[摘要]創(chuàng)造力體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性思維，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和根本動(dòng)力。圍繞創(chuàng)造力教育，高校創(chuàng)業(yè)教育需要加速?gòu)慕虒W(xué)組織形式、課程體系、實(shí)踐體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，逐步形成二者協(xié)同發(fā)展的良好關(guān)系；要積極深化創(chuàng)造力教育的內(nèi)涵和價(jià)值，基于差異化、特色化高校創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)、優(yōu)化，從而形成以創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力 創(chuàng)造性思維 高校 創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]陳永安（1978- ），男，甘肅天水人，伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（新疆 伊犁 835000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）17-0053-04

高校創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，但仍然面臨諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、專(zhuān)業(yè)性差、實(shí)踐成果缺乏等。高校創(chuàng)造力教育對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展具備強(qiáng)大的推動(dòng)力和指向作用，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)教育要加快對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式、課程體系等內(nèi)容的優(yōu)化、改革，促進(jìn)創(chuàng)造力教育和創(chuàng)業(yè)教育形成相互融合、相互支持、共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。依托創(chuàng)造力教育的內(nèi)涵和啟示，高校要通過(guò)深化構(gòu)建特色化辦學(xué)理念、創(chuàng)新實(shí)踐體系、創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，探尋創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑和運(yùn)行機(jī)制。

一、探究創(chuàng)造力教育的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展趨勢(shì)

1.基于創(chuàng)造力教育構(gòu)建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸時(shí)代，創(chuàng)造力成為人類(lèi)財(cái)富和成長(zhǎng)的唯一源泉。創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于高校人才創(chuàng)造力教育需求日益增強(qiáng)，具備創(chuàng)造力的高校人才是各行各業(yè)瘋狂爭(zhēng)搶的對(duì)象。第一，從國(guó)家宏觀角度著手，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開(kāi)發(fā)科學(xué)技術(shù)，逐步推動(dòng)創(chuàng)造力成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。第二，從高校層面，需要全面提高高校教育體系的質(zhì)量，教育是國(guó)家創(chuàng)造力的關(guān)鍵。特別是新思想、新觀念、新知識(shí)對(duì)創(chuàng)造力極為關(guān)鍵，高校必須切實(shí)加強(qiáng)無(wú)形教育資產(chǎn)的積累。同時(shí)，創(chuàng)造力教育還體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)觀念、思想、知識(shí)、技能的改造升值，促成經(jīng)濟(jì)效益的二次發(fā)生。第三，從個(gè)人層面，個(gè)人創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專(zhuān)利和商品，是個(gè)人創(chuàng)業(yè)過(guò)程中財(cái)富、資源積累的重要一步。創(chuàng)造力不可能憑空而來(lái)，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生自主去了解市場(chǎng)、開(kāi)拓客戶，沿著預(yù)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)去創(chuàng)建真正屬于自己的創(chuàng)業(yè)歷程，并在創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)中，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、發(fā)展、壯大自身的創(chuàng)造力。高校創(chuàng)業(yè)教育所發(fā)揮的作用，在學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力的形成過(guò)程中非常重要。

2.創(chuàng)造力教育展現(xiàn)高校教育實(shí)用性教學(xué)理念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播，智力資源不斷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力創(chuàng)造財(cái)富經(jīng)濟(jì)，高校人才培養(yǎng)成為時(shí)代的迫切需要，是國(guó)家富強(qiáng)的重要因素。高校人才培養(yǎng)要從學(xué)生創(chuàng)造力入手，從而幫助學(xué)生得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出善于考試、模仿的學(xué)生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的人才。應(yīng)把傳授和培養(yǎng)創(chuàng)造力“作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮”①，在協(xié)調(diào)發(fā)展中強(qiáng)化高等教育的實(shí)用性。實(shí)用性教學(xué)理念的體現(xiàn)：第一，專(zhuān)心于新知識(shí)、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)，成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高尖端力量，有助于提升高校辦學(xué)聲望和學(xué)術(shù)水平，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀人才參與到教育中，切實(shí)提升高校教學(xué)綜合實(shí)力，成為具備國(guó)際水平的一流高校；第二，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，密切與企業(yè)保持聯(lián)系，引導(dǎo)高校人才快速成長(zhǎng)為企業(yè)發(fā)展力量，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校創(chuàng)造力提升的直接動(dòng)力，有助于提升高等教育的實(shí)用性、社會(huì)導(dǎo)向性。

二、創(chuàng)造力教育視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)思路

1.強(qiáng)化創(chuàng)造力教育教學(xué)組織和教育課程建設(shè)。高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)組織形式和教學(xué)課程體系對(duì)人才培養(yǎng)極為關(guān)鍵，同樣影響著學(xué)生創(chuàng)造力教育。創(chuàng)造力從狹義的角度看是創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)造力完成創(chuàng)新的實(shí)踐，最終的創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新成果為源泉。面向?qū)W生創(chuàng)造力教育，教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)校文化塑造的影響很大，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)化為學(xué)校底蘊(yùn)、辦學(xué)思想，形成廣泛的教育思想共識(shí)，潛移默化中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受、認(rèn)可知識(shí)傳承和精神激勵(lì)。同時(shí)，教學(xué)組織凝聚著歸屬感和成就感，能夠真正發(fā)揮出高校師資隊(duì)伍的創(chuàng)新潛力。教學(xué)組織體現(xiàn)著高校的活力和面貌，決定著新思想、新知識(shí)、新文化的傳播，是高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造力教育能夠立于不敗之地和實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的關(guān)鍵。高校要注重優(yōu)化課程設(shè)置，既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又淡化專(zhuān)業(yè)界限，宏觀上促進(jìn)學(xué)科滲透和文理交叉。設(shè)置跨學(xué)科研究中心、課程研發(fā)組、課程實(shí)驗(yàn)中心，建設(shè)跨學(xué)科課程，進(jìn)而優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，強(qiáng)化扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“打造創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要條件”②。除了常規(guī)課程課題建設(shè)外，還要注重創(chuàng)造力教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的充分銜接和融合。

2.明確創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，挖掘二者創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。創(chuàng)造力與創(chuàng)造、創(chuàng)新關(guān)系密切，創(chuàng)造力教育與創(chuàng)新教育具有一致性，且相互影響甚大，創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)造力。創(chuàng)造力教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，具備積極的創(chuàng)業(yè)精神才能奠定成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、交際能力、管理能力等，同樣屬于創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，可以通過(guò)創(chuàng)造力教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力和資源的協(xié)作運(yùn)用。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)造力教育結(jié)合是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，更是高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新延續(xù)。二者關(guān)系主要從管理決策、教育理念、課程體系、評(píng)價(jià)體系等方面深入拓展，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛能的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中激流勇進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。此外，圍繞創(chuàng)造力要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效整合團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)造力的噴涌，從而提高開(kāi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)造力的形成是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，其中有大量的疑難問(wèn)題需要深入探索③，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究面臨的重大挑戰(zhàn)。圍繞創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)造力各自的本質(zhì)特征及整合機(jī)制，加強(qiáng)相互之間的交流合作，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育具有積極的實(shí)踐意義。

三、創(chuàng)造力教育視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

1.正視創(chuàng)業(yè)教育差距和特色，互助合作強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力。各地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育差異性很大，只有少部分高校可以做到全面發(fā)展，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出“長(zhǎng)尾效應(yīng)”，促進(jìn)特色辦學(xué)成為高校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)方針。高校需要發(fā)揮出自身特色專(zhuān)長(zhǎng)，并通過(guò)教學(xué)聯(lián)盟等形式，形成創(chuàng)業(yè)教育的整體繁榮。高校要辨析創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部和外部的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正視差距，通過(guò)相互協(xié)作，加速高校優(yōu)勢(shì)力量的沉淀，突破現(xiàn)實(shí)困境，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第一，不同類(lèi)型和定位的高校在創(chuàng)業(yè)教育研究中，要正確處理全面發(fā)展和特色發(fā)展的關(guān)系，諸如理工、綜合型高校要注重圍繞學(xué)生科研創(chuàng)造力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)業(yè)教育科研創(chuàng)新思路。以上海交通大學(xué)、清華大學(xué)為代表，在專(zhuān)注培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，提倡學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持依托科研創(chuàng)新，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)科研學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力水平，培養(yǎng)“具備創(chuàng)業(yè)能力和科研能力的綜合素質(zhì)人才”④。其他類(lèi)型普通高校不是要否定自身，而是要結(jié)合精細(xì)化發(fā)展方向，將自身學(xué)科結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育做到更加細(xì)致，這對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量能否滿足社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的要求極為重要。第二，國(guó)家政策從另一個(gè)角度對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)揮著重要作用，有助于從宏觀層面厘清高校定位，處理好教學(xué)效益和資源公平的關(guān)系，諸如“985”“221”等高校定位分層，所產(chǎn)生的整體效益可圈可點(diǎn)，但需要深入摸底，強(qiáng)化幫扶力度，擴(kuò)大覆蓋面。同時(shí)，率先發(fā)展的高校形成自身良性發(fā)展趨勢(shì)后，逐步成為其他具備“長(zhǎng)尾效應(yīng)”高校的合作對(duì)象，促進(jìn)高校間的廣泛深入交流，全面強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。第三，依托高校特色創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，尋找合適的企事業(yè)單位，搭建校企創(chuàng)業(yè)教育合作，將企業(yè)關(guān)于創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)引入創(chuàng)業(yè)教育中，解決創(chuàng)業(yè)教育體系脫離實(shí)際的嚴(yán)重問(wèn)題。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，激發(fā)學(xué)生通識(shí)創(chuàng)造力培養(yǎng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的根本途徑，通過(guò)實(shí)踐能夠展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)踐創(chuàng)造能力的核心指向是設(shè)計(jì)能力和解決問(wèn)題的能力，是創(chuàng)造個(gè)體維度的技術(shù)素養(yǎng)，主要包括創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)、實(shí)踐意志。高校積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大環(huán)境，大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)開(kāi)展科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生從中受益匪淺，形成一批學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，“強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、科研探索的自主性”⑤，逐步引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系加速與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的結(jié)合，將學(xué)生創(chuàng)造力與專(zhuān)業(yè)學(xué)科能力進(jìn)行融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)造性和適應(yīng)性。課內(nèi)與課外并重，知識(shí)和能力協(xié)同進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，從而形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)體系。

通識(shí)教育是學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。第一，高校必須切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生通識(shí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心基礎(chǔ)。高校學(xué)生通識(shí)創(chuàng)造力需要從扎實(shí)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)始，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，堅(jiān)持將創(chuàng)造力作為創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。第二，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生改變機(jī)械式的思維方式，依據(jù)所面臨的問(wèn)題和情況全面突破常規(guī)的思維局限性。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以借助求異思維方式、發(fā)散性思維方式，消除學(xué)生心中的“合情合理”的慣性思維，激發(fā)與眾不同、富有創(chuàng)意的解決問(wèn)題思路。同時(shí)，從不同角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、重組信息、擴(kuò)散聯(lián)想，形成豐富的想象和全新的創(chuàng)意，為創(chuàng)業(yè)教育融入全新的思維，為創(chuàng)業(yè)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.立足于現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力效果，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系是高校創(chuàng)業(yè)教育的有效補(bǔ)充，學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)價(jià)是培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的首要環(huán)節(jié)，但當(dāng)需要評(píng)價(jià)的創(chuàng)造力指標(biāo)個(gè)數(shù)、指標(biāo)登記水平較多時(shí)，創(chuàng)造力評(píng)價(jià)工作容易陷入僵局。只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，才能將具備創(chuàng)造力的學(xué)生鑒別出來(lái)，“為學(xué)生打造更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)”⑥，為學(xué)生提供全方位、有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。圍繞創(chuàng)造力，評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循定性、定量的評(píng)價(jià)過(guò)程，堅(jiān)持評(píng)價(jià)、再評(píng)價(jià)的立體式評(píng)價(jià)原則，以確保整個(gè)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的科學(xué)、合理。創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)只是高校教育的一部分，高校教育主體的評(píng)價(jià)同樣反映出學(xué)生的創(chuàng)造力水平，必須厘清評(píng)價(jià)主體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，打造全方位的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。

基于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇：第一，要基于學(xué)生職能。從創(chuàng)新能力、科研能力、服務(wù)能力等角度考量、研究學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)造力表現(xiàn)，諸如減少傳統(tǒng)論文數(shù)量、獲取科研經(jīng)費(fèi)多少等硬性指標(biāo)，增加是否對(duì)社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮有所貢獻(xiàn)等柔性指標(biāo)。特別是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)造力是否能夠成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二，要基于社會(huì)需求。創(chuàng)業(yè)教育研究?jī)?nèi)容和學(xué)生創(chuàng)造力是否能夠滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求，最終反映在企業(yè)、社會(huì)對(duì)于學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的認(rèn)可度上。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力，并將這種創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，使其成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。對(duì)用人單位的走訪調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查是評(píng)價(jià)信息的重要來(lái)源，要通過(guò)社會(huì)滿意度評(píng)判高校人才培養(yǎng)是否得到社會(huì)認(rèn)可等。第三，要基于差異化理念。創(chuàng)業(yè)教育包含很多內(nèi)容，根本目的是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)于學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)不能求大求全，評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行差異化分類(lèi)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.依托創(chuàng)造力教育的核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。高校是學(xué)生創(chuàng)造力滋生的土壤，需要基于完善的運(yùn)行保障機(jī)制，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)生性制度力。國(guó)外優(yōu)秀高校普遍依托創(chuàng)業(yè)教育體系，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生創(chuàng)造力教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，逐步形成以創(chuàng)造力為核心的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要涉及政策、師資、產(chǎn)學(xué)合作三個(gè)方面。政策方面，要將創(chuàng)業(yè)教育納入法制體系，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育政策框架，確保創(chuàng)業(yè)教育政策有效執(zhí)行；師資方面，要從理論性、綜合性、實(shí)踐性三個(gè)層面建立，分別側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向能力有效轉(zhuǎn)化；產(chǎn)學(xué)合作方面，高校特別注重“構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、可行性強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互助、合力育人”⑦。基于創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的有力構(gòu)建，逐步打造高校良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，特別是創(chuàng)業(yè)環(huán)境中所缺乏的真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和要素，有針對(duì)性地提供創(chuàng)業(yè)教學(xué)條件，減少創(chuàng)業(yè)教育中的資金和經(jīng)驗(yàn)阻礙，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育宣傳，打造高校創(chuàng)業(yè)教育文化體系，引導(dǎo)高校領(lǐng)導(dǎo)、師生尊重和支持創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)今時(shí)代呈現(xiàn)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的繁榮局面，高校創(chuàng)業(yè)教育要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，依托高效的創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，整合創(chuàng)業(yè)教育資源，全面服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程。從創(chuàng)業(yè)課程整合性設(shè)計(jì)開(kāi)始，特別是新信息、新技術(shù)的推廣應(yīng)用，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與政府、地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科技園等在技術(shù)和信息方面的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，利用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專(zhuān)利申請(qǐng)、國(guó)際大賽等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)造力孵化等相關(guān)工作中，把創(chuàng)造力的種子植入學(xué)生心中，最終通過(guò)實(shí)踐過(guò)程完善創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

[注釋]

①鄭雨欣.基于大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的高校教育模式的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2015（2）：139.

②陳惠.聚焦創(chuàng)造力：研究生教育創(chuàng)新論[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，13（4）：126.

③王磊.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力形成的動(dòng)力機(jī)制及其提升策略研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（14）：149.

④胡桃，沈莉.國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2013（2）：93.

⑤張立志，黃曉穎.基于創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論的工科高校創(chuàng)新教育模式探究[J].教育與職業(yè)，2014（36）：172.

⑥田金亭，朱強(qiáng)忠，甘媛源，等.中學(xué)生創(chuàng)造力智能評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2014，44（16）：287.

⑦楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究，2015（1）：41.