[摘要]文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性。目前高職實(shí)踐教學(xué)體系中存在教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)層次不分明、體系不完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，教學(xué)模式缺少與互聯(lián)網(wǎng)融合，考核評(píng)價(jià)方式不科學(xué)幾個(gè)方面的問(wèn)題，并對(duì)此從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)模式、評(píng)價(jià)考核方式五個(gè)方面提出了創(chuàng)新的建議。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 高職會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）06-0089-05

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域深度融合，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化拓展了新的發(fā)展空間，它影響并改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段正在受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將互聯(lián)網(wǎng)與高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相融合，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化水平，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的變革與創(chuàng)新，對(duì)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系完善與升級(jí)具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響

1.提高了會(huì)計(jì)信息的處理速度和準(zhǔn)確性。會(huì)計(jì)核算與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，高效率的會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)可以將簡(jiǎn)單、重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)工作交由電腦集中處理，從而提高了會(huì)計(jì)信息處理的準(zhǔn)確性和即時(shí)性。電子票據(jù)、電子憑證和電子賬簿等取代了手工書(shū)寫(xiě)的紙質(zhì)單據(jù)和憑證，使得財(cái)務(wù)人員從日常傳統(tǒng)的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)檔案電子化管理?；ヂ?lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理數(shù)量、處理速度和傳輸速度，會(huì)計(jì)信息的客觀(guān)性、準(zhǔn)確性有了大幅提升。

2.會(huì)計(jì)信息的網(wǎng)絡(luò)化傳輸提高了會(huì)計(jì)信息的使用效率。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)計(jì)資料的網(wǎng)絡(luò)傳輸成為主流，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程報(bào)賬、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程審計(jì)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程報(bào)表、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程查賬等工作成為可能。會(huì)計(jì)信息的網(wǎng)絡(luò)化傳輸促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息在不同單位、部門(mén)之間的資源共享，極大地提高了會(huì)計(jì)信息的使用效率。代理記賬業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的代理記賬業(yè)務(wù)將更加標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化，為中小企業(yè)提供更加個(gè)性化的財(cái)務(wù)服務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)信息的安全性提出了更高要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息的儲(chǔ)存由紙質(zhì)變?yōu)殡娮訑?shù)據(jù)，這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸很容易受到攻擊，如丟失、截取、篡改等。另外，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，如果受到黑客的攻擊，會(huì)造成財(cái)務(wù)信息的泄露，甚至是整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的癱瘓，影響企業(yè)正常的財(cái)務(wù)工作。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)要提高網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息的安全防范意識(shí)，建立完備的電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保管措施。

互聯(lián)網(wǎng)的介入使會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大改變，會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力要適應(yīng)這一變化，提高互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用水平。目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，融入互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容并不多，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的要求發(fā)生變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求會(huì)計(jì)人才除了掌握專(zhuān)業(yè)技能外，還要具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取并學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)信息，并把這些信息通過(guò)分析、加工應(yīng)用到實(shí)際工作中。為了適應(yīng)這一變化，應(yīng)將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系與互聯(lián)網(wǎng)相融合，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力和水平，加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地獲取、分析企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)工作需要。

2.是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)水平的客觀(guān)要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)手段已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生不再滿(mǎn)足課堂教師講授、課后完成書(shū)面作業(yè)的實(shí)踐模式?；ヂ?lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)拉近了師生交流的空間距離，延展了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間范圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步創(chuàng)新并完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，將新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)助力會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

3.是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的客觀(guān)要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，移動(dòng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)和智能制造等以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新方法、新應(yīng)用正在影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，推進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的變革，是培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要。在信息化時(shí)代，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)相融合，學(xué)校和教師都必須從傳統(tǒng)的觀(guān)念中走出來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)這一變化，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的會(huì)計(jì)人才上發(fā)揮更大作用。

三、當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求?？墒悄壳案呗殨?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際需求存在差距。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位較低，仍然以傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算為主。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次不清晰，沒(méi)有形成細(xì)化的、分階段實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐目標(biāo)缺少信息化元素，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用缺少具體設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)層次不分明、體系不完善，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，主要由各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成。作為課程實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)校還開(kāi)設(shè)有實(shí)踐周，如手工會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)踐和“微財(cái)”實(shí)訓(xùn)。盡管各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立且體系完整，但專(zhuān)業(yè)課程之間的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系，不能相互結(jié)合與滲透，導(dǎo)致課程之間實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，差異化不明顯。校外頂崗實(shí)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)習(xí)效果不佳。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)更是缺少聯(lián)系，難以形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多元化的需求。目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一且涵蓋的行業(yè)范圍狹窄，校內(nèi)實(shí)踐多以傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，因此只能訓(xùn)練學(xué)生某一行業(yè)的實(shí)踐能力，不符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多元化的需要。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新滯后，對(duì)于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下出現(xiàn)的新商業(yè)模式和智能制造等并沒(méi)有納入實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)無(wú)法體現(xiàn)企業(yè)各部門(mén)間的相互配合與牽制，無(wú)法模擬互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下本企業(yè)與其他單位之間數(shù)據(jù)的傳輸與信息資源共享。

4.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有與互聯(lián)網(wǎng)融合，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不能有效利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)中仍然以教師課堂講授理論知識(shí)，課后布置紙質(zhì)的書(shū)面實(shí)訓(xùn)作業(yè)為主。實(shí)踐教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅僅停留在課堂放PPT的原始階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重實(shí)踐理論的講授，忽略了信息環(huán)境下對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；偏重會(huì)計(jì)核算能力的訓(xùn)練，輕視綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于綜合職業(yè)能力的提高。

5.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，無(wú)法客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核手段單一，校內(nèi)考核是以最終提交的記賬憑證、賬簿、報(bào)表等是否完成，結(jié)果是否正確來(lái)評(píng)定成績(jī)，或者以試卷方式考核。這種以最終實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或者考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的方法，無(wú)法考核學(xué)生信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。這種重形式、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)考核方式既無(wú)法考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也無(wú)法保障實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的方法

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。信息時(shí)代下，會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境和工作方式都發(fā)生了巨大改變，大量會(huì)計(jì)信息的處理和交流都需要通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)完成。因此高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)圍繞這一變化，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)制定高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（如圖所示）。把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位在具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和熟練的財(cái)務(wù)軟件操作能力，能利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的加工、處理與分析，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體包括以下四個(gè)方面：

專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)：是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)核心目標(biāo)，是以會(huì)計(jì)理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，同時(shí)具備初步的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

信息技術(shù)能力目標(biāo)：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具獲取、處理、生成、創(chuàng)造會(huì)計(jì)信息。能夠接受并運(yùn)用各種會(huì)計(jì)信息解決實(shí)際問(wèn)題，能讓會(huì)計(jì)信息發(fā)揮更大的經(jīng)濟(jì)效益。

職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。其中自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。

信息素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生要具備與信息技術(shù)有關(guān)的法律與道德常識(shí)。能夠用正確的手段和方法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取會(huì)計(jì)信息，能夠客觀(guān)評(píng)價(jià)和有效利用網(wǎng)上的經(jīng)濟(jì)信息，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享各種信息、開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，自覺(jué)抵御不良網(wǎng)絡(luò)信息，防止網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)詐騙。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新?；诨ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，配合專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)依次完成各個(gè)階段的實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)體系中的職業(yè)能力包括三個(gè)層次，分別是通用技能——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課為依據(jù)的實(shí)踐階段；專(zhuān)項(xiàng)崗位技能——以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等核心職業(yè)課程為基礎(chǔ)的實(shí)踐階段，其中涵蓋了企業(yè)實(shí)際工作中主要會(huì)計(jì)崗位的技能訓(xùn)練；綜合技能——以“微財(cái)”實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)的實(shí)踐階段，綜合技能包括了會(huì)計(jì)電算化、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和真賬演練等。

這三個(gè)階段的實(shí)踐主要利用網(wǎng)上課程資源，同時(shí)配合課堂實(shí)踐教學(xué)完成。學(xué)校要建立網(wǎng)上“課程（學(xué)習(xí)）管理系統(tǒng)”，分課程提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的資源。主要包括：課程信息、PPT講義、課程錄音錄像、與課程有關(guān)的閱讀資源、試題庫(kù)、網(wǎng)上提交作業(yè)的設(shè)置、學(xué)生平時(shí)成績(jī)、課程實(shí)踐手冊(cè)、討論專(zhuān)區(qū)等。教學(xué)資源和實(shí)踐內(nèi)容要及時(shí)更新。學(xué)生在“課程（學(xué)習(xí)）管理系統(tǒng)”中可以獲得文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻等各種形式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上實(shí)踐可使抽象的實(shí)踐教學(xué)理論形象化、枯燥的實(shí)踐操作生動(dòng)化。利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源學(xué)生可以課前自主預(yù)習(xí)，課后自主實(shí)踐練習(xí)，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新機(jī)遇，加快實(shí)踐教學(xué)資源的信息化建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化改造。借助新的信息工具，更高效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬和課堂輔助教學(xué)。加強(qiáng)校企深度融合，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)資源，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日新月異的商業(yè)模式，不僅對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也帶來(lái)重要的啟示。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上的虛擬銷(xiāo)售超越了實(shí)體店銷(xiāo)售，工業(yè) 4.0 開(kāi)啟了智能制造模式，因此企業(yè)產(chǎn)品成本核算將更加精細(xì)化，B2C（企業(yè)直接面向客戶(hù)）的經(jīng)營(yíng)模式將會(huì)使財(cái)務(wù)核算趨于個(gè)性化。這些內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中。

應(yīng)該組建學(xué)校、企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司三方參與的科研團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)發(fā)“云會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)”，由企業(yè)上傳賬簿單據(jù)和財(cái)會(huì)報(bào)表等數(shù)據(jù)資料，由學(xué)生在線(xiàn)完成財(cái)務(wù)處理。做到真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)推薦。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬實(shí)戰(zhàn)演練，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)與各個(gè)部門(mén)的配合與牽制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的傳輸與共享。學(xué)生借助現(xiàn)代信息工具實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松實(shí)踐。

4.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)積極推進(jìn)“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐理論知識(shí)可以利用“慕課”方式學(xué)習(xí)，建立適合高職學(xué)生使用的公共“慕課”平臺(tái)，提供各種專(zhuān)業(yè)技能核心課程的教學(xué)錄像。由學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)登錄自主學(xué)習(xí)，也可以作為教師課堂講授的補(bǔ)充和擴(kuò)展?！胺D(zhuǎn)課堂”可用于專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的授課方式。由教師課前布置預(yù)習(xí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后完成有關(guān)測(cè)試題并網(wǎng)上提交作業(yè)。課上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和處理方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后學(xué)生借助 QQ、微信等即時(shí)交流工具進(jìn)行小組討論，教師和學(xué)生可以開(kāi)通學(xué)校郵箱用來(lái)提交作業(yè)，師生交流各種學(xué)習(xí)問(wèn)題?！澳秸n”“翻轉(zhuǎn)課堂”是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終提高實(shí)踐課的教學(xué)效果。

5.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。應(yīng)建立多主體、全方位的實(shí)踐教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)體系。首先，在考核主體上做到多層次。即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合，每個(gè)考核主體占有一定的權(quán)重。其次，在實(shí)踐過(guò)程上做到全方位。采用過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。過(guò)程考核主要對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、動(dòng)手能力等進(jìn)行綜合評(píng)定；終結(jié)性考核主要考核學(xué)生實(shí)踐任務(wù)完成情況、完成質(zhì)量和結(jié)果等。最后，在考核方式上做到網(wǎng)絡(luò)化。過(guò)程性和終結(jié)性考核都可以做到“無(wú)紙化”考核，在考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還兼顧考查學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息工具的使用能力。

過(guò)程性考核采用個(gè)人考核和小組考核的方式進(jìn)行。個(gè)人考核是以選擇題的方式進(jìn)行，學(xué)生網(wǎng)上做題并通過(guò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)提交，系統(tǒng)可以自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)。課后考核是通過(guò)課后小組作業(yè)的方式完成。根據(jù)課程進(jìn)度，設(shè)置若干個(gè)小組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生課后分工協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以將作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者郵箱系統(tǒng)交給老師。

過(guò)程性考核要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的大小及難易程度，設(shè)計(jì)每次考核所占的百分比。一般采用兩種方式，一種是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小、次數(shù)多，則每個(gè)小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占的分值也較少。另一種是大型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如階段性測(cè)驗(yàn)或者綜合實(shí)踐案例等，這種綜合性實(shí)驗(yàn)考核次數(shù)不宜太多，在整體考核中所占百分比也較高。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，在開(kāi)課前在學(xué)習(xí)系統(tǒng)上公布“‘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程’過(guò)程性考核計(jì)劃表”（如右上表所示），使學(xué)生在學(xué)習(xí)前做到心中有數(shù)。

6.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下應(yīng)推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，它具有更加靈活便捷的特點(diǎn)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，符合學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的需求。可以開(kāi)發(fā)一款針對(duì)所有高職院校共享的APP軟件，只要學(xué)生輸入學(xué)校名稱(chēng)、用戶(hù)名和密碼就可以進(jìn)入APP軟件，軟件與“學(xué)習(xí)（課程）管理系統(tǒng)”自動(dòng)連接，就可以進(jìn)入課程管理網(wǎng)頁(yè)。這樣就可以利用手機(jī)等進(jìn)行簡(jiǎn)單、小型的會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目練習(xí)。由于手機(jī)屏幕較小，學(xué)習(xí)又是隨時(shí)隨地進(jìn)行，因此要將實(shí)踐的項(xiàng)目小型化，注意與課堂知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的鏈接，這樣才能輔助課堂教學(xué)實(shí)踐，取得更好的效果。另外還可以使用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)類(lèi) APP軟件，如會(huì)計(jì)證考試的APP。這種APP 大多有完善的試題庫(kù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以穿插使用這些試題練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，增加課堂的趣味性，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度。

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