[摘要]文章首先論述了應(yīng)用型院校教師教育的必要性，然后分析了應(yīng)用型院校教師教育存在的問題，最后提出了應(yīng)用型院校教師教育的途徑：完善教師聘請與組織管理制度，保證教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；以強(qiáng)化專業(yè)技能為重點(diǎn)，健全職前、職后培養(yǎng)機(jī)制；量化教師工作績效考核標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的獎勵(lì)機(jī)制。總之，教師教育在教育發(fā)展中的地位舉足輕重，必須得到高度重視。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校 教師教育 問題 途徑

[作者簡介]陶建軍（1972- ），男，山東濰坊人，濰坊科技學(xué)院，講師，碩士。（山東 壽光 262700）

[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）16-0077-03

一、應(yīng)用型院校教師教育的必要性

（一）應(yīng)用型院校教師教育是由教育培養(yǎng)目標(biāo)決定的

教師教學(xué)質(zhì)量影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?，這就對教師能力提出了更高的要求。一方面，教師要擁有豐富的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的教學(xué)能力；另一方面，教師還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，充分了解應(yīng)用型院校的教育目標(biāo)和教育方法。因此，必須加強(qiáng)教師教育，提高教師專業(yè)能力，以使教師更好地承擔(dān)起教書育人的工作。

（二）應(yīng)用型院校教師教育是由教師隊(duì)伍現(xiàn)狀決定的

總體來看，應(yīng)用型院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象。應(yīng)用型院校缺少“雙師型”教師，教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等各方面都需要完善。應(yīng)用型院校教師大多來自高校畢業(yè)生，他們并不了解市場需要，也未參與過一線的實(shí)踐，因而實(shí)踐能力缺乏。另外，網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展，教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的理論知識、科技手段，也會落后于時(shí)代。因此，必須通過推進(jìn)教師教育來完善師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、應(yīng)用型院校教師教育存在的問題

（一）應(yīng)用型院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性

目前很多應(yīng)用型院校存在師資隊(duì)伍不合理的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了教師教育的發(fā)展。首先，大部分教師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐能力，因此教師教育工作的開展必須從零做起。其次，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理使得教師教育工作更加艱巨。由于歷史等原因，應(yīng)用型院校缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，很多都是青年教師，他們大都缺乏專業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)，這加重了教師教育工作的負(fù)擔(dān)。最后，學(xué)術(shù)梯隊(duì)不能滿足院校發(fā)展需要。擁有淵博理論知識與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師本應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人，成為學(xué)校教學(xué)工作的頂梁柱，但是在應(yīng)用型院校中能夠真正帶領(lǐng)學(xué)術(shù)進(jìn)步的教師并不多，這與院校對教師的培養(yǎng)不到位有關(guān)。

（二）應(yīng)用型院校教師職前培養(yǎng)機(jī)制尚未建立，繼續(xù)教育機(jī)會遠(yuǎn)不充分

首先，學(xué)校沒有建立起專門的職前培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)用型院校的新進(jìn)教師大都是高校畢業(yè)生，往往不了解社會發(fā)展需求，并且很多應(yīng)用型院校在選聘新教師后也未進(jìn)行職前培訓(xùn)，導(dǎo)致新進(jìn)教師能力的欠缺。其次，學(xué)校沒有給予教師充分接受繼續(xù)教育的機(jī)會。

（三）應(yīng)用型院校師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏有效的獎勵(lì)機(jī)制

只有滿足教師各方面的需求才能激發(fā)教師的工作積極性，才能保障教師全心全意地投入工作。這就需要應(yīng)用型院校在教師教育中建立健全教師激勵(lì)制度，最大程度地激發(fā)教師的工作活力。目前應(yīng)用型院校在教師激勵(lì)制度中存在很多不足，其中工資水平低、待遇較差是應(yīng)用型院校在教師招聘與發(fā)展中的最大障礙。雖然很多院校制定了相關(guān)的教師教育激勵(lì)政策，但就實(shí)際情況來看根本無法滿足教師的需要，導(dǎo)致教師工作熱情不夠。

三、應(yīng)用型院校教師教育的途徑

（一）完善教師聘請與組織管理制度，保證教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

1.重視在職教師的培訓(xùn)與組織管理，提高在職教師的專業(yè)能力。提高在職教師的專業(yè)水平是構(gòu)建良好教師隊(duì)伍的必由之路。第一，通過形式各樣的教育培訓(xùn)、講座等，加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^理論型與實(shí)踐型教師的互幫互助、新老教師的互補(bǔ)等“結(jié)對子”形式從整體上提高在職教師各方面的能力。第二，通過多種途徑鼓勵(lì)在職教師進(jìn)行學(xué)歷再深造。應(yīng)用型院校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職研究生學(xué)習(xí)，如可以為進(jìn)行研究生深造的優(yōu)秀教師留崗和提供一定的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼等。第三，激勵(lì)教師參加專業(yè)考試獲取各種證書。這樣做的目的是為了使在職教師在考試學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的專業(yè)技能，以便更好地開展教學(xué)工作。第四，建立完善的教師培訓(xùn)基地，加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系。應(yīng)用型院校既可以從自身出發(fā)，建立完善的教師培訓(xùn)基地；也可以與企業(yè)合作，尋求企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地。

2.聘請優(yōu)秀教師，建設(shè)水平先進(jìn)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。可以通過招聘兼職教師來充實(shí)教師隊(duì)伍，如與企業(yè)合作，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工以兼職形式到校參與一些實(shí)踐課程的教授。在完善兼職教師隊(duì)伍時(shí)要注意：第一，完善兼職教師管理制度，制定詳細(xì)的招聘細(xì)則，使兼職教師管理規(guī)范化。第二，通過建立人才信息庫等方式保證兼職教師隊(duì)伍的質(zhì)量與穩(wěn)定性。這就要求應(yīng)用型院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，動態(tài)地掌握人才信息。第三，加強(qiáng)對兼職教師的監(jiān)管，制定相應(yīng)的約束機(jī)制。要求兼職教師參與院校相關(guān)課程的組織建設(shè)，切實(shí)參與到學(xué)校的發(fā)展中。

（二）以強(qiáng)化專業(yè)技能為重點(diǎn)，健全職前、職后培養(yǎng)機(jī)制

1.完善教師教育規(guī)劃，改進(jìn)教師教育體系。目前應(yīng)用型院校仍然缺乏完善的師資培養(yǎng)規(guī)劃，導(dǎo)致教師教育工作無章可循，因此，應(yīng)完善教師教育規(guī)劃，改進(jìn)教師教育體系。一方面，應(yīng)用型院校要充分考慮國家及院校發(fā)展實(shí)際，參考吸納國外先進(jìn)院校在教師教育中的理論模式，制定適合自身院校的教師教育規(guī)劃，用具體的規(guī)劃指導(dǎo)教師教育工作的開展；另一方面，教師自身也要對自己的未來發(fā)展有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，明確自己的目標(biāo)定位，明確未來發(fā)展方向。

2.創(chuàng)新教師教育模式，優(yōu)化教師教育支撐體系。第一，推進(jìn)教師教育的專業(yè)化，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。可以在高等院校中開設(shè)專門的教師教育培訓(xùn)專業(yè)，也可以與企業(yè)等合作制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃等，鼓勵(lì)應(yīng)用型院校教師參與學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)校企合作，依托行業(yè)進(jìn)行教師教育。一方面，應(yīng)用型院校與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)合作，將企業(yè)設(shè)為院校定點(diǎn)培訓(xùn)基地，也可參考附屬醫(yī)院、附屬學(xué)校的模式開辦附屬企業(yè)，保證培訓(xùn)基地的穩(wěn)定性；另一方面，完善教師參與企業(yè)頂崗相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行定崗培訓(xùn)，并為其提供完善的保障制度。第三，樹立院校特色，發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。首先，建立“新老結(jié)合”制度。鼓勵(lì)新老教師交流技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，使新教師迅速了解崗位需求、老教師學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)技術(shù)，新老教師互補(bǔ)互利、共同進(jìn)步。其次，注重教師的個(gè)性發(fā)展。針對教師自身發(fā)展的不同階段進(jìn)行不同的培訓(xùn)，在尊重教師自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上保證教師教育的有序進(jìn)行。最后，獨(dú)立研發(fā)校本課程。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與校本課程的研發(fā)，打造院校特色教師教育品牌。

3.推進(jìn)教師教育基地建設(shè)，拓寬教師教育渠道。第一，推進(jìn)教師教育基地建設(shè)。教師教育基地是進(jìn)行教師教育的重要場所。在基地建設(shè)中，應(yīng)該遵循以下規(guī)則：首先，以發(fā)展的眼光進(jìn)行教師教育基地的建設(shè)。教師教育基地建設(shè)必須根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀與要求不斷改進(jìn)與完善，既要尊重教師個(gè)人想法，也要考慮時(shí)代需要，絕對不能停滯不前。其次，重視基地的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，基地建設(shè)也必須與時(shí)俱進(jìn)，重視網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

第二，拓寬教師教育渠道。首先，拓寬培訓(xùn)基地渠道，推進(jìn)跨國培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建。堅(jiān)持“走出去”的策略，可以選派優(yōu)秀教師到國外先進(jìn)院校學(xué)習(xí)交流和到國外優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行考察，這會讓教師教育工作的開展受益匪淺。其次，拓寬教師教育經(jīng)費(fèi)支持渠道。應(yīng)用型院校往往由于自身經(jīng)費(fèi)的缺乏導(dǎo)致在教師教育中力不從心。實(shí)際上，應(yīng)用型院校教師教育工作不僅是院校自身的職責(zé)，也是企業(yè)和政府的職責(zé)。因此，可以尋求政府、企業(yè)、院校三者的合作，爭取政府、企業(yè)以及社會各界的投資，以保障教師教育工作的順利進(jìn)行。

（三）量化教師工作績效考核標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的獎勵(lì)機(jī)制

1.建立完善的教師激勵(lì)制度。完善的激勵(lì)機(jī)制是保證教師穩(wěn)定性的重要前提。應(yīng)用型院校應(yīng)該根據(jù)本校教師的實(shí)際情況制定完善的教師激勵(lì)制度。第一，根據(jù)學(xué)校評價(jià)制度，提高優(yōu)秀教師的工資水平，給予優(yōu)厚的待遇，如獎金、績效等。良好的物質(zhì)保障是教師全心全意投入工作的基礎(chǔ)。第二，給予優(yōu)秀教師優(yōu)先評定職稱等評先評優(yōu)的機(jī)會。通過這種形式，表明學(xué)校對優(yōu)秀教師的贊賞，從而促進(jìn)教師更加努力地提高個(gè)人能力。第三，為優(yōu)秀教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)期間給予一定的補(bǔ)貼，以及提供更多的出國考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高優(yōu)秀教師的專業(yè)能力。

2.完善現(xiàn)有評教機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍的教學(xué)活力。對教師的考核是國家法律的要求，也是應(yīng)用型院校實(shí)現(xiàn)教師教育發(fā)展的保證。在教師考核機(jī)制的構(gòu)建中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，建立符合自身院校教師特點(diǎn)的考核機(jī)制。以教學(xué)需要為衡量標(biāo)準(zhǔn)，重視教師教學(xué)能力包括理論知識與實(shí)踐能力的考核。第二，重視教師的自我評價(jià)。制定相關(guān)的教師自我評價(jià)機(jī)制，促使教師定期進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師評價(jià)中。學(xué)生是教師教學(xué)的直接面向者，對教師教學(xué)擁有較大的話語權(quán)。第四，重視行業(yè)企業(yè)的評價(jià)。行業(yè)企業(yè)是院校人才的接受者，能夠在一定程度上衡量院校學(xué)生質(zhì)量的高低，因此把行業(yè)企業(yè)納入教師評價(jià)體系能夠使評價(jià)體系更完善。第五，重視對評價(jià)信息的處理與反饋，及時(shí)把評價(jià)反饋給教師，使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自身的不足。

教育始終是國家發(fā)展大計(jì)，影響著國家發(fā)展的方向。為了保障教育的健康發(fā)展，就必須保證作為教育主體的教師的質(zhì)量。因此，推進(jìn)教師教育對應(yīng)用型院校的建設(shè)至關(guān)重要。

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