[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”與“眾創(chuàng)”時(shí)代已經(jīng)來臨，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與組織管理方式正進(jìn)行深度變革，也對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了四大影響：生產(chǎn)組織生態(tài)化、職業(yè)分工模糊化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及化、人才需求復(fù)合化。目前高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟須調(diào)整，其基本思路為：主體上，五力聚合、協(xié)同育人；定位上，大類培養(yǎng)、方向多元；路徑上，學(xué)創(chuàng)一體、體驗(yàn)實(shí)踐；保障上，要素支撐、機(jī)制導(dǎo)向。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 眾創(chuàng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職電子商務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]施星君（1983- ），男，浙江溫州人，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（浙江 溫州 325000）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高校互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)生態(tài)的營造——基于浙江36所典型高校的實(shí)證研究”（課題編號(hào)：2016SCG225）和2015年浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下城市工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)型研究——基于浙江11市42個(gè)典型工業(yè)區(qū)的實(shí)證分析”（課題編號(hào)：16NDJC182YB）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）10-0093-05

“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這兩個(gè)主題詞既是李克強(qiáng)總理提出的口號(hào)，也是當(dāng)今時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。中國目前處于產(chǎn)業(yè)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)以及工信深度融合的戰(zhàn)略契機(jī)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，既可以有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，又有利于擴(kuò)就業(yè)、增收入，促進(jìn)社會(huì)資源優(yōu)化配置。

產(chǎn)業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)融合的進(jìn)程中逐漸呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的發(fā)展趨勢(shì)，并隨之帶來企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與組織管理方式的深度變革。其中伴隨著互聯(lián)網(wǎng)普及而興起的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，正在互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)深度融合以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及化的進(jìn)程中經(jīng)歷顛覆性轉(zhuǎn)型與二次騰飛。這就給以產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與“眾創(chuàng)”時(shí)代的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)變化

自2003年淘寶網(wǎng)成立以來，中國電子商務(wù)進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)代，十多年來先后經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)化、小額零售化、線上線下一體化、去中間化和社區(qū)化等歷程的變遷洗禮。而如今小米、樂視等開放電商模式的風(fēng)靡，互聯(lián)網(wǎng)巨頭企業(yè)的“閉環(huán)打造”，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用普及，跨境電商、農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展……預(yù)示著電子商務(wù)發(fā)展又進(jìn)入了一個(gè)新的里程碑。

1.生產(chǎn)組織生態(tài)化。電子商務(wù)使產(chǎn)業(yè)邊界愈發(fā)模糊，產(chǎn)業(yè)跨界整合成為新的趨勢(shì)。我國的《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》中，大致將產(chǎn)業(yè)劃分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)三類。以往在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，農(nóng)民只考慮農(nóng)產(chǎn)品的種植，等待被政府或企業(yè)收購；工廠往往只根據(jù)訂單加工生產(chǎn)；商貿(mào)類企業(yè)則負(fù)責(zé)銷售及配套服務(wù)。而如今，農(nóng)產(chǎn)品的種植往往要與深加工相結(jié)合以提升產(chǎn)品附加值，加工要與營銷結(jié)合，營銷要與物流服務(wù)結(jié)合，而服務(wù)又影響了生產(chǎn)。例如，某柑橘種植基地，不僅在周邊開設(shè)柑橘飲品加工廠，而且成熟季節(jié)推出游園采摘活動(dòng)，游客可進(jìn)行游園、柑橘采摘、參觀加工廠、體驗(yàn)專用設(shè)備榨汁等活動(dòng)；同時(shí)，推出微信轉(zhuǎn)發(fā)送禮及公眾號(hào)運(yùn)營活動(dòng)來集聚粉絲，以及開辦柑橘文化節(jié)等。該企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營范圍涉及了種植業(yè)、加工業(yè)、旅游業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，這就是產(chǎn)業(yè)跨界。

產(chǎn)業(yè)跨界的根源是消費(fèi)需求的轉(zhuǎn)變致使企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)觀念發(fā)生相應(yīng)改變，企業(yè)考慮一切問題的出發(fā)點(diǎn)不再是產(chǎn)品或企業(yè)本身，而是用戶需求。以用戶需求為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用場(chǎng)景定位來開發(fā)產(chǎn)品和服務(wù)，以需求鏈來打造產(chǎn)業(yè)鏈，形成生態(tài)閉環(huán)。當(dāng)然這一切都得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及以及大數(shù)據(jù)的支持，使得企業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)來挖掘用戶需求，通過互聯(lián)網(wǎng)整合資源來打造產(chǎn)業(yè)鏈閉環(huán)，這就是生產(chǎn)組織的生態(tài)化。

2.職業(yè)分工模糊化。社區(qū)化電商和互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域出現(xiàn)了Web3.0的萌芽。Web3.0最核心的思想就是互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值分配格局的改變。如果說以博客、Wiki為代表的Web2.0讓互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了去中心化、開放和共享，那么Web3.0則通過網(wǎng)絡(luò)分配機(jī)制的建立讓所有創(chuàng)造價(jià)值的網(wǎng)民都能夠得到相應(yīng)的回饋。例如，客戶通過微信分享可以得到商家的禮物或優(yōu)惠；在一些平臺(tái)上，用戶通過點(diǎn)擊和分享廣告可以得到虛擬貨幣，用于兌換平臺(tái)的有形商品；一些網(wǎng)絡(luò)游戲中虛擬角色的升級(jí)和贏取的“裝備”都具有一定實(shí)際貨幣價(jià)值等。這就使人的職業(yè)角色發(fā)生了改變：顧客在口碑分享的時(shí)刻“變身”為企業(yè)營銷人員；員工持股或供應(yīng)鏈持股模式讓企業(yè)員工、供應(yīng)商、分銷商均成了“老板”?；ヂ?lián)網(wǎng)還帶來企業(yè)生產(chǎn)組織形式的模塊化，致使組織架構(gòu)走向扁平化，每個(gè)店長(zhǎng)都是客服員、美工師、打包員，每個(gè)基層崗位員工也可以是店長(zhǎng)?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)使電商產(chǎn)業(yè)鏈各方角色以及企業(yè)內(nèi)部職工角色愈加模糊。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)老生常談的詞匯如今被賦予了更豐富的內(nèi)涵和更深刻的使命。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場(chǎng)活力激發(fā)、企業(yè)轉(zhuǎn)型動(dòng)力、體制機(jī)制突破、社會(huì)分配優(yōu)化、就業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造等均離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力支撐。電子商務(wù)作為與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合最緊密的產(chǎn)業(yè)之一，其商業(yè)模式更新更快，創(chuàng)新需求更高，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇更大?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的新型社會(huì)生產(chǎn)組織形式使個(gè)人的智慧和價(jià)值得以在工作中得到充分的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)乎電商企業(yè)主和創(chuàng)業(yè)者，更關(guān)乎每個(gè)員工。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引擎，充分挖掘與發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值要素，推動(dòng)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)型，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和迭代更新取之不盡的動(dòng)力源泉。

4.人才需求復(fù)合化。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)變革催生了人才需求的演變，總的來說就是需要復(fù)合型人才。其中“復(fù)合型”包含了三個(gè)維度的含義：一是基于平行維度。產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)、各部門以及各崗位之間需要充分協(xié)同。例如，供應(yīng)商、平臺(tái)商和分銷商之間基于ERP系統(tǒng)的無縫對(duì)接和有效協(xié)作。這就要求每個(gè)員工掌握產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的所有知識(shí)技能，并具備換位思考意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二是基于垂直緯度?；ヂ?lián)網(wǎng)模糊了職業(yè)分工，導(dǎo)致人才需求結(jié)構(gòu)的去層次化和多元化，即任何人無論處于何種職務(wù)、何種崗位、是否持股，均需要具備從決策層、管理層、運(yùn)營層到操作層的所有知識(shí)、技能和素養(yǎng)，做到“上能決策、中能把控、下能操作”。而目前基層員工相對(duì)缺乏的主人翁意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及統(tǒng)籌能力、決策能力、解決問題能力成為亟須補(bǔ)齊的短板。三是基于時(shí)間緯度。在日新月異的今天，摩爾定律下商業(yè)模式的顛覆速度、知識(shí)技能的更新速度甚至快過了硬件的迭代速度，因而人在學(xué)習(xí)、思考、探究以及知識(shí)管理方面的意識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于當(dāng)前具備的知識(shí)和能力。

二、高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

我國高職電子商務(wù)專業(yè)大致自2003年起陸續(xù)開設(shè)，2006～2010年呈井噴式增長(zhǎng)，截至目前全國約有一半的高職院校開設(shè)了該專業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的激增，高職電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)質(zhì)量卻有待相應(yīng)提高。

1.人才培養(yǎng)理論應(yīng)用有余，創(chuàng)新不夠。在電商人才培養(yǎng)模式的演變上，職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向被視為兩大核心驅(qū)動(dòng)引擎。我國在學(xué)習(xí)德國、加拿大、澳大利亞等國職教模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情不斷開展職教理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。例如，在辦學(xué)模式層面倡導(dǎo)“校企一體、產(chǎn)教融合”，在課程開發(fā)層面強(qiáng)調(diào)“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)”，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)推行“真槍實(shí)彈、工學(xué)結(jié)合”，在師資培養(yǎng)方面注重“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”等。但當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)的改革與發(fā)展普遍缺乏理論提升，未將實(shí)踐成果結(jié)合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和職業(yè)教育教學(xué)理論進(jìn)行更高層面的總結(jié)與提煉，更未形成高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色理論。

2.人才培養(yǎng)定位不清，方向交叉。人才培養(yǎng)定位研究的前提是職業(yè)崗位群的定位研究。面向高職電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)崗位群研究是一個(gè)新的難題，原因是如今的電子商務(wù)不再是一個(gè)邊界清晰的產(chǎn)業(yè)，在各行各業(yè)中應(yīng)用比較普遍且與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷交融。例如，網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展趨勢(shì)之一就是通過O2O落地，而市場(chǎng)營銷也需要不斷觸網(wǎng)而成為網(wǎng)絡(luò)營銷，這兩個(gè)專業(yè)必然存在定位和培養(yǎng)內(nèi)容上的大幅交叉。同理，如今農(nóng)村電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)火熱，那么，是在電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)這些方向，還是在農(nóng)林大類相關(guān)專業(yè)、旅游管理專業(yè)開設(shè)這些方向？總之，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的深入應(yīng)用使得產(chǎn)業(yè)邊界模糊，產(chǎn)業(yè)邊界的模糊又導(dǎo)致專業(yè)邊界的連帶模糊，因此，傳統(tǒng)基于職業(yè)崗位群來分析構(gòu)建課程體系的路徑需要有所突破創(chuàng)新。

3.人才培養(yǎng)主體單一，要素不足。人才培養(yǎng)過于依賴學(xué)校單方主體是我國高等職業(yè)教育當(dāng)前存在的普遍問題，而電子商務(wù)專業(yè)這一問題更為突出?，F(xiàn)有相關(guān)研究都指出了電子商務(wù)專業(yè)普遍存在師資力量不足、教學(xué)資源不足、校企合作不深、創(chuàng)業(yè)教育不實(shí)等問題，并提出了加強(qiáng)校企合作、引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目、積極對(duì)接生產(chǎn)、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等系列舉措，但是如何從模式、平臺(tái)或機(jī)制上去徹底解決這一問題，卻缺乏切實(shí)可行的舉措。例如，針對(duì)師資問題，當(dāng)前對(duì)策大多為引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資，鼓勵(lì)專任教師下企業(yè)實(shí)踐，吸引企業(yè)能工巧匠參與專業(yè)建設(shè)等。但實(shí)際執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大師，或由于學(xué)歷限制、或由于熱衷創(chuàng)業(yè)、或由于企業(yè)薪資優(yōu)厚等，很難引進(jìn)到高校；電商專業(yè)師生比普遍較低，專任教師的教學(xué)工作量沉重，難以投入大量時(shí)間精力于學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究；兼職教師聘任和管理長(zhǎng)期缺乏有效的手段。這一問題的根源在于缺乏相應(yīng)的平臺(tái)支撐來實(shí)現(xiàn)校企政多方主體協(xié)同育人。因此，如何搭建一個(gè)能夠有效整合校、企、政多方資源的平臺(tái)，并構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)現(xiàn)多方共贏預(yù)期，從而促使各方主體全力投入育人是當(dāng)前亟須突破的難題。

三、對(duì)策探討

1.主體上，五力聚合、協(xié)同育人。我們力圖擺脫人才培養(yǎng)過于依賴學(xué)校單方的格局，實(shí)現(xiàn)校企政多方協(xié)同育人，但當(dāng)前各方利益多元、視角多維、目標(biāo)多向、訴求多點(diǎn)，因此，想要形成合力需要良好的機(jī)制與平臺(tái)。根據(jù)利益相關(guān)者理論，高職電子商務(wù)專業(yè)采用“市場(chǎng)契約+利益多贏”的方法，立足市場(chǎng)吸引力，著眼于學(xué)生發(fā)展力，發(fā)揮學(xué)校服務(wù)力，爭(zhēng)取政府引導(dǎo)力，激發(fā)企業(yè)教育力，形成“共同愿景、共構(gòu)組織、共建共管、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”的利益共同體。具體模式為：學(xué)校通過打造電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)客空間等產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，轉(zhuǎn)移政府職能，獲得政策支持。產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)導(dǎo)入市場(chǎng)化機(jī)制進(jìn)行資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。學(xué)校再通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)將市場(chǎng)紅利和政策紅利轉(zhuǎn)移到企業(yè)。同時(shí)，師生在學(xué)校政策導(dǎo)向下全面參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)提供智力和人才支持。這種模式使企業(yè)全面受益，于是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)產(chǎn)生強(qiáng)依附性，愿意將更多的人力、物力、財(cái)力投入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，從而實(shí)現(xiàn)校、政、企、生、市多方共贏。

2.定位上，大類培養(yǎng)、方向多元。要解決人才培養(yǎng)定位問題，首先思維上要跳出電商看電商，即突破將電子商務(wù)定義在利用互聯(lián)網(wǎng)開展各類商務(wù)活動(dòng)的狹義思維，而將電子商務(wù)定義為利用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)生產(chǎn)組織形式的各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總和。因此，廣義電子商務(wù)的內(nèi)涵不僅包括了利用互聯(lián)網(wǎng)改造商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)，更涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)、制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)組織方式的改變，對(duì)服務(wù)業(yè)業(yè)態(tài)和經(jīng)營模式的改造，以及對(duì)人們消費(fèi)結(jié)構(gòu)和觀念的影響，甚至于對(duì)社會(huì)治理模式優(yōu)化和文化形態(tài)塑造的影響。

針對(duì)廣義電子商務(wù)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群，按專業(yè)大類招生。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特征設(shè)立系列方向。例如，根據(jù)浙南地區(qū)產(chǎn)業(yè)特征，高職電子商務(wù)專業(yè)可分別設(shè)立電商運(yùn)營（以國內(nèi)電商平臺(tái)和生活消費(fèi)品為主）、網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電商、移動(dòng)電商、農(nóng)村電商等方向，并配以相應(yīng)課程體系支撐。學(xué)生前三個(gè)學(xué)期以學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程和專業(yè)核心課程為主，培養(yǎng)綜合型電子商務(wù)能力；第四個(gè)學(xué)期以學(xué)習(xí)方向課程為主，達(dá)到“術(shù)業(yè)有專攻”。到大三則設(shè)立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)三個(gè)職業(yè)發(fā)展通道，并分別以不同培養(yǎng)模式和課程作為支持，從而滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求（如圖所示）。

3.路徑上，學(xué)創(chuàng)一體、體驗(yàn)實(shí)踐。高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)以產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為依托，在人才培養(yǎng)方案制訂階段，整合校、政、企、生、市五方資源，建立耦合型校企一體專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并根據(jù)各專業(yè)方向設(shè)立分委會(huì)；同時(shí)，針對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)、能力與素質(zhì)需求剖析，構(gòu)建課程體系。具體來說，在大一專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，采用半工半讀模式，即學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)基地以聯(lián)合創(chuàng)業(yè)、擔(dān)任員工、輪崗實(shí)踐等形式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)，利用教師基于創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)的在線開放項(xiàng)目課程進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生商業(yè)業(yè)績(jī)和在線學(xué)習(xí)成績(jī)共同納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。在大二通過方向選擇，學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)細(xì)分課程學(xué)習(xí)和對(duì)口崗位實(shí)踐。到大三學(xué)生選擇相應(yīng)職業(yè)發(fā)展通道完成強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐。

此外，人才培養(yǎng)全過程均強(qiáng)調(diào)學(xué)生依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)開展自主性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)營造了濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍和“擁抱網(wǎng)絡(luò)、擁抱變化、主動(dòng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)習(xí)氛圍。在真實(shí)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，由擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和項(xiàng)目創(chuàng)始人的教師作為課程教學(xué)師資，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)、合伙、就業(yè)等多重角色的輪番體驗(yàn)實(shí)踐來感知市場(chǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、磨礪意志、陶冶情操，從而塑造一種寓教于工、寓教于學(xué)、寓教于創(chuàng)、寓教于景、寓教于悟的“學(xué)、工、創(chuàng)、教”一體化的人才培養(yǎng)新形態(tài)。

4.保障上，要素支撐、機(jī)制導(dǎo)向。實(shí)現(xiàn)高職新型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還需師資、資源、機(jī)制等要素的支撐和保障。首先是師資要素。一方面，專業(yè)教師在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)和歷程洗禮，具備了擔(dān)任課程教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)客等復(fù)合角色的能力；另一方面，產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)中的企業(yè)員工、創(chuàng)客和沉淀下來的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子有力補(bǔ)充了專業(yè)兼職教師隊(duì)伍。其次是資源要素。在眾創(chuàng)空間中，以電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)為邏輯主線，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，設(shè)立了互為服務(wù)外包的鏈?zhǔn)焦ぷ魇壹?，師生團(tuán)隊(duì)以市場(chǎng)化競(jìng)標(biāo)形式取得各工作室運(yùn)營權(quán)。通過真實(shí)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，為電子商務(wù)課程教學(xué)提供真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)運(yùn)作和真實(shí)評(píng)價(jià)的“四真”支撐。最后是機(jī)制保障。通過利益共享機(jī)制的建立與完善，可以實(shí)現(xiàn)各方主體利益持續(xù)共贏，激勵(lì)各方持續(xù)投入人才培養(yǎng)。在組織機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制層面，實(shí)行校企園三方合署辦公及員工互派互任互評(píng)制度，為員工身份多重性、角色多重性和職責(zé)多重性的客觀需求提供制度依據(jù)。同時(shí)，從運(yùn)行機(jī)制層面，創(chuàng)新建立“創(chuàng)業(yè)2+1”“創(chuàng)業(yè)學(xué)分互換”“教師在崗創(chuàng)業(yè)”等制度體系，保障學(xué)創(chuàng)一體人才培養(yǎng)模式暢行。

宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化和產(chǎn)業(yè)變化對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者利用所在單位電子商務(wù)專業(yè)中央財(cái)政支持項(xiàng)目建設(shè)契機(jī)進(jìn)行了大刀闊斧的改革與實(shí)踐，總體成效顯著。這種新型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得進(jìn)一步進(jìn)行理論深化與應(yīng)用推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡婷婷，張文秀.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2016（18）.

[2]賀星岳.現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

[3]姜大源.職業(yè)教育要義[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[4]馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖[M].北京：中信出版社，2015.

[5]施星君.基于行業(yè)生態(tài)變革的跨境電商課程體系構(gòu)建[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[6]徐國慶.智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型[J].教育研究，2016（3）.

[7]鐘耀廣，胡青善.“互聯(lián)網(wǎng)+”革命下電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究[J].價(jià)格月刊，2016（5）.

[8]Spring，M.，Araujo，L.Service，services and products：rethinking operations strategy[J].International Journal of Operations Production Management，2009，29（5）.