[摘要]實施創(chuàng)新教育，是社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的新要求，也是高等教育主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措。創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，是高等教育發(fā)展綜合化的重要標志，符合高等教育改革發(fā)展的方向和規(guī)律。文章從創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的必要性出發(fā)，剖析應用型本科院校專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展存在的問題，包括創(chuàng)新教育課程設置有待改善、創(chuàng)新教育課堂教學有待優(yōu)化、創(chuàng)新氛圍有待加強。在此基礎上，提出應用型院校專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展的策略：開設創(chuàng)新類課程，優(yōu)化公共類課程，促進創(chuàng)新課程與專業(yè)課程相互滲透；加強師資建設，實施創(chuàng)新項目驅(qū)動，建立以檢查學生能力為本位的評價體系；推進社會創(chuàng)新環(huán)境建設，強化校內(nèi)創(chuàng)新文化建設，開展各種校園創(chuàng)新活動。

[關鍵詞]專業(yè)教育 創(chuàng)新教育 融合發(fā)展 應用型本科院校

[作者簡介]劉冬梅（1968- ），女，山東滕州人，廣西經(jīng)濟管理干部學院，副教授，碩士。（廣西 南寧 530007）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）17-0105-04

創(chuàng)新驅(qū)動決定著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度和質(zhì)量，如何把握創(chuàng)新，更好地引領未來經(jīng)濟發(fā)展，關鍵在于人才。高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)陣地在高校，因此應用型本科院校改革發(fā)展的重要任務就是改進創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合。

一、應用型院校專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展的必要性

專業(yè)教育和創(chuàng)新教育是高等教育的有機組成部分，目前創(chuàng)新教育沒有真正融入專業(yè)教育體系，要改變這種局面，必須將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)整體方案，使大學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)根植于專業(yè)教育之中。

1.創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合是促進學科交叉、滲透的需要。學科建設和發(fā)展必須與其他學科進行融合，創(chuàng)新教育是一門交叉學科，涉及經(jīng)濟學、法學、哲學、教育學、心理學等學科的內(nèi)容，其與專業(yè)教育的融合，實質(zhì)上也是專業(yè)教育與其他學科交叉融合的過程，有助于提升應用型本科院校學科發(fā)展水平，增強學科的競爭力。

2.創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合是應用型本科院校轉(zhuǎn)型的必然選擇。目前應用型本科院校專業(yè)教育的培養(yǎng)模式、理念、方法等與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求脫節(jié)。應用型本科院校轉(zhuǎn)型的目標是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)知識，又具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，因此應用型本科院校轉(zhuǎn)型與發(fā)展離不開創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的有機融合。

3.創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的客觀要求。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和國際競爭的新變化，創(chuàng)新教育思想應運而生。知識經(jīng)濟的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會發(fā)展的第一動力。應用型本科院校是人才培養(yǎng)的搖籃，承擔著培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)秀人才的重要使命。因此，應用型本科院校應以經(jīng)濟社會需要為導向，重視人才培養(yǎng)體系改革與完善，促進創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

4.創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合是建設創(chuàng)新型國家的迫切需要。創(chuàng)新是推動社會進步和國家發(fā)展的不竭動力，體現(xiàn)國家的綜合實力。建設創(chuàng)新型國家要在全社會弘揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、打造創(chuàng)新型人才等目標的實現(xiàn)，在很大程度上取決于專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合。新時期應用型本科院校發(fā)展戰(zhàn)略任務就是將創(chuàng)新教育融入專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效進行，培養(yǎng)具有高度社會責任心、使命感的高素質(zhì)人才，為創(chuàng)新型國家建設提供源源不斷的智力支持。

二、應用型本科院校專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展存在的問題

1.創(chuàng)新教育課程設置有待改善。應用型本科院校對創(chuàng)新教育不夠重視，往往將創(chuàng)新教育安排在課外環(huán)節(jié)進行；創(chuàng)新教育課程體系尚不完善，設置的課程多數(shù)是為了應付上級檢查，或者只是簡單的基礎性理論課程，沒有真正將創(chuàng)新教育融入專業(yè)教育；人才培養(yǎng)體系中缺乏對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育普及程度低。

2.創(chuàng)新教育課堂教學有待優(yōu)化。創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容就是實踐，但目前應用型本科院校還是比較注重傳統(tǒng)的課堂教學，學生較少有實踐的機會；目前應用型本科院校的創(chuàng)新教育方法單一，基本是教師進行理論知識講解，學生進行反復記憶，較少使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、多媒體教學等；學生考核形式單一，只要通過學校組織的理論考試就能結(jié)業(yè)。

3.創(chuàng)新氛圍有待加強。目前應用型本科院校創(chuàng)新氛圍有待提高，如何營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是重大課題。目前政府對大學生創(chuàng)新的支持還停留在應付階段，出臺的相關政策也只是針對應屆大學生或者初期創(chuàng)業(yè)學生，政策覆蓋范圍窄、連續(xù)性低、針對性缺乏；社會對大學生創(chuàng)新的支持力度不夠，企業(yè)對創(chuàng)新型人才引進的力度不夠；應用型本科院校缺乏對創(chuàng)新教育的宣傳，缺少對大學生創(chuàng)新的引導，造成學生較少關注創(chuàng)新教育，也并不看好創(chuàng)新。

三、應用型院校專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展的策略

1.優(yōu)化課程體系，開設創(chuàng)新類課程，促進創(chuàng)新課程與專業(yè)課程相互滲透。應用型本科院校要鼓勵大學生主動學習，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并給予一定的理論學習和實戰(zhàn)操作的指導，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)大學生開拓進取的創(chuàng)新精神。同時，要將創(chuàng)新思想融入專業(yè)教學中，使專業(yè)課程、創(chuàng)新課程優(yōu)勢互補、彼此協(xié)調(diào)。第一，優(yōu)化公共類課程。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在突出公共課基礎性、綜合性、服務性功能的同時，要優(yōu)化公共類課程體系，遵循“必需、夠用”原則，對公共類課程進行重新設置，構(gòu)建高效“節(jié)約型”公共類課程教學模塊，減少不必要的公共類課程教學內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程融入公共類課程模塊教學中，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，開設創(chuàng)新類課程。開展創(chuàng)新教育，最基本的要求是開設創(chuàng)新類的必修課程和選修課程。必修類課程重點突出理論基礎知識的講解以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在大一、大二時開設為宜，采用以課堂教學為主、專題講座為輔的方式，使得學生熟悉創(chuàng)新基本常識，達到啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的，如“創(chuàng)新基礎課程”“創(chuàng)新心理與技能培養(yǎng)”等。在大三、大四應開設如“商業(yè)策劃書”“公司成長戰(zhàn)略”“機會與成功”等選修類課程，把對學生的個性化培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力的提升作為課程的重點，同時應多加入實踐元素，讓學生進行模擬演練，以此提升學生的創(chuàng)新實踐能力。必修課程和選修課程的開設，可以使創(chuàng)新教育理論與實踐相融合，有效提升教育效果。第三，創(chuàng)新課程與專業(yè)課程相互滲透。創(chuàng)新教育面向的是全體學生，創(chuàng)新課程不是孤立的課程體系，必須根植于專業(yè)課程，使創(chuàng)新元素融入專業(yè)教育，更好地推進專業(yè)課程體系的建設。其一，在大一開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程，開展“企業(yè)現(xiàn)場參觀周”活動，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意方向；在大二開設“創(chuàng)新項目案例分析”課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，尋找好的創(chuàng)意點子；大三開設必修課程，進行專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能融合的創(chuàng)新項目操作，如開網(wǎng)店、微店等，或者與企業(yè)聯(lián)營，開創(chuàng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)；大四學生開始分流形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)技能，并實施創(chuàng)業(yè)項目的運營等，促進學生理論與實踐相結(jié)合。其二，可開設介紹各領域案例的選修課程，通過分析案例，使學生掌握案例中的方式方法及經(jīng)驗教訓等，既能提高學生的專業(yè)實踐能力，又能增強學生的創(chuàng)新能力。其三，開設跨學科綜合性課程，使學生可以選修其他課程，了解其他領域的專業(yè)知識，拓展知識面，為創(chuàng)新打好基礎。

2.加強師資建設，實施創(chuàng)新項目驅(qū)動，建立以檢查學生能力為本位的評價體系。提升創(chuàng)新教育的教學質(zhì)量，需要樹立創(chuàng)新教育指導思想，形成以學生為主體、教師為主導、旨在提升學生創(chuàng)新能力的教育理念，提升課堂教學效果。第一，師資建設。教師對創(chuàng)新教育的理解程度、認知水平等，在一定程度上影響創(chuàng)業(yè)教育開展的效果。很多專業(yè)教師長期專注于專業(yè)課程的研究，對專業(yè)教育了如指掌，但對創(chuàng)新教育不甚了解。專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展，要求專業(yè)教師具備創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識，能夠在專業(yè)課程教學中，適時引入創(chuàng)新教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，應用型本科院校要注重對專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師外出學習、下企鍛煉，通過各種途徑提升專業(yè)教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以此促進應用型本科院校專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合。第二，教學方法。首先，在教學過程中，教師要注重對學生的引導，根據(jù)課程安排，適時提出新問題，讓學生獨立思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。其次，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生積極參與課題的討論，提升學生積極思考問題的主動性。最后，要采用多種教學手段，如項目驅(qū)動法、案例分析法等。以項目驅(qū)動法為例，教師和學生圍繞共同項目進行課堂教學活動，各項目都與實際的生產(chǎn)或經(jīng)營活動有關，如企業(yè)破產(chǎn)重組。教師負責總體工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和教學指導，學生在教師的帶領下學習開展項目所需要的專業(yè)知識，完成教師安排的分解任務，接受教師關于項目分解工作的改進建議。在項目周期中，學生可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，在教師的指導下對創(chuàng)意想法進行落地必要性、可行性的實證分析，最終決定項目是否實施，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)技能，提高學生的實踐能力，提升學生的創(chuàng)新能力，增強學生對專業(yè)和能力的自信心。第三，實踐基地建設。學生實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的一大重點。應用型本科院校要建立產(chǎn)業(yè)孵化園和社會實踐基地，為學生的創(chuàng)新實踐提供實踐和訓練的場地，使學生將專業(yè)知識與創(chuàng)新實踐活動有效對接，邊學邊做，反復檢驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情及創(chuàng)業(yè)欲望，同時提高學生專業(yè)技能水平，最終達到提高教學效果的目的。第四，考核方式。檢驗學生學習成果不僅可以使學生了解自身學習的不足，也能夠為學校改進教學工作提供科學依據(jù)。良好的考核評價體系，應以檢查學生能力為前提，既要考查學生對理論知識的掌握程度，也要考核學生的實踐能力?？己朔绞浇ㄗh采用分組考核而非逐一分別考核的方式，分組考核可以有效地促進學生相互交流，提高學生的團隊意識和共同協(xié)作的能力。

3.推進社會創(chuàng)新環(huán)境建設，強化校內(nèi)創(chuàng)新文化建設，開展各種校園創(chuàng)新活動。創(chuàng)新環(huán)境建設主要是指有利于創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的政策、機制和人文條件，它既包括有形的制度，也包含無形的文化。第一，社會創(chuàng)新環(huán)境建設。首先，政府是創(chuàng)新環(huán)境建設的主力，擁有最豐富的資源，一方面可以通過政策和制度的引導，推進創(chuàng)新環(huán)境建設，如建立創(chuàng)新基金，制定減免稅收、鼓勵產(chǎn)業(yè)支持的創(chuàng)新優(yōu)惠政策等；另一方面可以通過對資源的有效整合，為學生提供資金支持、制度支持，降低學生的創(chuàng)新門檻，吸引更多學生投身于創(chuàng)新的大潮中。其次，創(chuàng)新環(huán)境建設離不開企業(yè)這種市場力量的支持。以企業(yè)為代表的市場力量能快速感知社會需求變化，并迅速調(diào)節(jié)，以適應市場的變化，能夠引導學校調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)適合社會需求的人才；各領域成功的企業(yè)家及創(chuàng)新領域的典型代表是創(chuàng)新教育的師資力量，可以聘請其為應用型本科院校的兼職講師、客座教授等；大型企業(yè)可作為創(chuàng)新教育的實踐基地，學生在企業(yè)中可以了解企業(yè)的運作過程，提升實操水平，為未來的創(chuàng)新活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。第二，校內(nèi)創(chuàng)新文化建設。應用型本科院校應充分調(diào)動學生對創(chuàng)新活動的主動性和積極性，通過宣傳造勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。首先，開展創(chuàng)新講座。創(chuàng)新講座的主講人應邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的社會人士，創(chuàng)新講座的開展應該形成常態(tài)化，納入應用型本科院校的日常教育培養(yǎng)體系，使講座的開展形成制度。其次，開展創(chuàng)新類比賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽在促進大學生創(chuàng)新人才成長、深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。組織開展創(chuàng)新類競賽，可以讓學生在比賽中得到系統(tǒng)鍛煉，提升學生的創(chuàng)新能力。再次，開展創(chuàng)新實踐活動。校園內(nèi)商機無限，快遞、二手商品交易等都可以作為創(chuàng)業(yè)項目，校園內(nèi)還有眾多社團，加之市場化運作，可以成為具有經(jīng)濟屬性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。學?？梢酝ㄟ^資金、場所、政策等扶持相關項目，讓學生實現(xiàn)初步的創(chuàng)新實踐，增加社會閱歷。最后，注重創(chuàng)新知識的宣傳，大力支持取得重要成果的個人和團隊，注重典型成功案例的展示，以激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生的理想和興趣，引導學生樹立艱苦奮斗、自強不息的信念。良好的創(chuàng)新文化氛圍可以為創(chuàng)新活動提供環(huán)境支持，政府和應用型本科院校在推動創(chuàng)新教育的同時，要把校內(nèi)的創(chuàng)新文化融入文化建設中。

專業(yè)教育和創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。專業(yè)教育是基礎，創(chuàng)新教育是實踐，兩者相互聯(lián)系，不可簡單割裂。促進高等教育的進一步發(fā)展，必須發(fā)揮專業(yè)教育的基礎性作用，開發(fā)創(chuàng)新教育的升級優(yōu)化作用，二者齊頭并進、相互融合、共同發(fā)展，既是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要舉措，也是高等教育改革的必然選擇。

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