[摘要]輔導員的日常教育和心理輔導對于學生的培養(yǎng)極為關鍵，因此，提高輔導員的專業(yè)化水平，建設專業(yè)化的輔導員團隊已成為應用型院校改進教育質量的必由之路。然而，當前應用型院校中輔導員的專業(yè)化水平較低，制度保障有所缺失，應通過提升輔導員學科專業(yè)水平，加強輔導員學歷化教育；做好輔導員培訓需求分析，推進輔導員培訓制度化；健全輔導員考核評估制度，引進職業(yè)生涯管理理論等途徑予以完善。

[關鍵詞]輔導員 專業(yè)化 應用型院校 制度保障

[作者簡介]楊萍（1983- ），女，天津人，唐山學院，講師，碩士。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）11-0088-04

一、應用型院校輔導員專業(yè)化標準與理論依據(jù)

輔導員專業(yè)標準的擬定要結合輔導員工作和這一職業(yè)對從業(yè)者的要求綜合考慮，具體應滿足以下幾個條件：其一，掌握一定的專業(yè)知識和技能。一般情況下，專業(yè)知識是通過專業(yè)培訓獲得的，應用型院校輔導員在日常的工作和實踐中需不斷豐富知識、提升能力，逐漸打造一套具有應用型院校特色的工作體系，最終實現(xiàn)專業(yè)化，成為一名專業(yè)的輔導員。其二，具有較高的社會聲譽。輔導員在工作中會接觸到許多學生，要想高質高效地完成工作，必須在學生中樹立良好的形象，增強號召力和影響力，形成較高的社會聲譽。其三，將輔導員作為長期的職業(yè)。當前應用型院校的輔導員隊伍中存在諸多兼職人員，要想實現(xiàn)輔導員一職的專業(yè)化，就必須使其穩(wěn)定存在，這包含兩層含義，一是輔導員可作為長期職業(yè)，甚至作為終身職業(yè)；二是輔導員具備長期存在的價值。其四，具有服務理念。輔導員在對學生的思政教育中起著十分重要的作用，其職責就是為學生服務，因此，必須秉承為學生服務的理念，堅持對學生的全面成長負責，對社會進步負責，對國家發(fā)展負責。

應用型院校輔導員專業(yè)化需側重兩個方面，一是提高輔導員的職業(yè)地位，二是增強輔導員的專業(yè)能力。首先，輔導員本身是一種職業(yè)，其職業(yè)地位提升的前提是專業(yè)化水平的提高。輔導員職業(yè)地位提高了，從事該職業(yè)的人數(shù)就會增加，進而產生一定的職業(yè)競爭力，又會反過來促進專業(yè)化水平提升，二者是相輔相成的。其次，輔導員的薪資待遇相對較低，當前，相對于教學科研崗位人員來說，應用型院校輔導員的薪資待遇過于微薄。教育的根本目的是教書育人，教學科研崗位的教師通常更傾向于教書，向學生們傳授知識，而輔導員工作更傾向于育人，培養(yǎng)學生們的良好品質，兩種類型的工作均不可或缺。要想實現(xiàn)應用型院校輔導員工作的職業(yè)化，提高薪資待遇、加強專業(yè)化水平應為先決條件。最后，長遠來看，使應用型院校輔導員成為一種長期穩(wěn)定的專業(yè)化職業(yè)，提高準入門檻是基本要求。職業(yè)化和專業(yè)化并不矛盾，而是可以相互促進的，平衡好這兩者的關系，有助于快速提升輔導員職業(yè)發(fā)展和教育教學水平。

二、應用型院校輔導員專業(yè)化建設中存在的問題

（一）知識結構不夠合理，專業(yè)素質有待提高

輔導員的職責是做好學生黨建、日常教育以及心理輔導等工作，幫助學生處理學習生活中常見的問題，幫助學生樹立正確的“三觀”，促進學生全面發(fā)展。要做到這些，輔導員必須擁有一定的知識儲備、豐富的人生閱歷、優(yōu)秀的道德品質、良好的溝通能力以及專業(yè)化的素質。

目前，應用型院校輔導員存在學歷層次較低、知識結構不合理、專業(yè)素質不強等問題，長期以來，應用型院校對輔導員的學歷要求不高，大多數(shù)輔導員的學歷只是本科，甚至?？?，只有少數(shù)院校要求輔導員的學歷在研究生水平及以上。雖然近年來，一些院校招聘輔導員時優(yōu)先考慮學歷較高的應聘者，但由于輔導員的薪資待遇一般，所以高學歷者并不愿意一直從事輔導員工作。另外，從事輔導員工作的人員所學專業(yè)五花八門，許多與輔導員崗位并無關系，教育學、心理學、思想政治學專業(yè)出身的輔導員僅占很小一部分?？梢姡o導員崗位存在著知識結構不合理的問題，并因此極大地降低了輔導員的工作效率和效果。專業(yè)素質不強也與應用型院校輔導員培訓機制不完善有關，社會在發(fā)展進步，輔導員的知識體系和能力水平若得不到提高，則難以實現(xiàn)專業(yè)化建設，也無法適應社會需求。

（二）培訓體系尚未完善，培訓模式過于單一

應用型院校中輔導員的學歷、水平參差不齊，導致輔導員培訓存在無法統(tǒng)一標準的困難。另外，雖然各個院校在輔導員正式進入工作崗位前都有培訓，但由于培訓體系不夠完善、培訓模式過于單一，導致培訓效果不明顯，甚至有些應用型院校的輔導員培訓體系趨于形式化，對輔導員上崗后的工作并無實質性幫助。目前，應用型院校輔導員的培訓體系往往沒有明確規(guī)范，而是根據(jù)各個學院的要求來擬定，不排除個別有能力的學院會采取高效快捷的培訓方式提高輔導員上崗后的工作效率，但絕大多數(shù)學院通常是隨機安排，培訓體系的不完善和培訓模式的單一化導致培訓內容不具有針對性，很難系統(tǒng)化、專業(yè)化地提升輔導員的工作能力，甚至可能偏離輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展方向。同時，應用型院校現(xiàn)有的輔導員培訓，或邀請知名講師和校外人員做講座，或組織新進輔導員與具有一定資歷的輔導員進行工作交流，培訓方式過于簡單，不能有效提升輔導員綜合素養(yǎng)，也不能滿足學生工作對輔導員的要求。

（三）考評機制不夠科學，職業(yè)壽命相對較短

輔導員工作具有特殊性，涉及的范圍較廣，工作量難以具體衡量。然而，在應用型院校中，輔導員的考核機制卻較為統(tǒng)一，比如，輔導員被歸到教師隊伍序列中，但輔導員與教學科研崗位人員在工作性質上存在本質差異，同一考核標準很難體現(xiàn)輔導員的實際工作情況。除此之外，學院領導的支持力度、教師和學生的配合程度以及學生素質高低等，都是影響輔導員工作能否順利開展的重要因素。另外，應用型院校中有關輔導員的制度保障不夠完善，輔導員的行政級別相對教師而言難以晉升，使輔導員的工作熱情受到嚴重打擊，不利于其專業(yè)化水平的提高。

輔導員隊伍建設是一大難題，特別是在許多應用型院校中，輔導員更像是一種兼職，多數(shù)輔導員工作幾年后就轉崗轉行或是外出進修，這一現(xiàn)象歸根結底是因為輔導員的工資待遇較低、工作壓力較大且晉升困難造成的。因此，應用型院校不得不經常性地招聘新的輔導員填補隊伍空缺，既浪費了大量的人力和資金，也使得輔導員的專業(yè)化發(fā)展受到阻礙。當前，輔導員的職業(yè)定位已經在許多從業(yè)者心中根深蒂固，工作的臨時性和不穩(wěn)定性使得許多輔導員失去原有的熱情和積極性，沒有在這一崗位上傾注全部精力。

三、應用型院校輔導員專業(yè)化的保障

（一）提升輔導員學科專業(yè)水平，加強輔導員學歷化教育

提升輔導員學科專業(yè)水平最有效的方式是在學校設立專門的輔導員教育學科專業(yè)，有針對性地開設專門課程，培養(yǎng)輔導員的專業(yè)化能力，進而實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化。輔導員的主要工作中包含對學生進行思想教育，為此，輔導員自身首先應該具有良好的政治思想水平和一定的溝通、表達能力?，F(xiàn)今，應用技術型院校已經普遍開設了思想政治教育課，但實際效果不佳，不能取代輔導員對學生的思想政治教育及指導。輔導員的思想政治教育對于學生的影響非常大，專門的輔導員教育學科專業(yè)有助于提升輔導員的思想政治理論水平，在此基礎上進一步培訓輔導員的溝通和表達能力，良好的溝通能力能夠使輔導員在工作中提升質量和效率，出色的表達能力能夠使輔導員在學生中的形象更加專業(yè)、更有說服力。

目前，應用型院校輔導員的學歷水平以本科為主，學歷較低勢必導致輔導員隊伍的專業(yè)化建設受到阻礙。許多人認為教學科研崗位教師的工作比輔導員的工作重要，所以輔導員的地位和待遇不如教學科研崗位教師。而實際上，輔導員的工作內容更為復雜，想做好輔導員工作，往往需要投入比教學科研崗位教師更多的時間和精力，但付出和回報不成正比，這也是輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展受到限制的原因之一。提高輔導員隊伍的專業(yè)化水平，首先，應該加強輔導員學歷化教育，提升輔導員隊伍的整體學歷；其次，應該提高輔導員的薪資待遇，重視輔導員這一職業(yè)，聘任更多優(yōu)秀的輔導員人才；最后，不僅要選擇高學歷的輔導員，還要選擇社會經歷及閱歷豐富的輔導員，提升輔導員的整體專業(yè)水平，保證教育和管理工作高質高效完成。

（二）做好輔導員培訓需求分析，推進輔導員培訓制度化

各類應用型院校雖然辦學目的和辦學宗旨大致相同，但均有各自的特色，教學側重點有所區(qū)別，如師范類院校和管理類院校的辦學重點有別，學生在許多方面呈現(xiàn)出來的特點也不盡相同。對輔導員進行培訓時，首先需要考慮院校的教育方向和學科側重，然后再根據(jù)院校辦學特色有針對性地實施培訓。不同院校采取的培訓方式和培訓重點不同，有些適合自己院校的培訓方式不一定適合其他院校。應用型院校在對輔導員進行培訓時需要結合本校的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學思想，做好培訓需求分析，明確輔導員培訓內容，把握培訓重點，推進專業(yè)化的輔導員隊伍建設。

輔導員培訓制度化是建設專業(yè)化輔導員隊伍的必要保障，要實現(xiàn)輔導員培訓制度化，就必須建立一套完善的輔導員培訓制度體系。首先，普及對新入職輔導員的培訓，保證每個新入職輔導員都能受到培訓是提高輔導員工作質量的前提；制訂詳盡的輔導員培訓計劃，根據(jù)培訓計劃設計課表，使得培訓能夠按部就班地進行，提高效率，保證質量。培訓制度化也意味著新入職的輔導員必須參加培訓，每節(jié)課都要有出席簽到的流程，特殊情況可以請假，但不能無故缺席。其次，培訓結束后，每位輔導員都要點評培訓內容，總結經驗并做工作匯報，院校則要對參加培訓的輔導員進行統(tǒng)一考核，通過考核后的人員才能正式上崗入職。最后，對于正式走上工作崗位的輔導員，院校仍然要定期進行系統(tǒng)培訓，保證輔導員能力和水平持續(xù)提高，助推輔導員隊伍走向專業(yè)化。

（三）健全輔導員考核評估制度，引進職業(yè)生涯管理理論

工作質量評估是對輔導員工作的規(guī)范管理和科學考核，應用型院校應加強對輔導員考核評估制度的完善，通過工作質量評估制度督促輔導員工作，努力實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化建設?？己嗽u估制度必須能夠反映出輔導員工作的實際情況，考核的目的是為了促進輔導員工作的效率，提升輔導員工作的質量。具體評價措施可以從三個方面著手：其一，細化對輔導員的考核項目和評分細則，具體包括輔導員學習研究、工作計劃、工作創(chuàng)新等多個方面，促進輔導員在工作中不斷學習；其二，定期開展輔導員工作匯報活動，邀請部分學生參加，并發(fā)放調查問卷，測試學生對輔導員工作的滿意程度；其三，推出獎懲制度，表彰優(yōu)秀輔導員，培訓、教育工作質量較差的輔導員，從整體上提升輔導員專業(yè)化水平。

輔導員工作中包含對學生進行就業(yè)指導等內容，然而，許多輔導員剛剛從學校畢業(yè)，進入工作崗位不久，自身的人生發(fā)展方向尚不明確，所以很難有能力指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應用型院校應引進職業(yè)生涯管理理論，有針對性地培訓輔導員，使輔導員逐漸明確自身發(fā)展目標，更加深入地了解當前社會形勢，如此，才能更好地為學生指點迷津，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀和人生觀。

總之，輔導員的主要職責是負責學生的思想政治工作和教學管理工作，對學生的培養(yǎng)十分關鍵，直接決定著學生培養(yǎng)計劃能否順利實現(xiàn)。因此，應用型院校輔導員隊伍的專業(yè)化建設十分必要，關系著應用型院校的發(fā)展前景和國家未來人才的素質。輔導員的專業(yè)化團隊建設及制度保障是一項長期而又艱難的工作，需要不斷地提出新的方法去完善，希望越來越多的優(yōu)秀輔導員投身教育事業(yè)，為應用型院校的發(fā)展做出貢獻。

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