[摘要]文章分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，如課程設(shè)置不完善、普及化程度低、教育資源匱乏和教育觀念過于功利等問題，進(jìn)而提出高校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過網(wǎng)羅“名師”“民師”，打造多層多元開放式的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；資源協(xié)同共享，創(chuàng)建多方聯(lián)動的高校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)“生態(tài)圈”；提倡“個(gè)性化”教學(xué)，打造滿足不同層級需求的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系；全景模擬，打造實(shí)戰(zhàn)型、競爭性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺等路徑，以推動高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)思維 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）06-0074-04

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略，全國范圍內(nèi)掀起了新一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主陣地，其工作成效直接關(guān)系到國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略是否能夠順利實(shí)施。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了指導(dǎo)意見。

受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新生物技術(shù)、新智能制造等技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為本次創(chuàng)業(yè)浪潮中最鮮明的特征?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了技術(shù)和平臺的支撐，也在潛移默化中改變了人們思考、解決問題的思維習(xí)慣與方式。各高校應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)國家關(guān)于深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要求，將互聯(lián)網(wǎng)思維靈活運(yùn)用于教育教學(xué)之中，這不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的不足，也能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

一、理念認(rèn)知：互聯(lián)網(wǎng)思維的再解釋

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2014年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》指出，截至2014年12月底，我國青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.77億人，占整體網(wǎng)民的42.7%，占青少年總體的79.6%，60.1%的青少年網(wǎng)民信任互聯(lián)網(wǎng)上的信息。由此可見，大部分青少年對互聯(lián)網(wǎng)信任度高、依賴性強(qiáng)、需求度高。大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)影響較深，其行為模式明顯地反映出互聯(lián)網(wǎng)思維特征。因此，高校應(yīng)全面認(rèn)識和把握“90后”大學(xué)生群體特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)思維有效融入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，對提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

互聯(lián)網(wǎng)思維有著自身獨(dú)特的性質(zhì)與運(yùn)作方式，重新闡釋了社會生活普遍聯(lián)系的基本準(zhǔn)則，主要表現(xiàn)為開放透明的全局觀、平等參與的民主觀以及直接反應(yīng)的情境觀等特征。互聯(lián)網(wǎng)思維可以從商業(yè)理念、方法論和思考方式三個(gè)維度加以闡述。筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)思維不應(yīng)僅限定于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，而應(yīng)是一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多維度運(yùn)行模式來思考的方式，即企業(yè)對用戶、產(chǎn)品、營銷和創(chuàng)新，乃至對整個(gè)價(jià)值鏈和生態(tài)系統(tǒng)重新審視的思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)思維對高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、構(gòu)建實(shí)踐平臺、資源整合以及個(gè)性化服務(wù)等方面有著重要的啟示意義。大學(xué)生群體在日常生活中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分普遍，高校應(yīng)重點(diǎn)審視互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，明確兩者之間的互通性，進(jìn)而將互聯(lián)網(wǎng)思維更好地運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)教育中。

二、現(xiàn)實(shí)透視：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與反思

1.課程設(shè)置不完善。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)、持續(xù)的教育過程。西方發(fā)達(dá)國家開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較早，其整體框架和課程內(nèi)容都比較完善。我國大部分高校還不夠重視創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有將其納入學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。雖然大部分高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是不同類別的教育范疇，教學(xué)內(nèi)容上也有本質(zhì)的區(qū)別，難以有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，高校多以講座的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建構(gòu)獨(dú)立、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，打造實(shí)踐平臺。大學(xué)生僅通過電商平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售等實(shí)踐活動，將理論知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的機(jī)會較少，這也在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育效果。

2.普及化程度低。大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育接受者往往是立志于創(chuàng)業(yè)的部分學(xué)生，而現(xiàn)階段沒有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生普遍欠缺主動接受創(chuàng)業(yè)教育的意識，從而導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育普及化程度較低。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式也相對單一，多以理論講授為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會有限、積極性不高。雖然部分高校通過舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但只有少部分優(yōu)秀學(xué)生愿意加入其中。

3.教育資源匱乏。目前，我國高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)“軟硬資源”雙重匱乏的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)教育“軟資源”匱乏是指師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺。由于高校教師考評機(jī)制不完善，很多教師迫于考核的壓力，在教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。創(chuàng)業(yè)教育“硬資源”匱乏是指高校沒有營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)氛圍。高校僅通過在校園內(nèi)懸掛橫幅標(biāo)語或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等方式來宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，宣傳力度明顯不足，難以讓學(xué)生真正地了解“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵。

4.教育觀念過于功利。部分高校教師和大學(xué)生在觀念上存在偏差，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏必要的理解，不能真正認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的意義。高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，因此，應(yīng)向全體大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生步入工作崗位后，運(yùn)用創(chuàng)新性思維開展日常工作，能夠不斷提高工作效率，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，即在就業(yè)中“創(chuàng)業(yè)”，也稱之為創(chuàng)業(yè)行為。高校應(yīng)不斷完善和改進(jìn)教育觀念，著重培養(yǎng)大學(xué)生的首創(chuàng)精神，從而實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。

三、維度建構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維對高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1.互聯(lián)網(wǎng)思維提倡開放平等理念。與傳統(tǒng)思維相比，互聯(lián)網(wǎng)思維更強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，關(guān)注用戶的需求，且對每位客戶都是平等開放的。每位客戶都能平等地享受互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的服務(wù)，公平地分享網(wǎng)絡(luò)資源。大學(xué)生群體從互聯(lián)網(wǎng)交往中衍生出追求平等開放的交往形態(tài)，也樂于通過這種方式來接受教育。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，高校應(yīng)通過平等開放的教育形式吸引大學(xué)生群體，使其以積極主動的心態(tài)投入實(shí)際創(chuàng)業(yè)情境中。因此，在互聯(lián)網(wǎng)思維背景下，高校的創(chuàng)業(yè)教育要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際需求和心理感受，主動提供開放式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，平等對待每位學(xué)生，從而取得最佳的創(chuàng)業(yè)教育效果。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維具有共享互聯(lián)意識?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)公共的平臺，共享意識是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)企業(yè)比較專注于自身產(chǎn)品的生產(chǎn)，與同行業(yè)企業(yè)間的溝通聯(lián)系較少，可以借鑒和參考的范圍也較小。與傳統(tǒng)企業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)更注重與其他企業(yè)間的互相聯(lián)系，共享資源，并通過與用戶分享來獲取更大的市場，促進(jìn)自身產(chǎn)品的改進(jìn)，從而贏得用戶的青睞。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行溝通與聯(lián)系，共享資源、共享經(jīng)驗(yàn)，從而幫助其更好地融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大環(huán)境。

高校還可運(yùn)用共享互聯(lián)意識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的橫縱向成效比較。在創(chuàng)業(yè)教育后受影響程度相同的情況下，隨著時(shí)間的推移，受創(chuàng)業(yè)教育影響的創(chuàng)業(yè)行為變化越小，表明創(chuàng)業(yè)教育越成功。高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育剛結(jié)束時(shí)，考察、分析時(shí)間的變化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、態(tài)度以及行為等方面的影響程度，并加以記錄，對不同創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行橫向成效分析；還可針對同一創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生進(jìn)行長期觀察、記錄和分析，進(jìn)行縱向成效分析。高校通過對創(chuàng)業(yè)教育對象進(jìn)行跟蹤，對比、分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的橫縱向成效，可以形成縱橫交錯(cuò)的共享互聯(lián)平臺，從而推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展。

3.互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新突破精神。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)以及產(chǎn)品的生命周期也日益變短。一些創(chuàng)新速度快、勇于突破的企業(yè)可在較短的時(shí)間內(nèi)得到突破性發(fā)展，對企業(yè)來講，創(chuàng)新突破精神必不可少，已成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的始終，鼓勵大學(xué)生勇于突破常規(guī)，挖掘自身的突破精神，這不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主意識，也可以全面提升其綜合素質(zhì)。

4.互聯(lián)網(wǎng)思維重視常態(tài)競爭觀念。由于互聯(lián)網(wǎng)透明程度高、傳播速度快，企業(yè)之間的競爭已成為常態(tài)。常態(tài)競爭既給企業(yè)帶來一定的壓力，也促進(jìn)了企業(yè)的不斷進(jìn)步，推進(jìn)了行業(yè)水平的全面提升。常態(tài)競爭既包括企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)之間的競爭，也包括對用戶服務(wù)的競爭，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素。企業(yè)只有推出客戶滿意的產(chǎn)品，及時(shí)追蹤售后服務(wù)，才能有效減少客戶的流失。高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生樹立常態(tài)競爭觀念，強(qiáng)化競爭意識，通過打造或模擬良好的競爭平臺，把創(chuàng)業(yè)競爭引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在良性競爭中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而提高創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的持續(xù)競爭力。

四、路徑探索：互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

1.網(wǎng)羅“名師”“民師”，打造多層多元開放式的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。在互聯(lián)網(wǎng)思維下，高校應(yīng)堅(jiān)持平等原則，始終站在大學(xué)生的角度，以大學(xué)生的視角看待創(chuàng)業(yè)教育。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，高校必須結(jié)合外部教師資源，構(gòu)建科學(xué)、高效的“名師”“民師”選用體系。一是高校應(yīng)選取一批具有先進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名人士、企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)成功的草根創(chuàng)業(yè)者來校授課；二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)線上、線下的雙重教學(xué)；三是邀請具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生或在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中表現(xiàn)突出的在校生，開展校友訪談和學(xué)生交流等系列活動。高校只有擁有一支多層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，才能從多角度對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，及時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

2.資源協(xié)同共享，創(chuàng)建多方聯(lián)動的高校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)“生態(tài)圈”。我國大部分高校普遍存在缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和師資隊(duì)伍匱乏的問題，因此，高校在建設(shè)和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)注重與其他高校共享各類優(yōu)質(zhì)資源。第一，高?？膳c其他高校共享創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，學(xué)生通過平臺與不同地區(qū)的創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)了解適合不同地區(qū)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而提高其創(chuàng)業(yè)成功率。第二，高校應(yīng)提供經(jīng)驗(yàn)交流平臺，積極促進(jìn)本校不同專業(yè)間學(xué)生的交流與溝通，從不同的專業(yè)視角看待創(chuàng)業(yè)教育。第三，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，從而帶來豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。

3.提倡“個(gè)性化”教學(xué)，打造滿足不同層級需求的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。靈活的組織結(jié)構(gòu)是互聯(lián)網(wǎng)思維的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)不拘泥于簡單的“教與學(xué)”模式。高校應(yīng)針對不同層級、專業(yè)、性格的學(xué)生，開展有針對性的“個(gè)性化”創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校既要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的方向指導(dǎo)性教學(xué)，也要針對每一位學(xué)生，分析其過去的發(fā)展軌跡，并結(jié)合近期表現(xiàn)及其對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，制訂不同的培養(yǎng)方案。高校應(yīng)針對剛走進(jìn)高校、準(zhǔn)備畢業(yè)及已畢業(yè)學(xué)生的不同層級，制訂不同的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，以滿足學(xué)生的不同需求。高?？刹扇F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的形式組建師生教學(xué)模式，不同層級的學(xué)生可根據(jù)自己的能力主動挑選適合自己的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中實(shí)行“輪崗”分工?！拜啀彙狈止た梢杂行у憻拰W(xué)生的能力，給予學(xué)生最大的自主調(diào)配權(quán)和實(shí)踐鍛煉。導(dǎo)師則負(fù)責(zé)答疑和完善工作，及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所處階段，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，分別予以指導(dǎo)和糾正。在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)在“個(gè)性化”教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.全景模擬，打造實(shí)戰(zhàn)型、競爭性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會對大學(xué)生競爭能力和創(chuàng)新意識的要求不斷提高。豐富的實(shí)戰(zhàn)演練是培養(yǎng)大學(xué)生積極競爭、開拓創(chuàng)新意識的有效措施，也是提升創(chuàng)業(yè)教育成效的重要保障。因此，高校應(yīng)積極打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺等，以推動大學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)踐模擬訓(xùn)練。高校作為平臺的管理運(yùn)營者，需要整合后勤服務(wù)、實(shí)踐師資、考核管理等多方資源，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的入駐、運(yùn)營、績效等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，并鼓勵學(xué)生聚焦市場，開展有序競爭，在全景模擬中加快大學(xué)生全方位創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，高校還可根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況與大學(xué)生的實(shí)際需求，制定、完善符合個(gè)人實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐規(guī)劃，如鼓勵大學(xué)生利用課余時(shí)間創(chuàng)建低投入、低風(fēng)險(xiǎn)、見效快的實(shí)體，從而幫助其學(xué)會創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅可以體會到創(chuàng)業(yè)的快樂與不易，也可以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)競爭力。

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