[摘要]構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。地方醫(yī)學(xué)院校要切實(shí)結(jié)合自身實(shí)際，打造全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，打造多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，構(gòu)建廣協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]地方醫(yī)學(xué)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教育體系

[作者簡(jiǎn)介]柳亮（1983- ），男，湖北潛江人，廣西醫(yī)科大學(xué)，副研究員，博士。（廣西 南寧 530021）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“新常態(tài)下地方醫(yī)學(xué)院?！袒⒎謱哟?、多平臺(tái)、廣協(xié)同’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JGZ116）、2016年度廣西醫(yī)科大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)地方醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016B16）和廣西醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)2016—2017學(xué)年重點(diǎn)資助項(xiàng)目“地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016A03）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）17-0057-04

目前，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。地方醫(yī)學(xué)院校是高校的重要組成部分，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重任。構(gòu)建契合地方醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)定位與辦學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提升競(jìng)爭(zhēng)力的迫切要求。

一、地方醫(yī)學(xué)院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景

2010 年以來(lái)，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部等有關(guān)部門先后下發(fā)了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的一系列制度和文件，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。這些制度和文件的出臺(tái)，指明了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方向，指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象涵蓋包括高職生、本科生以及研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生，同時(shí)要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)在全國(guó)高校中掀起熱潮，必然成為今后一段時(shí)期高等教育改革的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高的要求，愈加重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，各類型、各層次高校在推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進(jìn)程中，都要依據(jù)辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)整合各方資源，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育綜合改革的重要突破口，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。地方醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建彰顯醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“人無(wú)我有”“人有我特”的改革目標(biāo)。

二、地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)施現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。仍有少部分高校認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是開設(shè)幾門課程，組織師生參加幾項(xiàng)競(jìng)賽，申報(bào)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，或者開辦一家公司。有些高校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教務(wù)處或者學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門的事，按照上級(jí)要求做好有關(guān)項(xiàng)目申報(bào)，寫寫總結(jié)，做做匯報(bào)，就是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在紙面制度上，停留在某些職能部門的工作職責(zé)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)匱乏，無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系未建立。目前，各高校普遍在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。一些學(xué)校迎合慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等趨勢(shì)，引進(jìn)或者自建了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程僅僅占幾個(gè)學(xué)分，尚未形成體系，對(duì)其定位也較模糊，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用和影響力明顯不足。從開設(shè)課程的類型上看，由于師資的缺乏，地方醫(yī)學(xué)院校往往由從事招生就業(yè)的相關(guān)人員以及教師或科研人員開設(shè)科研方法、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏層次性、遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在課程內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不足，往往以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論介紹為主。在授課方式上，主要以課堂理論講授為主，注重理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐或者模擬操作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性、積極性，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同合作不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)僅僅由教務(wù)處、團(tuán)委、招生就業(yè)處等部門根據(jù)工作職責(zé)相對(duì)獨(dú)立地開展，校內(nèi)協(xié)同合作往往被忽視或者說(shuō)習(xí)慣性被遺忘。教務(wù)處管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，團(tuán)委抓學(xué)科競(jìng)賽，招生就業(yè)處開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。這種管理機(jī)制雖然有利于各自工作的專業(yè)化，但沒有從整體上形成合力，容易出現(xiàn)多頭組織、多頭管理或無(wú)人管理的局面，校內(nèi)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)費(fèi)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源未實(shí)現(xiàn)有效共享。有些高校雖然成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，一定程度上整合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，但在實(shí)際工作中仍然難以有效運(yùn)轉(zhuǎn)。而由于學(xué)校特點(diǎn)、地理位置、辦學(xué)條件等客觀因素的影響，地方醫(yī)學(xué)院校往往與醫(yī)療行業(yè)聯(lián)系緊密，但尚未整合其優(yōu)質(zhì)資源，仍缺少集合政府、社會(huì)、企業(yè)等力量的針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的持續(xù)性孵化平臺(tái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中未真正發(fā)揮校外資源對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、服務(wù)和人才培養(yǎng)的作用。

4.師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。醫(yī)學(xué)院校與綜合性大學(xué)或其他單科類院校相比，一個(gè)顯著特點(diǎn)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)課時(shí)數(shù)偏高，教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生課業(yè)緊張。由于時(shí)間的限制，教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)的活動(dòng)甚至被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”“浪費(fèi)時(shí)間”，呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合不緊密甚至脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建原則

1.堅(jiān)持以生為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。地方醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合高等教育綜合改革要求，將推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革突破口，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，建立與德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)類型相匹配的培養(yǎng)體系；要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在教育理念、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)等方面的深度融合，探索符合地方醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板。地方醫(yī)學(xué)院校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地設(shè)施、資源配備等硬件投入，積極完善政策扶持、強(qiáng)化師資、優(yōu)化課程、創(chuàng)新教法等軟環(huán)境；出臺(tái)科研反哺教學(xué)的有關(guān)文件，推進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，著力解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題和薄弱環(huán)節(jié)，重視對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)。

3.堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。地方醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，走協(xié)同育人之路，著力破解當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的辦學(xué)封閉、同質(zhì)低效、資源相對(duì)不足等問題；有效統(tǒng)籌整合校內(nèi)外各方資源，搭建醫(yī)教、校校（所、地、企）協(xié)同育人平臺(tái)，深化合作育人機(jī)制，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程。

四、地方醫(yī)學(xué)院?！叭袒⒎謱哟?、多平臺(tái)、廣協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)涵

1.打造全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要全面提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造知識(shí)和創(chuàng)造能力，應(yīng)貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化是指學(xué)生從入校開始到畢業(yè)結(jié)束人才培養(yǎng)的完整過(guò)程均涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化，就必須厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)素質(zhì)教育的關(guān)系，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外教學(xué)活動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)、模擬創(chuàng)業(yè)與真實(shí)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的漸進(jìn)與積累。高校從領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員及一線教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作融入高等教育綜合改革，成為高校辦學(xué)的重要內(nèi)容，改革原有的以知識(shí)傳授、傳承為主的教育方法，將人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)向注重素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)變。地方醫(yī)學(xué)院校要從學(xué)校、職能部門、學(xué)院（系）、教研室四個(gè)層面深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施機(jī)制和支持機(jī)制，形成從上而下、自下而上關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落細(xì)落小，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得成效；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、人文精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“育人”功能，使之成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要路徑。

2.建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在全校各層次教育中均設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)科學(xué)教育、人文精神培養(yǎng)相融合?？筛鶕?jù)專業(yè)不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)相應(yīng)有所不同。構(gòu)建以學(xué)科課程、活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合、相互滲透的課程體系，挖掘和充實(shí)有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的普適性與針對(duì)性相結(jié)合，設(shè)定多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，讓不同專業(yè)背景、不同年級(jí)的學(xué)生有不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化向個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在低年級(jí)階段（大一、大二）面向全體學(xué)生開設(shè)《信息檢索與利用》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《醫(yī)學(xué)科研入門》等研究方法以及《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。在高年級(jí)階段（大三、大四）開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。醫(yī)學(xué)專業(yè)注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要開設(shè)方法學(xué)類的必修課程以及相關(guān)的實(shí)踐課程。同時(shí)，為緩解醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)類課程資源相對(duì)不足的問題，積極引進(jìn)在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，開設(shè)應(yīng)用類公共選修課程，如《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)》等。此外，地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取有效措施鼓勵(lì)教師在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進(jìn)教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。

3.打造多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。地方醫(yī)學(xué)院校要積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間和形式，打造融專業(yè)建設(shè)、第二課堂、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)資源等于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)（各專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)綜合改革平臺(tái)（建設(shè)若干個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的示范專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)（融學(xué)科交叉、資源共享、自主實(shí)踐，集教育、訓(xùn)練、孵化于一體）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育資源）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、未來(lái)學(xué)生之星項(xiàng)目等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示交流平臺(tái)（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果展示、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作交流會(huì)）六大平臺(tái)的建設(shè)，整體推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有效整合和共享。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)方面，打造以大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽為重點(diǎn)的品牌活動(dòng)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)屬性和全員屬性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)綜合改革平臺(tái)建設(shè)方面，通過(guò)從點(diǎn)到面、從課內(nèi)到課外、從理論到實(shí)踐的全方位改革，形成本專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢(shì)與特色，輻射帶動(dòng)其他專業(yè)，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)建設(shè)方面，積極籌措資金，建設(shè)有醫(yī)學(xué)學(xué)科特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，主要覆蓋生物醫(yī)藥、美容保健、電子技術(shù)和生活服務(wù)等內(nèi)容，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)方面，通過(guò)自建與引進(jìn)相結(jié)合，建設(shè)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程中心，通過(guò)制度建設(shè)積極引導(dǎo)教師、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上與線下相結(jié)合，提高資源使用率，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正發(fā)揮作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)方面，每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、未來(lái)學(xué)生之星等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化，不斷擴(kuò)大學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的覆蓋面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示交流平臺(tái)建設(shè)方面，通過(guò)社團(tuán)推廣、成果展示、學(xué)術(shù)交流等形式，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范單位和典型人物的宣傳，不斷提高層次，拓展廣度和深度，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。

4.構(gòu)建廣協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多重關(guān)系和多元利益，需要多方力量的共同努力和協(xié)同發(fā)展。地方醫(yī)學(xué)院校要探索建立校內(nèi)協(xié)同、校內(nèi)與校外協(xié)同的育人機(jī)制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。在學(xué)校內(nèi)部，要強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門和院系負(fù)責(zé)人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的重要作用，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的有效運(yùn)行。在學(xué)校外部，要積極開展學(xué)校與政府、社會(huì)間的全面、深度協(xié)同，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同。要進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)資源開發(fā)與供給的渠道，獲得多樣化的資源支持，爭(zhēng)取地方政府為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的政策支持和資金支持。要加強(qiáng)與高校、政府、企業(yè)、事業(yè)單位、行業(yè)主管部門或協(xié)會(huì)以及科研院所的合作，有效利用師資、場(chǎng)地、設(shè)備等教育資源，突出醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的職業(yè)適用性，實(shí)現(xiàn)雙贏。地方醫(yī)學(xué)院校特別要發(fā)揮與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，積極貫徹落實(shí)醫(yī)教協(xié)同，進(jìn)一步深化與醫(yī)院的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、醫(yī)療等各類資源的有效共享，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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