[摘要]校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能否可持續(xù)發(fā)展是衡量高職院校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。文章圍繞高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，剖析實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展面臨的三方面問(wèn)題：缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)師資管理團(tuán)隊(duì)，缺乏科學(xué)的管理模式與機(jī)制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行成本高、資金保障不足，并據(jù)此建立可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地師資培養(yǎng)機(jī)制、管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，促進(jìn)高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地走向?qū)I(yè)化、社會(huì)化、效益化的可持續(xù)發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]高職院校 實(shí)訓(xùn)基地 可持續(xù)發(fā)展 運(yùn)行機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）06-0094-05

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，決定了實(shí)踐教學(xué)對(duì)其的重要性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)一線高端技能型人才的重要載體和平臺(tái)，也是提高高職教育教學(xué)水平的基本硬件資源。近年來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)越來(lái)越受到職業(yè)教育界的關(guān)注。我國(guó)相繼出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）等文件來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。現(xiàn)代學(xué)徒制的推行勢(shì)必對(duì)高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行提出了更高的要求。然而目前高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“重建設(shè)、輕管理”的現(xiàn)象仍然普遍存在，實(shí)訓(xùn)基地的功能并沒有充分發(fā)揮，其人才隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、利用效能等要素沒有保持持續(xù)的發(fā)展。因此，本文基于高職實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的視角，剖析其存在的主要問(wèn)題、探索可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，以期促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地高效、低耗、可持續(xù)發(fā)展，為高職實(shí)踐教學(xué)水平的提升提供保障。

一、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵分析

高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，以場(chǎng)所裝備技術(shù)配置為核心，規(guī)模化、多樣化、規(guī)范化實(shí)施全真或高仿真職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等就業(yè)導(dǎo)向課程，將諸種實(shí)踐教學(xué)資源有序整合的系統(tǒng)①。高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由實(shí)訓(xùn)師資、場(chǎng)地、設(shè)備及技術(shù)、實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)訓(xùn)管理模式與制度等要素構(gòu)成，能夠發(fā)揮技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、技能競(jìng)賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)技能培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)以及對(duì)外技術(shù)服務(wù)等諸多服務(wù)功能。

高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展是指實(shí)訓(xùn)基地的人才隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)及利用效能等方面在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)能夠保持其數(shù)量、規(guī)模及其功能增長(zhǎng)的勢(shì)頭。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部人力、財(cái)力、物力以及環(huán)境資源的優(yōu)化組合和效率發(fā)揮，是實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制是指通過(guò)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地各構(gòu)成要素之間的關(guān)系，分析探索其相互聯(lián)系和相互作用的手段、方式及其原理，從而更好地發(fā)揮各要素的作用，進(jìn)而達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的目的。

二、當(dāng)前高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題

1.缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)師資管理團(tuán)隊(duì)。高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行需要一支高水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理隊(duì)伍。其中，實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，然而目前我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐能力普遍不足，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是絕大多數(shù)專業(yè)教師依然來(lái)源于普通高校，缺乏從事生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等行業(yè)一線工作的經(jīng)歷，即使在有行業(yè)工作經(jīng)歷的教師中，也存在行業(yè)工作時(shí)間過(guò)短、工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況。二是學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力不夠重視，缺少系統(tǒng)性的培養(yǎng)規(guī)劃與具體的培養(yǎng)措施，教師職稱評(píng)審和年度考核仍然以教學(xué)工作量和科研成果為主，現(xiàn)有的激勵(lì)制度把教師的主要精力和時(shí)間都吸引到教學(xué)、科研、競(jìng)賽指導(dǎo)和項(xiàng)目建設(shè)中，對(duì)教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的提高缺乏內(nèi)在動(dòng)力。三是絕大多數(shù)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的要求難以落到實(shí)處，教師得不到企業(yè)的真正支持，無(wú)法到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際操作，教師到企業(yè)實(shí)踐形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。②

高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)管理人員同樣是保持實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行的關(guān)鍵。然而長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)從屬于理論，實(shí)訓(xùn)管理員作為一般的教輔人員，學(xué)校對(duì)其工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。與專業(yè)教師相比，實(shí)訓(xùn)管理人員的職業(yè)準(zhǔn)入門檻低，再進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，晉升專業(yè)技術(shù)職稱的難度相對(duì)較大，職業(yè)發(fā)展前景不夠理想，這些問(wèn)題的存在大大降低了實(shí)訓(xùn)管理人員的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致目前實(shí)訓(xùn)室管理工作存在有能力的人不愿干、能力低的人干不好的局面。同時(shí)，高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理人員還存在分工不科學(xué)、角色定位不清晰以及職責(zé)不明確的情況，實(shí)訓(xùn)管理人員往往集實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境維護(hù)、設(shè)備維修、日常管理、教學(xué)科研等多重任務(wù)于一身，不利于實(shí)訓(xùn)管理工作效率和質(zhì)量的提升。就設(shè)備維護(hù)而言，某些實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)儀器設(shè)備多，對(duì)設(shè)備的維護(hù)維修技術(shù)要求較高，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)管理人員缺乏專業(yè)設(shè)備維修能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)行管理存在較大困難，從而影響實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展?？傊?，以上問(wèn)題制約著實(shí)訓(xùn)管理人員業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)訓(xùn)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)已不能滿足當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的要求。

2.缺乏科學(xué)的管理模式與機(jī)制。高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理的內(nèi)容包含了實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理、安全管理、設(shè)備維護(hù)、耗材管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理等內(nèi)容，涉及教師、學(xué)生、管理人員等多方參與。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體綜合管理水平是影響其可持續(xù)發(fā)展的重要因素，而高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理往往存在以下一些問(wèn)題：一是管理制度不夠全面、完善，缺乏可操作性，制度往往流于形式；二是管理模式單一機(jī)械，靈活性不強(qiáng)，不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的需要；三是考評(píng)激勵(lì)機(jī)制不健全，不能有效激勵(lì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理人員的積極性；四是管理理念陳舊、管理方法落后，導(dǎo)致管理效率不高。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的利用效能低下，制約著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行成本高，資金保障不足。高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，離不開運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的保障。當(dāng)前高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行面臨以下難題：一是由于行業(yè)技術(shù)發(fā)展日新月異，設(shè)備淘汰更新周期越來(lái)越短，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備在建成后不久就不得不面臨更新?lián)Q代的問(wèn)題，而設(shè)備更新、維護(hù)費(fèi)用也非常大，因此實(shí)訓(xùn)基地的硬件條件難以保持可持續(xù)發(fā)展。二是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料，由于高職院校屬于公益教育單位，目前尚缺乏對(duì)外實(shí)訓(xùn)收費(fèi)的渠道，因此學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法完全支付實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用，往往導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備利用不足，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展受到阻礙。三是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地難以發(fā)揮“造血功能”。多數(shù)高職院校通過(guò)校企合作，在校內(nèi)建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既能創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，又能為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但是有些專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地很難達(dá)到預(yù)期效果，盡管與相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于雙方利益訴求的差異與錯(cuò)位以及國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的缺失等原因，企業(yè)參與的積極性不高，高職院校“一頭熱”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)水平普遍較低，未能發(fā)揮“造血功能”，校企合作流于形式。

綜上所述，當(dāng)前高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，面臨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理人員素質(zhì)待提高、實(shí)訓(xùn)基地管理模式與制度待完善、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)方式待改革等問(wèn)題。因此，要確保實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與管理人才培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制以及運(yùn)營(yíng)機(jī)制等高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的重點(diǎn)。

三、創(chuàng)新高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制

高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的總體設(shè)計(jì)：一是建立實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與管理人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)提高實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)實(shí)踐能力來(lái)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員進(jìn)行分類培養(yǎng)、分工協(xié)作，來(lái)打造高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地管理水平的提高。二是創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，通過(guò)改進(jìn)和健全管理制度、管理模式以及績(jī)效評(píng)估機(jī)制等措施，來(lái)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的管理走向科學(xué)化和規(guī)范化。三是創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，通過(guò)深化校企合作，改革運(yùn)營(yíng)方式，來(lái)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的“造血功能”，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供資金保障（如圖所示）。

1.創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，打造高水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。首先，建立實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。為了保持實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)實(shí)踐能力的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是完善高職教師的準(zhǔn)入制度，將企業(yè)工作經(jīng)歷作為高職教師的入職條件之一，尤其要重點(diǎn)引進(jìn)有5年以上與專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員；如果引進(jìn)的是應(yīng)屆碩士、博士生，也必須先到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、管理一線脫產(chǎn)實(shí)踐1～2年。二是針對(duì)教師的個(gè)性化特點(diǎn)，制定系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行分階段、分層次持續(xù)不斷的培養(yǎng)。三是加強(qiáng)校企共贏合作，通過(guò)建立教師到企業(yè)實(shí)踐的合作平臺(tái)，明確教師到企業(yè)鍛煉的工作目標(biāo)，完善考核辦法及激勵(lì)制度，將教師到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。四是改進(jìn)高職教師評(píng)價(jià)考核方法，將專業(yè)實(shí)踐能力作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，突出企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐能力的考核要求，并將考核結(jié)果與教師聘任、職稱評(píng)審以及評(píng)優(yōu)評(píng)先等聯(lián)系在一起，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到提高專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，從而為之付諸行動(dòng)。

其次，建立實(shí)訓(xùn)管理人員分類培養(yǎng)、分工協(xié)作的機(jī)制。由于當(dāng)前實(shí)訓(xùn)管理隊(duì)伍中存在角色定位不清楚、職責(zé)不明確、職業(yè)前景不理想的現(xiàn)狀，可通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)管理人員的分類培養(yǎng)、分工協(xié)作機(jī)制，來(lái)明確實(shí)訓(xùn)管理人員的工作職責(zé)和職業(yè)發(fā)展方向。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)管理工作分工不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員進(jìn)行分類別選拔培養(yǎng)，可將實(shí)訓(xùn)管理人員分為日常管理人員、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員三類。日常管理人員主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境管理、安全管理、物資管理等基礎(chǔ)性管理工作；實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器的維護(hù)維修、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作指導(dǎo)等專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的工作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。三類實(shí)訓(xùn)管理人員在工作中既有分工的不同又有密切的合作，構(gòu)成了以實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員為核心、日常管理人員為主體、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員為支撐的結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，有效兼顧了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地管理，有助于實(shí)訓(xùn)管理人員的職業(yè)發(fā)展，有利于實(shí)訓(xùn)基地管理效率與質(zhì)量的提高。在對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員進(jìn)行分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，還要有計(jì)劃地對(duì)在崗的實(shí)訓(xùn)管理人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，通過(guò)參加各個(gè)層次的對(duì)口進(jìn)修和學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)技能，以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研等能力。

2.創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地管理體系。首先，完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度。通過(guò)廣泛調(diào)研、深入實(shí)踐后建立可行的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，如《實(shí)訓(xùn)基地安全管理制度》《儀器設(shè)備管理制度》《耗材管理制度》《實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外開放管理制度》《實(shí)訓(xùn)基地管理調(diào)查反饋制度》《實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生自主管理制度》《實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生實(shí)訓(xùn)規(guī)范》等。通過(guò)完善的管理制度，合理利用實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化資源配置、降低教學(xué)成本、保障人身及財(cái)產(chǎn)安全、規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為以及增強(qiáng)師生的管理意識(shí)，使實(shí)訓(xùn)基地的管理走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

其次，創(chuàng)新“兩位一體”的管理模式。要充分發(fā)揮高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地效能，還需要充分調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的主要使用群體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的管理模式給學(xué)生的定位是參與者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生主人翁意識(shí)不強(qiáng)，難以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心管理服務(wù)的持續(xù)良性發(fā)展。而以學(xué)生為主體、實(shí)訓(xùn)管理員為主導(dǎo)的“兩位一體”學(xué)生自主管理模式可以充分整合利用學(xué)生資源，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)管理教師的引導(dǎo)下，自主管理、維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施和環(huán)境，協(xié)助專業(yè)教師開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并自我發(fā)現(xiàn)、分析、解決管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，變傳統(tǒng)的被動(dòng)管理為主動(dòng)管理與服務(wù)。該模式可有效引導(dǎo)學(xué)生以主人翁身份開展高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理工作，有利于保障實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境、設(shè)備、安全、教學(xué)秩序等都處于良好的狀態(tài)。同時(shí)，該模式把實(shí)訓(xùn)管理人員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，讓他們有更多精力開展高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理研究、優(yōu)化高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和管理思路，從而提高高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、管理與服務(wù)水平。

最后，健全高效的績(jī)效評(píng)估機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理中引入績(jī)效管理手段，構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，可使其內(nèi)部管理更加科學(xué)化，激勵(lì)實(shí)訓(xùn)管理人員的積極性，提高管理成效?？?jī)效考評(píng)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效能，包括實(shí)訓(xùn)服務(wù)的人次、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備利用率等指標(biāo)；實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的安全管理，包括安全制度是否健全、安全措施是否到位、安全責(zé)任是否落實(shí)到人等指標(biāo)；實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括師生評(píng)價(jià)、管理部門評(píng)價(jià)等；特色與創(chuàng)新，包括在管理機(jī)制、管理模式、運(yùn)行機(jī)制等方面的創(chuàng)新等?？?jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是績(jī)效考評(píng)的核心與難點(diǎn)，在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之前，應(yīng)充分開展調(diào)研、廣泛聽取意見，設(shè)定考核指標(biāo)時(shí)能量化的應(yīng)盡量量化，不能量化的盡量細(xì)化，不能細(xì)化的盡量流程化，讓考核能真實(shí)反映實(shí)訓(xùn)管理人員的工作狀況，從而更好地起到評(píng)價(jià)與激勵(lì)的作用。

3.創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的“造血功能”。在高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)方面，高職院?？赏ㄟ^(guò)借牌合作、技術(shù)合作、租賃合作制等方式，與企業(yè)在運(yùn)營(yíng)、教育、科研等方面進(jìn)行合作，建立員工互聘互培，運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)共控、責(zé)任共擔(dān)、利益共享，校企文化互融等長(zhǎng)效的合作機(jī)制。由于高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備投入成本高，可以與合作企業(yè)通過(guò)設(shè)備租賃的方式來(lái)解決。一是高職院校的設(shè)備可以租賃給企業(yè)使用，讓設(shè)備除了起到教學(xué)功能外，還能增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；二是企業(yè)的設(shè)備可以租賃給學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，從而降低學(xué)校的設(shè)備投入成本。同時(shí)，高職院校可以依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，借助學(xué)校的人才、科技、信息等資源，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，讓實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)在崗人員的培訓(xùn)基地，從而轉(zhuǎn)“消耗性”實(shí)訓(xùn)為“創(chuàng)收生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)，在提高實(shí)訓(xùn)基地利用率的同時(shí)，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地自身的“造血功能”。

四、結(jié)語(yǔ)

在深入剖析高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展所面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，建立可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與管理人才培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制以及運(yùn)營(yíng)機(jī)制，打造高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理體系，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的“造血功能”，廣泛整合資源，充分挖掘?qū)嵱?xùn)基地潛力，促進(jìn)高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地走上專業(yè)化、社會(huì)化、效益化的可持續(xù)發(fā)展之路。

[注釋]

①閻澤.實(shí)訓(xùn)基地概念探源與內(nèi)涵逆思維——兼談要素、意義、功能[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009（6）：35.

②謝勇旗.高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力研究的現(xiàn)狀與反思[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（15）：46.

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