[摘要]文章首先闡述了開展生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系有效融合研究的意義。然后指出了生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系融合進(jìn)程中存在的問題：對生態(tài)文明教育的重視程度不夠，生態(tài)文明教育中缺乏相關(guān)的實(shí)踐教育，缺少專業(yè)的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍，生態(tài)文明教育的教學(xué)管理評價(jià)體系不夠完善。最后分析了生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系有效融合的策略：加強(qiáng)對生態(tài)文明教育的重視程度，促進(jìn)生態(tài)文明教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，建設(shè)專業(yè)的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍，創(chuàng)新生態(tài)文明教育教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)文明教育 高職思政課 課程體系 有效融合

[作者簡介]安彥彥（1982- ），女，湖南長沙人，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，碩士。（海南 ?？?570203）姜艷文（1976- ），女，吉林永吉人，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（海南 三亞 572000）

[課題項(xiàng)目]本文系海南省2015年度高等學(xué)校馬克思主義理論與思想政治教育研究專項(xiàng)課題“生態(tài)文明視域下高校思想政治理論課加強(qiáng)生態(tài)文明教育研究”的研究成果之一。（課題編號：Hnsz2015-29）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）12-0082-03

一、開展生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系有效融合研究的意義

黨的十八大報(bào)告提出，要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。作為高素質(zhì)的社會群體，大學(xué)生理應(yīng)成為生態(tài)文明建設(shè)的倡導(dǎo)者和先行者。將生態(tài)文明教育融入高職思政課課程體系，對于推動(dòng)新時(shí)期生態(tài)文明建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且生態(tài)文明教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分密切，將生態(tài)文明教育融入大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，可以幫助大學(xué)生接觸自然、認(rèn)識自然、了解自然，從而更好地保護(hù)自然生態(tài)。

高校生態(tài)文明教育是指在提高大學(xué)生生態(tài)意識和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使之自覺遵循生態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與自然、人與社會（人）、人與自我的關(guān)系而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)性的培養(yǎng)活動(dòng)。通過生態(tài)文明教育，使大學(xué)生意識到提高社會文明程度和人的生存質(zhì)量是自己的社會責(zé)任，從而自覺地去關(guān)注生態(tài)文明、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，是培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重要平臺，理應(yīng)承擔(dān)起生態(tài)文明教育的責(zé)任。高職院校應(yīng)將生態(tài)文明教育與思政課課程體系有效融合，從而增強(qiáng)生態(tài)文明教育的針對性和實(shí)效性。

二、生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系融合進(jìn)程中存在的問題

1.對生態(tài)文明教育的重視程度不夠。生態(tài)文明教育之所以在與高職思政課課程體系融合的進(jìn)程中出現(xiàn)了諸多問題，最主要的原因是有的學(xué)校對生態(tài)文明教育的重視程度不夠。試想，如果學(xué)校對一門學(xué)科沒有給予足夠的重視，那么這個(gè)學(xué)科的發(fā)展過程必然是非常艱難的。同時(shí)，在生態(tài)文明教育與思政課課程體系融合的時(shí)候，有的學(xué)校并沒有給出明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。

以生態(tài)環(huán)境為例，我們曾對2461個(gè)縣域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行了評估：生態(tài)環(huán)境質(zhì)量為“優(yōu)”和“良”的縣域占國土面積的46.7%，“一般”的縣域占23.0%，“較差”和“差”的縣域占30.3%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，目前國內(nèi)的生態(tài)環(huán)境并不是非常的樂觀。這樣的現(xiàn)狀不僅需要國家和有關(guān)部門引起高度重視，還需要學(xué)校引起高度重視。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的重大使命，如果學(xué)校沒有對生態(tài)環(huán)境保護(hù)給予足夠重視，沒有對大學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)文明教育，那么將給社會發(fā)展帶來重大隱患。因此，必須盡快解決學(xué)校對生態(tài)文明教育重視程度不夠的問題。

2.生態(tài)文明教育中缺乏相關(guān)的實(shí)踐教育。一些學(xué)校雖然開展了生態(tài)文明教育，但是僅僅局限于理論教育方面，并沒有將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。在生態(tài)文明教育過程中，必須做到理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。高職生態(tài)文明教育不能一直停留在書面教育，過多的書面教育只會成為多余的擺設(shè)，起不到任何實(shí)質(zhì)性的教育作用，反而會使學(xué)生認(rèn)為生態(tài)文明理念可有可無。顯而易見，如果缺乏對生態(tài)文明教育的正確認(rèn)識，沒有進(jìn)行理論與實(shí)踐的有效對接，那么在生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系融合的進(jìn)程中，就會增加很多困難。

3.缺少專業(yè)的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍。教師是知識的傳播者，生態(tài)文明教育同樣離不開教師。當(dāng)前，高職院校并沒有專業(yè)的生態(tài)文明教育教師，生態(tài)文明教育主要依靠思想政治理論課教師來擔(dān)任。一些教師并未對生態(tài)文明教育予以重視，沒有將生態(tài)文明教育融入思政課教學(xué)過程中。例如，有些教師認(rèn)為大學(xué)生身在校園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的機(jī)會很少，過多地占用課堂時(shí)間進(jìn)行生態(tài)文明教育只會浪費(fèi)大家的時(shí)間。教師的消極態(tài)度往往會直接影響到對學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致生態(tài)文明教育流于形式?？梢?，高職院校缺少專業(yè)的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍，嚴(yán)重影響了生態(tài)文明教育與思政課課程體系的有效融合。

4.生態(tài)文明教育的教學(xué)管理評價(jià)體系不夠完善。教學(xué)管理工作是學(xué)校開展教學(xué)工作的重要保障。建立教學(xué)管理評價(jià)體系的目的是對教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行全面評估，建立長效的內(nèi)控機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。生態(tài)文明教育的教學(xué)管理評價(jià)體系一般包括教學(xué)思想與態(tài)度、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價(jià)等。就目前的調(diào)查來看，大部分高職院校沒有真正形成生態(tài)文明教育的教學(xué)管理評價(jià)體系，甚至連最基本的體系構(gòu)建都沒有做到。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，高職教育為了促進(jìn)生態(tài)文明教育與思政課課程體系更好地融合，必須建立和完善生態(tài)文明教育的教學(xué)管理評價(jià)體系。

三、生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系有效融合的策略

1.加強(qiáng)對生態(tài)文明教育的重視程度。學(xué)校的重視是生態(tài)文明教育與思政課課程體系有效融合的前提。首先，高職院校要制定出推進(jìn)生態(tài)文明教育與思政課課程體系有效融合的目標(biāo)要求，從而為教師制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容提供指導(dǎo)。如果學(xué)校重視，那么教師安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會把生態(tài)文明教育作為教學(xué)重點(diǎn)有所突出。其次，高職院校要定期召開有關(guān)生態(tài)文明的講座，邀請一些知名的生態(tài)研究學(xué)者宣傳生態(tài)文明理念，講解生態(tài)文明知識，普及生態(tài)文明常識，使學(xué)生在聆聽和觀察中潛移默化地樹立生態(tài)文明理念，真正讓生態(tài)文明成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。最后，高職院校要對在生態(tài)文明的理論研究、實(shí)踐參與和宣傳教育方面有突出表現(xiàn)的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰，發(fā)揮他們的榜樣作用。這樣有助于提高大家對生態(tài)文明教育的重視，使大家在保護(hù)生態(tài)的同時(shí)，提高自身的生態(tài)文明素質(zhì)，從而促進(jìn)生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系的有效融合。

2.促進(jìn)生態(tài)文明教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有充分掌握理解理論知識，才能更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。理論只有與實(shí)踐結(jié)合，理論才會有用，實(shí)踐才會更有效。對于生態(tài)文明教育來說，要想實(shí)現(xiàn)與思政課課程體系的有效融合，就必須促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。例如，教師可以組織學(xué)生到校外參加一些生態(tài)保護(hù)的志愿活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實(shí)際聯(lián)系起來，體會到生態(tài)文明教育的社會價(jià)值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實(shí)踐中使知識得到升華，從而有利于深化對生態(tài)文明的認(rèn)識，激發(fā)參與生態(tài)保護(hù)的積極性。

3.建設(shè)專業(yè)的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍。首先，高職院校要加強(qiáng)教師生態(tài)文明教育。一方面，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，如舉辦講座、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會等，將生態(tài)文明專題培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)體系，并進(jìn)行相應(yīng)考核；另一方面，強(qiáng)化外出培訓(xùn)，派教師到重視生態(tài)文明建設(shè)和教育的國內(nèi)高校學(xué)習(xí)或進(jìn)修。通過校內(nèi)外有針對性的培訓(xùn)，促使教師重視生態(tài)文明知識的學(xué)習(xí)和掌握，從而真正樹立起生態(tài)文明觀念，提高教學(xué)能力。其次，高職院校要建立靈活的人才管理機(jī)制，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。最后，高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)。教師應(yīng)樹立正確的教育理念，努力把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)，而不僅僅是謀生的手段。教師應(yīng)潛心于教育改革，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，給生態(tài)文明教育與思政課課程體系有效融合注入生機(jī)與活力。

4.創(chuàng)新生態(tài)文明教育教學(xué)方法。首先，教師可以采用實(shí)際調(diào)查法。所謂實(shí)際調(diào)查法，就是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受目前的生態(tài)發(fā)展?fàn)顩r。這樣的教學(xué)方法生動(dòng)、鮮明，能讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來領(lǐng)悟生態(tài)理念的真諦。其次，教師可以采用分析研討法。具體來說，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查獲取豐富的資料，然后對這些資料進(jìn)行分析和研究。這樣既能加深大學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識，又能提高大學(xué)生分析、解決生態(tài)問題的能力。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。

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