[摘要]文章分析了民族地區(qū)高職大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特征，如就業(yè)率持續(xù)較高且以省內(nèi)就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)率不高且典型案例的社會(huì)影響力不足。文章闡述了民族地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)對高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響，如民族地區(qū)高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接不充分，當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)結(jié)構(gòu)制約著高職大學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而提出高職院校優(yōu)化民族地區(qū)高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體路徑，如著力培育市場經(jīng)營主體、推進(jìn)就近就地城鎮(zhèn)化、增強(qiáng)高職院校適應(yīng)社會(huì)的能力、建構(gòu)良好的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)”系統(tǒng)等，從而有效緩解少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū) 高職大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 就業(yè)結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）06-0081-05

我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，民族地區(qū)高職院校的畢業(yè)生也面臨著同樣的問題。少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)不僅是教育問題、經(jīng)濟(jì)問題，更是民生問題。在2014年“兩會(huì)”期間，習(xí)近平總書記曾“四問”新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)狀況。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年全國少數(shù)民族大學(xué)生共有728447人，占大學(xué)生總數(shù)的7.2%。目前，我國對民族地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)研究主要集中在就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)問題及原因等方面，特別是對新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)注較多，而對民族地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)研究則相對較少。

一、民族地區(qū)高職大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特征

為準(zhǔn)確把握民族地區(qū)高職院校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，課題組選取30個(gè)民族自治州的17所高職院校（包括伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、德宏職業(yè)學(xué)院、西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南三鑫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院和延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為調(diào)查對象，進(jìn)行了全面、細(xì)致的實(shí)地調(diào)查。通過調(diào)查得知：第一，17所學(xué)校2010年少數(shù)民族大學(xué)生平均占比超過60%。第二，從總體生源結(jié)構(gòu)來看，女生多于男生，如新疆地區(qū)五所高職院校的男女學(xué)生平均比率為0.83︰1，少數(shù)民族學(xué)生平均比例為54.31%。第三，從生源地緣結(jié)構(gòu)來看，17所民族地區(qū)高職院校在省內(nèi)平均招生1250人，省外平均招生169.58人。各高職院校生源均以省內(nèi)為主，比例達(dá)到88.06%。調(diào)查結(jié)果顯示，地方高職院校促進(jìn)了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的轉(zhuǎn)移，民族地區(qū)高職大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面呈現(xiàn)以下兩點(diǎn)主要特征：

1.就業(yè)率持續(xù)較高且以省內(nèi)就業(yè)為主。第一，民族地區(qū)高職院校就業(yè)率總體呈現(xiàn)增長趨勢。不同地區(qū)間的平均就業(yè)率有明顯差異，2014年民族自治州的高職院校平均就業(yè)率分別為：湖北96.5%、新疆95.7%、貴州91.42%、云南87.83%、湖南83.12%。2014年14所高職院校的大學(xué)生平均就業(yè)率為91.69%，比2013年11所高職院校的大學(xué)生平均就業(yè)率高出7.55%。第二，就業(yè)地點(diǎn)以省內(nèi)為主。2014年7所高職院校的大學(xué)生省內(nèi)就業(yè)平均比例為96.69%，但選擇本地就業(yè)的大學(xué)生比例不足一半，如2014年12所高職院校的大學(xué)生本地就業(yè)平均比例為45.43%。第三，就業(yè)單位性質(zhì)以企業(yè)為主。在調(diào)查的四所高職院校中，大學(xué)生在企業(yè)就業(yè)的平均占比為79.31%，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的平均占比為9.66%，升學(xué)的平均占比為6.82%，且由于各高職院校專業(yè)間的差異較大，就業(yè)行業(yè)也有所不同。

2.創(chuàng)業(yè)率不高且典型案例的社會(huì)影響力不足。第一，自主創(chuàng)業(yè)率偏低。2014年12所高職院校大學(xué)生的平均自主創(chuàng)業(yè)率為1.17%，與2013年基本持平，但低于2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例3.3%。第二，創(chuàng)業(yè)典型案例少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5所高職院校（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院和西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在質(zhì)量報(bào)告中記錄了7個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的典型案例，僅占調(diào)查院校的29.41%，因而創(chuàng)業(yè)典型案例的數(shù)量相對較少。通過分析7個(gè)典型案例可以發(fā)現(xiàn)：一是這些案例主要涉及園藝技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用泰國語、人物形象設(shè)計(jì)等五個(gè)專業(yè)。畢業(yè)后的大學(xué)生主要?jiǎng)?chuàng)辦了電子商務(wù)、花店、獸藥飼料銷售、養(yǎng)殖專業(yè)合作社、旅行社、人物形象設(shè)計(jì)等經(jīng)營實(shí)體，所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)相關(guān)比例達(dá)到71.43%。二是從案例的創(chuàng)業(yè)時(shí)間來看，大學(xué)畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占42.85%，積累一定經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占28.57%。三是創(chuàng)業(yè)案例產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。從經(jīng)濟(jì)效益層面來看，多數(shù)企業(yè)年產(chǎn)值在100萬元以內(nèi)，個(gè)別能達(dá)到上千萬元；從社會(huì)效益層面來看， 1名創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生獲得省級以上榮譽(yù)稱號，另有2個(gè)案例產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響力，有效促進(jìn)了社會(huì)及學(xué)生家長對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識。四是從創(chuàng)業(yè)實(shí)體的地區(qū)分布來看，以大學(xué)生就讀院校所在地區(qū)為主。在7個(gè)典型案例中，有4個(gè)大學(xué)生選擇在就讀院校所在自治州創(chuàng)業(yè)，占比57.14%；有2個(gè)大學(xué)生選擇在省內(nèi)中心城市創(chuàng)業(yè)，占比28.57%；有1個(gè)大學(xué)生選擇在省外中心城市創(chuàng)業(yè)，占比14.29%。

二、民族地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)對高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

1.民族地區(qū)高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接不充分。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專業(yè)定位的市場導(dǎo)向，民族地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)由西向東加速的空間差異。第一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“二三一”格局。根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)分析，2010～2014年30個(gè)民族自治州第一產(chǎn)業(yè)平均占比為20%～22%，第二產(chǎn)業(yè)平均占比為38%～41%，第三產(chǎn)業(yè)平均占比為34%～36%。具體來看，海西州、巴音郭楞州、海北州、紅河州、涼山州、延邊州的第二產(chǎn)業(yè)占比分別為79.73%、64.06%、57.08%、53.16%、51.52%、50.36%，平均超過了50%；克孜勒蘇州、甘南州、臨夏州、怒江州的第三產(chǎn)業(yè)占比分別為53.60%、51.86%、50.41%、50.29%。第二，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“三二一”演變趨勢自西向東的區(qū)域差異明顯。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單線性趨勢分析可以得出結(jié)論：2010～2014年期間，民族地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)迅速下降、第二產(chǎn)業(yè)逐步降低、第三產(chǎn)業(yè)快速增長，這與工業(yè)化進(jìn)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)規(guī)律是相吻合的。同時(shí)，民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)趨勢具有明顯的區(qū)域差異性，即東部地區(qū)民族自治州的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化比西部地區(qū)民族自治州的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型更快。

目前，民族地區(qū)高職院校專業(yè)總體呈現(xiàn)“三二一”形態(tài)。按照教育部《關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）〉的通知》（教高[2004]3號）進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)陽光高考平臺(tái)對民族地區(qū)職業(yè)院校招生專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2013年民族地區(qū)高職院校共設(shè)有355個(gè)專業(yè)點(diǎn)，校均20.82個(gè)專業(yè)，共涉及專業(yè)大類18個(gè)、二級分類56個(gè)（如下表所示）。

通過分析表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)高職院校涉及第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)比涉及第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)總和高出近10%。2013年民族自治州的社會(huì)實(shí)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為：第一產(chǎn)業(yè)20.89%，第二產(chǎn)業(yè)41.92%，第三產(chǎn)業(yè)37.19%。由此可以計(jì)算得出，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度分別為0.63、0.65、1.61。從整體上來看，高職院校涉及第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求相比嚴(yán)重不足，難以滿足社會(huì)對第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才需求；涉及第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)則超出了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，超過了社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)比重60%以上。例如，新疆的烏魯木齊、石河子、昌吉和東疆地區(qū)對于技術(shù)崗位的人才需求很大，尤其是石油化工、煤化工、機(jī)械、農(nóng)業(yè)技術(shù)等行業(yè)，但高職院校的畢業(yè)生卻以法律、文學(xué)、歷史、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)等專業(yè)為主；南疆部分地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生、師范等專業(yè)供不應(yīng)求，但畢業(yè)生卻以財(cái)經(jīng)類、文史類等專業(yè)為主。由此可見，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接不充分，導(dǎo)致大量畢業(yè)生因?qū)I(yè)不對口難以順利就業(yè)。

2.當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)結(jié)構(gòu)制約著高職大學(xué)生就業(yè)。課題組通過對恩施州、甘孜州、涼山州、湘西州、巴音郭楞蒙古自治州、黔西南州的第三次全國經(jīng)濟(jì)普查主要數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出民族自治州的就業(yè)行業(yè)分布特征。第一，就業(yè)人員主要集中在國家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)組織單位和制造業(yè)。90%的新疆少數(shù)民族學(xué)生家長對孩子的就業(yè)期望是學(xué)校、事業(yè)單位或者考公務(wù)員，其中，希望孩子在政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位工作的占比為73.81%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有74.6%的大學(xué)生在政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位工作。從第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)法人單位的就業(yè)人員構(gòu)成比例來看，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織人員占比為14%～64%，平均為26.29%；制造業(yè)從業(yè)人員占比位居第二，但平均占比僅為14.72%。第二，其他行業(yè)從業(yè)人員呈現(xiàn)碎片化特征，采礦業(yè)、教育、批發(fā)零售各占一定比例且呈零星分布。少數(shù)民族家長擁有很強(qiáng)的鄉(xiāng)土地域觀念，大多數(shù)家長希望子女能在身邊工作，尤其是女大學(xué)生，家長更不愿她們離家太遠(yuǎn)。因此，就業(yè)崗位、就業(yè)地預(yù)期與現(xiàn)實(shí)供給之間出現(xiàn)矛盾，從而導(dǎo)致局部大學(xué)生就業(yè)市場過度飽和與過度競爭，加劇了少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)難度與復(fù)雜性。

三、民族地區(qū)高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑優(yōu)化的建議

民族地區(qū)高職院校不僅為本地區(qū)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移起著關(guān)鍵作用，也為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的問題，不僅受客觀的經(jīng)濟(jì)水平、就業(yè)制度、專業(yè)設(shè)置等影響，也受主觀的觀念、素質(zhì)、語言能力等制約。因此，政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人應(yīng)多方共同努力，通過“產(chǎn)城教”融合的路徑，構(gòu)建多元的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，從而有效促進(jìn)民族地區(qū)高職大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.著力培育市場經(jīng)營主體：少數(shù)民族高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要渠道。改革實(shí)踐證明，一個(gè)區(qū)域非國有經(jīng)濟(jì)成分越多，市場化的程度就越高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)隨之加快。第一，采取“工業(yè)園區(qū)+眾創(chuàng)空間”模式。工業(yè)園區(qū)是集聚產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、支撐結(jié)構(gòu)調(diào)整和承接外來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要平臺(tái)。在30個(gè)民族自治州中，有3個(gè)國家級、20多個(gè)省級、眾多縣級的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)或工業(yè)園區(qū)。在全國推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，政府應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌、整合社會(huì)資源，將高職院校的知識、技能創(chuàng)新能力與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和資源利用有效結(jié)合起來。第二，凸出“民族+生態(tài)”的產(chǎn)業(yè)融合脫貧模式。在30個(gè)民族自治州的261個(gè)縣級行政區(qū)域中，有170個(gè)被確定為省級或國家級重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)，占比為65.13%；有96個(gè)重點(diǎn)生態(tài)縣同時(shí)為國家級貧困縣，占比為36.78%。主體功能區(qū)規(guī)劃是國土空間開發(fā)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和約束性規(guī)劃。因此，政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的少數(shù)民族文化和生態(tài)資源優(yōu)勢，大力培育少數(shù)民族文化+生態(tài)資源的市場經(jīng)營主體，逐步形成民族生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈條，從而走向生態(tài)產(chǎn)品供給、生態(tài)富民的道路。

2.推進(jìn)就近就地城鎮(zhèn)化：少數(shù)民族高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑。第一，高職院校應(yīng)充分尊重民族地區(qū)大學(xué)生家長的鄉(xiāng)土地域觀念，實(shí)施“少數(shù)民族大學(xué)生就近城鎮(zhèn)化精準(zhǔn)幫扶工程”，尤其要對少數(shù)民族女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)。第二，推進(jìn)“少數(shù)民族與主體民族”融合的嵌入式社區(qū)建設(shè)。在日常交往中，高職院校應(yīng)通過民族融合等方式來提高少數(shù)民族大學(xué)生的語言溝通能力和創(chuàng)業(yè)技能水平。第三，考慮實(shí)施“民族地區(qū)本地大學(xué)生志愿計(jì)劃”。政府應(yīng)建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，摸清當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族大學(xué)生的就業(yè)狀況，并建立配套的社會(huì)保障政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生返回原籍到基層工作，從而為農(nóng)村社會(huì)事業(yè)提供服務(wù)。

3.增強(qiáng)高職院校適應(yīng)社會(huì)的能力：少數(shù)民族高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的源泉。職業(yè)教育要獲得持續(xù)發(fā)展之根并真正發(fā)揮社會(huì)功能，必須從設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)向內(nèi)生模式。第一，高職院校應(yīng)積極探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效路徑。高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)查、掌握社會(huì)對人才的需求，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢設(shè)置專業(yè)，并結(jié)合崗位的技能要求，對照國家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)全日制、非全日制等形式的多樣化人才培養(yǎng)方案，以滿足市場對人才的不同需求。在產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的合作框架下，教師應(yīng)積極對接主干產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位，進(jìn)行多種形式的崗位實(shí)踐，從而提升教學(xué)與科研能力；學(xué)生則應(yīng)主動(dòng)對接重點(diǎn)企業(yè)的職業(yè)崗位，進(jìn)行多種形式的工學(xué)結(jié)合，從而提升職業(yè)技能與就業(yè)能力。第二，教育行政部門應(yīng)推進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)對高職院校辦學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評估，并根據(jù)監(jiān)測與評價(jià)結(jié)果發(fā)出預(yù)警，及時(shí)采取相應(yīng)措施予以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

4.建構(gòu)良好的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)”系統(tǒng)：少數(shù)民族高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的孵化器。目前，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全、師資配備不齊全、外部環(huán)境也較差。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，是由新企業(yè)及其賴以生存和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的，兩者彼此依存、相互影響、共同發(fā)展。第一，政府應(yīng)梳理創(chuàng)業(yè)鏈條中缺少或不足的環(huán)節(jié)，加快形成創(chuàng)業(yè)相關(guān)利益主體間的完整鏈條，如包括初創(chuàng)企業(yè)、孵化平臺(tái)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、科研院校的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)”系統(tǒng)。第二，政府應(yīng)重視民族地區(qū)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育。民族地區(qū)高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列教育活動(dòng)納入大學(xué)生的日常培養(yǎng)計(jì)劃中；政府則應(yīng)通過加大資金投入、購買培訓(xùn)服務(wù)等方式來扶持創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)工作，從而提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語言與技術(shù)技能水平。

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