[摘要]文章闡述了就業(yè)力概念提出的背景及其內(nèi)涵，指出了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力存在的問題，如強化專業(yè)技能，弱化文化知識；學(xué)習(xí)動力不足，專業(yè)知識有待加強；忽視實踐經(jīng)歷，難以提高實踐能力；就業(yè)選擇功利性，缺乏職業(yè)獨立性；職業(yè)認知模糊，缺失探索精神。最后提出了完善學(xué)生就業(yè)力的具體對策，如完善制度，為提高學(xué)生就業(yè)力提供政策保障；完善課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；夯實專業(yè)教學(xué)，拓寬第二課堂；完善畢業(yè)生職業(yè)品質(zhì)教育，以優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，提升學(xué)生的就業(yè)力水平。

[關(guān)鍵詞]高職院校 就業(yè)力 藝術(shù)設(shè)計

[作者簡介]周瑩（1981- ），女，江蘇南通人，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（江蘇 南通 226011）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）16-0064-04

人是社會關(guān)系的總和，無論從事什么職業(yè)，都需要與人打交道，只有協(xié)同好人際關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會、融入社會，從而在激烈的就業(yè)競爭中實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐性強，在平面設(shè)計、服裝設(shè)計、家居設(shè)計、園林設(shè)計、裝潢設(shè)計和視覺傳達等方面，都需要學(xué)生從實踐、實訓(xùn)過程中培養(yǎng)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。從就業(yè)市場來看，企業(yè)已不再過分關(guān)注大學(xué)生的學(xué)歷，而是將目光更多地鎖定在大學(xué)生的“就業(yè)力”層面，尤其是能夠適應(yīng)企業(yè)、勝任崗位、善于溝通、樂于合作、勤于學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才。為此，高職院校應(yīng)圍繞“就業(yè)力”積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教育模式，注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、崗位勝任力和社會適應(yīng)力，全面提高其綜合素質(zhì)與技能水平，促進其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、就業(yè)力提出背景及內(nèi)涵釋義

就業(yè)力概念最早由英國學(xué)者凱尼特于20世紀50年代提出，近年來已成為人力資源管理研究領(lǐng)域的熱點課題。凱尼特將“就業(yè)力”細分為主動性、創(chuàng)造性、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、團隊能力、人際協(xié)同能力、責任心、自信心十項能力。1992年，加拿大政府將“就業(yè)力”界定為學(xué)術(shù)能力、個人管理能力及團隊協(xié)作能力。美國ASTD培訓(xùn)協(xié)會將“就業(yè)力”劃分為五個類別、十六項技能，主要包括溝通能力、崗位勝任力、適應(yīng)能力、群體效果及影響能力等內(nèi)容。我國曾紅權(quán)認為，“就業(yè)力”是特定社會條件下，個體在職業(yè)生涯中保持競爭力和優(yōu)勢的能力；劉善仕認為，“就業(yè)力”分為內(nèi)在素能、工作能力、社交能力三個維度；劉鑫認為，“就業(yè)力”是專業(yè)能力、求職能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力的綜合；朱國學(xué)認為，“就業(yè)力”并非簡單的“就業(yè)能力”，而是“可雇傭性”。綜上所述，從大學(xué)生“就業(yè)力”的內(nèi)涵分析，其主要包括三個層面的能力：一是專業(yè)能力，即與學(xué)生就業(yè)崗位相關(guān)的知識及運用知識的能力，特別是滿足崗位需求的知識結(jié)構(gòu)與工作能力；二是非專業(yè)能力，即崗位職業(yè)能力之外的大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如人際溝通能力、協(xié)作能力、社會實踐能力等；三是職業(yè)品質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、態(tài)度、心理素質(zhì)等內(nèi)容。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力缺失問題及分析

就業(yè)力所包含的內(nèi)涵是綜合的，既有文化知識、專業(yè)技能、非專業(yè)能力，又包括個性品質(zhì)、態(tài)度和心理素質(zhì)等內(nèi)容。據(jù)央視“東方時空”節(jié)目組織的一項關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位看重的就業(yè)能力主要有：實踐能力約占26%，專業(yè)知識約占24%，談吐表達能力約占22%；用人單位在實習(xí)期最關(guān)注的能力有：學(xué)習(xí)力約占51%，團隊能力約占42%，執(zhí)行力約占36%，創(chuàng)新力約占24%，這些能力需求恰恰是目前畢業(yè)生就業(yè)力不足的主要方面。

1.強化專業(yè)技能，弱化文化知識。高職院校在人才培養(yǎng)方向上多以專業(yè)素能教育為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，忽視學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)課課時較多，占總體課程比重較大，而文化課課時較少，以致出現(xiàn)學(xué)生及教師過于強調(diào)專業(yè)技能、忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象。事實上，掌握多元的文化知識有助于提升藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的藝術(shù)審美和精神境界，如心理學(xué)、倫理學(xué)、民俗學(xué)等知識，可以對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作起到潛移默化的作用，促使學(xué)生將不同文化融入未來的設(shè)計作品中。

2.學(xué)習(xí)動力不足，專業(yè)知識有待加強。第一，部分學(xué)生在入學(xué)前，只是學(xué)習(xí)過幾個月的繪畫速成，雖可以從藝術(shù)設(shè)計的感性認知上理解繪畫，但不能深入了解和獲得應(yīng)有的藝術(shù)設(shè)計思維和審美能力。藝術(shù)設(shè)計所承載的文化內(nèi)涵，往往要從模仿、固化的設(shè)計思維中來復(fù)制，因此，這部分學(xué)生很難將藝術(shù)設(shè)計與社會生活聯(lián)系起來。第二，部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，自主學(xué)習(xí)的主動意識不強，自學(xué)能力較弱，多以機械學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)等方式為主。第三，在專業(yè)知識層面，學(xué)生以識記知識為主，過分關(guān)注考核的理論知識點，缺乏問題意識，容易陷入盲目學(xué)習(xí)的窠臼。

3.忽視實踐經(jīng)歷，難以提高實踐能力。從學(xué)生求職實踐來看，用人單位十分看重學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷。調(diào)查結(jié)果顯示，有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，其就業(yè)率往往高于沒有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生。對用人單位來說，專業(yè)知識固然重要，但學(xué)生的實踐能力，尤其是藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的動手操作能力更是至關(guān)重要的。目前，在我國高職課程體系中，理論課程普遍高于實踐、實習(xí)課程，學(xué)生的動手操作設(shè)計基礎(chǔ)能力不足，嚴重影響了學(xué)生的就業(yè)力，以致畢業(yè)后難以適應(yīng)和勝任工作崗位。據(jù)相關(guān)組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國畢業(yè)生在就業(yè)過程中通常需要1～1.5年，才能獲得獨立工作能力，而發(fā)達國家畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期僅為2～3個月。由此可見，高職院校應(yīng)加大實踐教學(xué)比重，拓寬實踐教學(xué)途徑，有效提升大學(xué)生的就業(yè)力。

4.就業(yè)選擇功利性，缺乏職業(yè)獨立性。目前，我國高職畢業(yè)生多為“90后”，且獨生子女所占比重較大，家庭的溺愛以及張揚的個性，使得藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生自我期望過高，心理抗挫能力較低?！?0后”畢業(yè)生普遍出現(xiàn)心理壓力大、性格孤僻、依賴性強、獨立性差等心理問題，其在就業(yè)選擇過程中多聽取父母意見，依賴親戚關(guān)系幫忙，在選擇崗位時好高騖遠，拈輕怕重，過分看重待遇，缺乏應(yīng)有的自我職業(yè)規(guī)劃。此外，還有部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生步入工作崗位后，因缺乏對自我的正確認識，剛開始時工作熱情高漲，一遇到難題就開始懷疑自己，滋生焦慮、厭倦、迷茫等不適心態(tài)。

5.職業(yè)認知模糊，缺失探索精神。藝術(shù)設(shè)計是一個創(chuàng)造性思維的過程，需要設(shè)計者具備強烈的探索精神和創(chuàng)新意識，要善于打破常規(guī)，用新穎的表現(xiàn)手法來融入藝術(shù)創(chuàng)造。在激烈的人才競爭環(huán)境下，用人單位不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)，更看重學(xué)生是否擁有良好的職業(yè)意識、職業(yè)目標和職業(yè)道德。目前，我國高職院校普遍重專業(yè)輕人文、重知識傳授輕社會實踐，以致學(xué)生在職業(yè)認識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)等方面學(xué)習(xí)嚴重不足，不能準確地認識自我，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、完善高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的對策

人才培養(yǎng)過程中，高職院校要深刻理解、挖掘“就業(yè)力”的內(nèi)涵，平衡好理論教學(xué)與學(xué)生“就業(yè)力”成長的關(guān)系，以就業(yè)力為導(dǎo)向，明確人才定位，積極探索強化學(xué)生就業(yè)力的有效路徑，以有效增強學(xué)生的就業(yè)力，促進其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

1.完善制度，為提高學(xué)生就業(yè)力提供政策保障。政府及教育管理部門應(yīng)不斷完善就業(yè)制度和相關(guān)政策，以保障和促進大學(xué)生就業(yè)。第一，教育管理部門應(yīng)構(gòu)建政府、人力資源和社會保障部門、高職院校和企業(yè) “四位一體”的就業(yè)體系，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)力評估體系，落實企業(yè)監(jiān)督制度，架通高校與企業(yè)之間的人才對接橋梁。第二，政府要發(fā)揮導(dǎo)向作用，積極扶持就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，提供資金支持，以構(gòu)建多層次、多形式的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。第三，政府和高職院校要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介平臺，加大就業(yè)法律、就業(yè)政策的宣傳力度，持續(xù)推進主題宣傳與報道，重點宣傳基層就業(yè)、中西部就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等先進典型，鼓勵藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生樹立“行行可建功、處處能立業(yè)”的就業(yè)觀和成才觀，努力營造正確認知自我、實現(xiàn)自我價值的良好輿論環(huán)境。

2.完善課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第一，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程建設(shè)要與人才市場需求相適應(yīng)，高職院校應(yīng)拓寬文化知識課時比重，從知識廣度、寬度來滿足培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)力”的需求。第二，高職院校應(yīng)將“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”作為課程改革思路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上注重“就業(yè)力”的滲透，增強學(xué)生的就業(yè)自信。高職院校應(yīng)及時修訂教學(xué)大綱，在文化基礎(chǔ)課中有計劃地融入語文、數(shù)學(xué)、歷史、英語等輔助課程，并借助于輔修、課外輔導(dǎo)、講座等方式來拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化其就業(yè)力；教師則要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會做事，也要學(xué)會做學(xué)問，更要學(xué)會做人。第三，高職院校應(yīng)加強就業(yè)技能及職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。高職院校要依據(jù)國家職業(yè)技能標準，加強校企合作，指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生完成相關(guān)技能培訓(xùn)任務(wù)，全面提高其實踐能力。第四，高職院校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)過程中掌握創(chuàng)業(yè)基本知識與技能，并通過創(chuàng)業(yè)講座、知識競賽等形式來激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過案例剖析、創(chuàng)業(yè)家現(xiàn)身說法、創(chuàng)業(yè)模擬演練及企業(yè)觀摩等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)。第五，加強教師隊伍建設(shè)。一是加強對師德、師能的考核，引導(dǎo)教師強化自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)；二是引入學(xué)術(shù)帶頭人，建立老、中、青教師傳幫帶機制，提升師資學(xué)術(shù)水平；三是聘請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)能工巧匠做兼職教師，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

3.夯實專業(yè)教學(xué)，拓寬第二課堂。藝術(shù)設(shè)計類課程實踐性強，高職院校應(yīng)夯實專業(yè)素能，優(yōu)化教學(xué)方案，進一步完善校企合作機制，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中引入“項目+實習(xí)+就業(yè)”的課程體系，提高大學(xué)生的實踐能力。高職院校應(yīng)在完善第一課堂的基礎(chǔ)上，拓寬第二課堂，積極融入人際協(xié)作、語言溝通、心理素質(zhì)、性格完善等內(nèi)容。第一，高職院校可以舉辦藝術(shù)設(shè)計文化節(jié)、各類藝術(shù)專業(yè)設(shè)計競賽，如藝術(shù)作品展覽、藝術(shù)創(chuàng)作文化講座、文藝匯演、現(xiàn)場設(shè)計等活動，以賽促教、以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生從自身專業(yè)領(lǐng)域積極參與，通過動手實踐來增強其專業(yè)能力。第二，高職院校應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生組織各類社會實踐活動，營造良好的校園文化氛圍，使其在參與活動過程中增強社會實踐知識，在人際交往中提高溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。一是通過舉辦才藝展示、辯論賽、演講賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、文化知識競賽等方式，提升藝術(shù)類學(xué)生的語言能力與應(yīng)變能力；二是借助征文活動、科研學(xué)術(shù)實踐來強化學(xué)生的寫作能力、科研能力；三是組織心理學(xué)講座，引入心理游戲課程。心理學(xué)講座不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難或挫折時，積極與同學(xué)、教師進行溝通與交流，尋找解除困難的對策，也可以鍛煉學(xué)生的意志力，增強其抗壓能力和心理承受力，從而調(diào)適自我情緒，把控自我行為，提高處理人際關(guān)系的能力。心理游戲課程可以促使學(xué)生在游戲活動中發(fā)現(xiàn)自身缺點與不足，從而正確地認知自身各方面能力。

4.完善畢業(yè)生職業(yè)品質(zhì)教育。專業(yè)能力是打造就業(yè)力的核心，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)從專業(yè)理論知識、專業(yè)實操技能、個人可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿确矫嫱晟谱晕衣殬I(yè)品質(zhì)，有效提升就業(yè)競爭力。教師要在藝術(shù)創(chuàng)作項目中，學(xué)習(xí)與鍛煉學(xué)生的各項技能，只有經(jīng)得住“實戰(zhàn)考驗”，才能收獲成就感，建立職業(yè)自信。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性強，用人單位普遍對畢業(yè)生的實習(xí)能力要求較高，為取得良好的實習(xí)效果，全面提升自身的職業(yè)品質(zhì)，畢業(yè)生應(yīng)努力做到以下幾點：一是要有自己的職業(yè)目標，避免盲目實習(xí)而脫離自身專業(yè)優(yōu)勢；二是要勤學(xué)勤干，在付出中不斷增強工作效能；三是要樹立正確的就業(yè)觀，面對激烈的人才競爭環(huán)境，畢業(yè)生要相信“天生我材必有用”，以飽滿的精神去應(yīng)對各種挑戰(zhàn)；四是要廣泛收集就業(yè)信息，不盲目追求高薪職位，只有結(jié)合自我特長、性格、職業(yè)興趣來選擇和把握企業(yè)崗位，及時調(diào)整就業(yè)期望值，才能在競爭中盡快適應(yīng)崗位要求；五是要積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃課程，明確職業(yè)、就業(yè)和專業(yè)的關(guān)系，進一步認清自我優(yōu)勢，正確評估自己；六是要參加網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測評，與教師、家人、朋友等共同探討就業(yè)過程中面臨的問題，并從主客觀因素的角度來分析、審視自己，進而樹立職業(yè)理想，強化職業(yè)品質(zhì)意識，提升自我職業(yè)認知力。

四、結(jié)語

目前，我國社會對專業(yè)人才的需求不斷提高，高職院校應(yīng)積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，強化校企合作，延伸社會實踐，利用多種途徑努力提高畢業(yè)生的就業(yè)力。高職院校還應(yīng)深化教育改革，調(diào)整學(xué)科定位，優(yōu)化課程設(shè)置，如構(gòu)建實踐教學(xué)、第二課堂等，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)競爭力、個人交際能力、溝通協(xié)作能力、責任意識、吃苦精神和創(chuàng)新品質(zhì)等，以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)力，促進其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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