[摘要]文章分析了MOOC時(shí)代背景下我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要存在信息意識(shí)薄弱、信息知識(shí)陳舊零散、信息能力不足三方面的差距。并對(duì)此提出了提升途徑：牢固樹立信息意識(shí)，以開放的心態(tài)關(guān)注教育技術(shù)的新變化；不斷更新教師的信息知識(shí)，提升信息能力，與時(shí)俱進(jìn)地建設(shè)新課程；積極營(yíng)造良好的信息環(huán)境，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)時(shí)代變化的新要求，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]MOOC 應(yīng)用型本科院校 思想政治理論課 教師信息素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）06-0065-04

MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，中文譯為“慕課”）以全新的教學(xué)模式和理念，向全社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了開放的、名師級(jí)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，引發(fā)了傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式的重大改變和社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)方式的重大變遷。MOOC時(shí)代的到來(lái)，同樣也給我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治教育帶來(lái)了重大影響和沖擊。應(yīng)用型本科院校以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。在此背景下，當(dāng)代應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師如何結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，提高信息素養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。

一、MOOC時(shí)代我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

教師的信息素養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，主要是指教師在信息意識(shí)的引領(lǐng)下，在掌握信息知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)信息能力的培養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)（其中包括信息觀念、信息道德、信息倫理、信息心理）、信息知識(shí)和信息能力三個(gè)方面，這三個(gè)方面是緊密聯(lián)系、不可分割的。其中，信息意識(shí)是前提，教師只有具有與時(shí)俱進(jìn)的信息意識(shí)，才能去掌握瞬息萬(wàn)變的信息知識(shí)，最終具備信息能力，提高教學(xué)水平。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息意識(shí)在不斷提高，信息知識(shí)在不斷豐富，同時(shí)也具備了一定的信息能力。但是，與信息時(shí)代發(fā)展的要求相比，還存在著很大的差距。

1.我國(guó)當(dāng)代應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息意識(shí)薄弱。教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的一種反映程度，是信息道德、倫理和心理等一系列因素的綜合反映過(guò)程，表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的捕捉、判斷、認(rèn)知的自覺程度，在此基礎(chǔ)上教師可以清楚地認(rèn)識(shí)到信息在本學(xué)科教學(xué)中所具有的作用和價(jià)值。教師的信息意識(shí)是MOOC時(shí)代的一種必備意識(shí)，是進(jìn)行有效課程建設(shè)的先導(dǎo)。

目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息意識(shí)薄弱，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，信息的自覺性和主動(dòng)性差。主要表現(xiàn)為：其一，部分教師制作多媒體教學(xué)課件所選擇的工具軟件主要集中于Office和WPS中的Powerpoint的運(yùn)用，制作的多媒體課件相對(duì)簡(jiǎn)單；其二，由于網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用相對(duì)復(fù)雜，部分教師不愿意積極利用網(wǎng)絡(luò)資源開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，主要還停留在以課堂為主的教學(xué)模式；其三，部分教師對(duì)教育信息化相關(guān)培訓(xùn)的需求弱，學(xué)習(xí)參與度不高，即使參與了相關(guān)培訓(xùn)，也只是停留在出席層面，不積極獲得培訓(xùn)信息，更不用說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中研究和運(yùn)用培訓(xùn)知識(shí)。

第二，信息的感受力低。由于部分教師對(duì)信息掌握的自覺性和主動(dòng)性差，直接影響了他們對(duì)信息的感受力，不能把已接觸到的信息及時(shí)捕捉、分析、判斷、評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)與本學(xué)科知識(shí)的對(duì)接并軌，也就難以很好地將信息吸收利用并為學(xué)科服務(wù)。

2.我國(guó)當(dāng)代應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息知識(shí)陳舊、零散。教師的信息知識(shí)主要指教師對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解和掌握程度，包括信息理論知識(shí)和信息工具知識(shí)。其中，信息理論知識(shí)主要指計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)軟件的安裝與使用、網(wǎng)絡(luò)的安全、文件的傳輸?shù)然A(chǔ)知識(shí)。信息工具知識(shí)主要指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的文字處理、電子郵件收發(fā)等基本知識(shí)。信息知識(shí)是MOOC時(shí)代教師的必備知識(shí)，它是進(jìn)行有效課程建設(shè)的基礎(chǔ)。

目前，應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息知識(shí)陳舊、零散，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)信息知識(shí)的時(shí)間太少，精力不足。目前，我國(guó)高校教師面臨的工作很多、壓力很大，其中包括：教學(xué)、科研、班導(dǎo)師工作、學(xué)校日常管理規(guī)定的各項(xiàng)工作等，這些工作占據(jù)了太多的時(shí)間，壓縮了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這樣的大背景下，我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師也面臨同樣的問題。他們除了課程講授外，還要完成科研任務(wù)以及學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)，導(dǎo)致系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，不能集中精力認(rèn)真研究信息知識(shí)，影響了對(duì)信息知識(shí)的掌握。

第二，信息知識(shí)的更新頻率較低。部分教師雖然已經(jīng)基本掌握了相關(guān)硬件設(shè)施如幻燈、投影、計(jì)算機(jī)、多媒體等的操作知識(shí)，但是，由于教師隊(duì)伍年齡差距大、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊以及信息化知識(shí)獲得的渠道不一，導(dǎo)致他們不能及時(shí)了解和掌握思想政治理論課教學(xué)所需要的最新計(jì)算機(jī)軟件使用和安裝技術(shù)等方面的知識(shí)，在最新信息化知識(shí)的掌握方面相對(duì)較差。

3.我國(guó)當(dāng)代應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息能力不足。教師的信息能力是指教師對(duì)信息技術(shù)、信息資源進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)以及有效利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，主要體現(xiàn)為教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決教學(xué)過(guò)程中各類問題的能力，其中包括對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力和將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的能力。其中，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力包括利用計(jì)算機(jī)制作課件、建設(shè)在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、文獻(xiàn)檢索、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)考試以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)等能力。將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的能力主要是指教師在已掌握的信息資源和信息技術(shù)中，選擇適合自己學(xué)科性質(zhì)的資源和內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行加工處理的能力。信息能力是MOOC時(shí)代教師必備的一種能力，是進(jìn)行有效課程建設(shè)的核心力量。

目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師的信息能力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，信息技術(shù)的運(yùn)用能力不足。目前，我國(guó)部分應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師已經(jīng)基本具備了基礎(chǔ)的信息技術(shù)運(yùn)用能力，可以利用計(jì)算機(jī)中的Office和WPS對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行綜合處理，制作教學(xué)過(guò)程中使用的課件，也可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)考試等操作，但是，他們掌握的這些信息技術(shù)僅僅停留在基礎(chǔ)的使用階段?，F(xiàn)階段，伴隨著MOOC、在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課建設(shè)的逐漸興起，我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師在以下幾方面能力仍顯不足，有待進(jìn)一步升級(jí)：如何運(yùn)用已掌握的課件制作技術(shù)制作精美、實(shí)用的多媒體課件，如何把課件運(yùn)用于思想政治理論課的MOOC、在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的建設(shè)以及如何運(yùn)用已掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，以準(zhǔn)確、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等。

第二，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的能力相對(duì)較弱。教育信息化將實(shí)現(xiàn)教材多媒體化，這不是簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容搬進(jìn)電腦，而是需要將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)接，在此過(guò)程中教師要對(duì)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)、整合以及加工，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。目前，我國(guó)大部分應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師只停留在使用基本辦公軟件的水平上，在教學(xué)方面只是相當(dāng)于黑板搬家，教師還是課堂的主體，教學(xué)方式?jīng)]有從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。這些教師在實(shí)際工作過(guò)程中獲得資源、處理資源以及應(yīng)用資源的能力較差，不能很好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，把有效的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、MOOC時(shí)代我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師提高信息素養(yǎng)的有效途徑

思想政治教育工作是教育者通過(guò)一定的教育手段將思想政治教育信息傳遞給受教育者的一種活動(dòng)，它實(shí)質(zhì)上是一種信息傳播活動(dòng)。MOOC時(shí)代呼喚教師信息素養(yǎng)的提高，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生通過(guò)在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)了解思想政治課的內(nèi)容，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于潛在性教育效果的實(shí)現(xiàn)，使思想政治課能夠達(dá)到信息量大、時(shí)效性強(qiáng)的效果。因此，應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

1.牢固樹立教師的信息意識(shí)，以開放的心態(tài)關(guān)注教育技術(shù)的新變化。MOOC時(shí)代是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課堂的時(shí)代，帶領(lǐng)人類進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，在這樣的平臺(tái)上，常規(guī)式課堂教學(xué)受到?jīng)_擊，人們可以不分年齡、不分國(guó)界、不分時(shí)間，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并得到及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。這一時(shí)代的到來(lái)，同樣也要求教師的角色更加多元化和專業(yè)化。在此背景下，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

第一，養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣，提高信息掌握的主動(dòng)性和自覺性。教師信息意識(shí)的樹立和鞏固，必須借助于一定的信息習(xí)慣。當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)瀏覽論壇、發(fā)布博客、閱讀網(wǎng)絡(luò)論文時(shí)，都能促使教師自覺地收集、整理所遇到的有用信息資源，在這些信息習(xí)慣的支配下，自身的信息意識(shí)也在不斷提升。

第二，要達(dá)到思想上對(duì)信息的積極認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)信息的內(nèi)在需求。在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為教育的制高點(diǎn)和突破口，提高教師的信息技術(shù)水平，是當(dāng)前我國(guó)教育的要求。2010年5月5日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出“要加快教育信息化進(jìn)程”。在此背景下，我國(guó)當(dāng)代應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師要能夠認(rèn)識(shí)到自己所處的時(shí)代環(huán)境和要求，積極認(rèn)同這種發(fā)展理念和趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)信息的內(nèi)在需求，通過(guò)多途徑主動(dòng)及時(shí)捕捉、分析、判斷和吸收有用的信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和整合，使用信息創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題。

第三，要樹立終身學(xué)習(xí)信息知識(shí)、信息技能的意識(shí)。伴隨著時(shí)代的變遷，教師對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)掌握也在不斷更新，終生學(xué)習(xí)的理念已成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主流。在不斷完善已有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，還會(huì)面臨時(shí)代提出的新要求，這些決定了我國(guó)當(dāng)代應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師必須是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

2.不斷更新教師的信息知識(shí)，提升信息能力，以與時(shí)俱進(jìn)的精神建設(shè)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課程。MOOC時(shí)代正以前所未有的速度促進(jìn)信息技術(shù)的更新與發(fā)展，微課的制作、在線課程的建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)等都需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的信息知識(shí)，掌握大量的先進(jìn)信息技術(shù)，并有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)接并軌。在此背景下，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

第一，構(gòu)建完善的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)制。教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)應(yīng)該包括信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程對(duì)接的培訓(xùn)兩個(gè)層次。其中，信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)主要是通過(guò)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，使教師掌握基本的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的使用技術(shù)，更好地制作課程。信息技術(shù)與課程對(duì)接的培訓(xùn)主要是通過(guò)對(duì)思想政治理論課范圍內(nèi)成功的信息化教學(xué)案例進(jìn)行分析與研究，選擇適合自己學(xué)科性質(zhì)的資源和內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行加工處理，以有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與信息技術(shù)的順利對(duì)接。

第二，鼓勵(lì)教師在工作之余自學(xué)，使提高信息能力成為自覺行為?，F(xiàn)代社會(huì)是教育資源的大同時(shí)代。今天，任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的任何東西。教師要在強(qiáng)烈的信息意識(shí)指引下，自覺地從各個(gè)渠道，如微信、網(wǎng)絡(luò)視頻教程、QQ群、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)以及數(shù)字圖書館等去探尋對(duì)教育教學(xué)有用的信息資源以及各種教學(xué)軟件的安裝與使用。

3.積極營(yíng)造良好的信息環(huán)境，以和諧的氛圍促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。MOOC時(shí)代的到來(lái)，需要教師不斷提高自我的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的提高不僅需要信息意識(shí)的引領(lǐng)、信息知識(shí)的灌輸，還需要營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境，為信息素養(yǎng)的提高提供有機(jī)養(yǎng)分，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。

硬環(huán)境主要是指學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)備和暢通的學(xué)習(xí)渠道，如建設(shè)電子圖書館、保障校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的速度、開發(fā)課程資源庫(kù)等，使其能夠擁有良好的學(xué)習(xí)設(shè)備和暢通的學(xué)習(xí)渠道。軟環(huán)境主要是指創(chuàng)建良好的信息學(xué)習(xí)機(jī)制，如激勵(lì)教師建設(shè)信息化課程的制度、包含教師信息化建設(shè)的評(píng)估體系、各類信息大賽以及相關(guān)科研工作的開展等，學(xué)校還可以把教師的信息化優(yōu)秀成果加以推廣和應(yīng)用，增加信息化教學(xué)改革的科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)參加各種信息化大賽并取得名次的個(gè)人和集體給予表彰，優(yōu)先考慮職稱評(píng)定，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中自主開展課程整合工作等，以此來(lái)激發(fā)教師的積極性，使教師自覺提升信息素養(yǎng)。此外，軟環(huán)境還應(yīng)包括學(xué)校為教師提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)減少教師的教學(xué)、科研以及其他工作量，給教師提供更寬松的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充自己的信息化知識(shí)。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，為教師提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)教師與外界的溝通與交流，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)信息意識(shí)并學(xué)習(xí)到更多、更先進(jìn)的信息技術(shù)。

綜上所述，我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師提高信息素養(yǎng)是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。其中，牢固樹立信息意識(shí)、不斷更新信息知識(shí)、提升信息能力是內(nèi)因，主要取決于教師的努力；積極營(yíng)造良好的信息環(huán)境是外因，主要取決于學(xué)校的重視。內(nèi)因和外因共同發(fā)揮作用才能更加有效地提高我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治教師的信息素養(yǎng)。

總之，MOOC時(shí)代向我們呈現(xiàn)了教育信息化深入發(fā)展的趨勢(shì)。在此趨勢(shì)下，我國(guó)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師要不斷提高自身信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)不斷深入發(fā)展的立體動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師充分認(rèn)識(shí)教育信息化的時(shí)代意義，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在信息觀念的引領(lǐng)下，在信息知識(shí)不斷更新的基礎(chǔ)上，在信息能力不斷提升的驅(qū)動(dòng)下，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

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