，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、改進(jìn)教學(xué)形式，實(shí)施參與式教學(xué)

目前，我國(guó)高校的工程數(shù)學(xué)仍采用“以教為主”的教學(xué)形式，課堂教學(xué)存在教學(xué)灌輸明顯、學(xué)生參與不足、欠缺啟發(fā)教學(xué)等問(wèn)題，極大地影響了教學(xué)效果，難以為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為適應(yīng)培養(yǎng)卓越工程師的要求，改革高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。

1.圍繞工程項(xiàng)目，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。從國(guó)際工程教育的先進(jìn)理念來(lái)看，一般倡導(dǎo)CDIO模式，即以項(xiàng)目的實(shí)施為主線(xiàn)，緊扣項(xiàng)目的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和操作（Operate）四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體進(jìn)行工程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因此，高校在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)圍繞項(xiàng)目進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，將項(xiàng)目實(shí)施的主線(xiàn)貫穿于工程數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)卓越工程師的過(guò)程中具有舉足輕重的地位。例如，在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，可以選擇一個(gè)城市的立交橋建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的生命周期為載體，梳理需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，在項(xiàng)目模擬教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更真實(shí)地感受工程情境，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.挖掘工程案例，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。工程案例是培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的寶貴資源，尤其是工程一線(xiàn)的經(jīng)典案例更是培養(yǎng)卓越工程師的最好素材。教師應(yīng)將工程案例引入課堂，結(jié)合經(jīng)典案例進(jìn)行分析教學(xué)，著重開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而激發(fā)未來(lái)工程師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其工程創(chuàng)新實(shí)踐能力。近年來(lái)，一些高校通過(guò)樹(shù)立大工程理念，在工程數(shù)學(xué)的系列課程教學(xué)中，嘗試實(shí)施案例式教學(xué)法，取得了明顯的成效。如教師在介紹函數(shù)的四則運(yùn)算、導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)引入感生電動(dòng)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)案例，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足“卓越計(jì)劃”，根據(jù)機(jī)電、土建等不同專(zhuān)業(yè)方向，找準(zhǔn)與工程數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，挖掘該領(lǐng)域的典型案例，并從案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生基于案例進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、辯論和批判中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。

3.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展探究式教學(xué)。工程實(shí)踐問(wèn)題相互交叉、融合、滲透，且不斷發(fā)展變化。工程數(shù)學(xué)中的重大原理、定理都是因?qū)嵺`問(wèn)題的“求解”需要而產(chǎn)生的，又在解決問(wèn)題中逐漸得到深化和發(fā)展。探究式教學(xué)符合工程教育“不充分理性”（Insufficient Reason）的認(rèn)識(shí)邏輯，有利于將問(wèn)題導(dǎo)向貫穿于教學(xué)之中，并鼓勵(lì)學(xué)生探索不同約束條件下的“滿(mǎn)意解”，從而提高其工程創(chuàng)新能力。工程數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高其工程創(chuàng)新能力。例如，教師在講授《線(xiàn)性代數(shù)》矩陣的特征值和特征向量時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程技術(shù)中的振動(dòng)問(wèn)題及其穩(wěn)定性，從而更深入地了解振蕩器的原理。再如，在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師在講授中心極限定理時(shí)，可以引入工程技術(shù)中開(kāi)工時(shí)耗電數(shù)等具體問(wèn)題，促使課堂教學(xué)緊貼工程實(shí)踐。綜上所述，教師要把實(shí)踐問(wèn)題貫穿于工程數(shù)學(xué)教學(xué)始終，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)來(lái)選擇探究問(wèn)題的理論、方法和手段，促使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中取得創(chuàng)新性成果。

三、健全教學(xué)體系，探索集成式課程

科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。工程數(shù)學(xué)的教學(xué)要遵循工程的實(shí)踐、集成與創(chuàng)新等特征，把零散的知識(shí)予以匯總，將分散的課程進(jìn)行整合，形成相對(duì)科學(xué)的教學(xué)體系。高校應(yīng)在現(xiàn)有工程數(shù)學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置基礎(chǔ)厚實(shí)、口徑較寬、靈活多樣的課程，通過(guò)增設(shè)選修、專(zhuān)題和建模課程，形成集成式課程體系，從而為學(xué)生提供更多的自主選擇課程，幫助其構(gòu)建合理的知識(shí)構(gòu)架，拓寬知識(shí)視野。

1.適當(dāng)增設(shè)選修課程。工程數(shù)學(xué)涉及面很廣，學(xué)習(xí)難度較大。工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程因總體課時(shí)有限，一般安排高等數(shù)學(xué)和兩門(mén)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程，但工程實(shí)踐又是紛繁復(fù)雜的，“大工程”的有效實(shí)施需要多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為適應(yīng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)人才的需要，高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立多層次、多元化的選修課程體系，如可以增設(shè)偏微分方程、數(shù)值分析等偏理論的課程，也可以增設(shè)一些運(yùn)籌學(xué)、最優(yōu)化理論、系統(tǒng)評(píng)價(jià)理論等偏應(yīng)用的課程。學(xué)生可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人情況，自主選修1～2門(mén)課程，從而提高自身知識(shí)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.分類(lèi)增設(shè)專(zhuān)題課程。隨著人類(lèi)科學(xué)研究的逐步深入，相關(guān)學(xué)科的細(xì)分程度越來(lái)越高。在卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程中，高校一般選擇本校有優(yōu)勢(shì)、有特色的專(zhuān)業(yè)參加試點(diǎn)。土木工程類(lèi)、機(jī)械制造類(lèi)和電氣工程類(lèi)等專(zhuān)業(yè)對(duì)工程數(shù)學(xué)的要求是不同的，因此，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所調(diào)整，如電路分析課程需要復(fù)變函數(shù)知識(shí)，電磁場(chǎng)優(yōu)化分析課程需要數(shù)值分析方法知識(shí)，電力系統(tǒng)自動(dòng)化課程需要控制算法知識(shí)，電磁場(chǎng)分析課程需要場(chǎng)論知識(shí)等。因此，高校的工程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求，增設(shè)一些專(zhuān)題講座或?qū)ｎ}課程，并邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師與工程數(shù)學(xué)教師一起設(shè)計(jì)專(zhuān)題課程，使該課程能夠結(jié)合實(shí)際案例，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新工程實(shí)踐的能力。

3.探索增設(shè)建模課程。數(shù)學(xué)建模于20世紀(jì)70年代引入一些西方國(guó)家大學(xué)，我國(guó)則在20世紀(jì)80年代初將數(shù)學(xué)建模課程引入大學(xué)課堂。數(shù)學(xué)建模是針對(duì)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，并使用各種數(shù)學(xué)符號(hào)、工具和軟件，求解該模型得出結(jié)論，以提供最優(yōu)策略或較好策略的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模課程具有“面向問(wèn)題”“多學(xué)科知識(shí)交叉”“以學(xué)員實(shí)踐為主”等鮮明特征。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)要求高校應(yīng)基于問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，著力提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模的思想與卓越工程師的培養(yǎng)要求高度契合，從而受到高校、社會(huì)和學(xué)生的高度重視。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考、刻畫(huà)、解決問(wèn)題的系統(tǒng)思維，數(shù)學(xué)建模方法具有多樣性，涉及問(wèn)題具有復(fù)雜性。針對(duì)同一工程問(wèn)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度構(gòu)建模型，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。高校在培養(yǎng)卓越工程師的過(guò)程中，應(yīng)增設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，通過(guò)系統(tǒng)講授、專(zhuān)題講座、參加競(jìng)賽等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、完善教學(xué)考核，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)

目前，高校關(guān)于工程數(shù)學(xué)的考核評(píng)價(jià)基本以考試形式為主，即以期末考試的答題情況決定學(xué)生的最終成績(jī)。這種評(píng)價(jià)模式不能客觀(guān)地考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，也制約了教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程等教學(xué)改革的順利推進(jìn)。因此，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式，實(shí)行以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔的考核模式。高校應(yīng)建立包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)拓展、作業(yè)論文、學(xué)習(xí)效果等方面的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

高校應(yīng)徹底改變以一次考試、一張?jiān)嚲韥?lái)判定學(xué)生成績(jī)的模式，積極探索實(shí)行“三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)”的綜合性評(píng)價(jià)。所謂“三個(gè)階段”，即工程數(shù)學(xué)的教學(xué)考核要抓住“過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐表現(xiàn)、測(cè)試考試”三個(gè)階段；“六個(gè)環(huán)節(jié)”，即學(xué)生成績(jī)要綜合考慮“平時(shí)成績(jī)、課堂參與、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐、單元測(cè)試、期末考試”六個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，高校應(yīng)淡化定量的等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并對(duì)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)提出具體建議?？傊咝?yīng)通過(guò)完善教學(xué)考核模式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于日常教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)中，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。新的考核模式可以客觀(guān)地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展水平，促使教師在綜合考核中發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，為卓越工程師的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

高校培養(yǎng)卓越工程師是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，需要統(tǒng)籌規(guī)劃逐步推進(jìn)，在教學(xué)理念、形式、體系、考核等多方面進(jìn)行綜合配套改革。因此，高校應(yīng)積極推進(jìn)工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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