[摘要]遠程教育與職業(yè)教育的同一性和互補性為二者融合提供了可能。我國遠程教育與職業(yè)教育在融合過程中，存在部分政府部門重視程度不夠、培訓(xùn)方式落后、辦學(xué)條件欠佳、缺乏專業(yè)技術(shù)人員等問題，需加大經(jīng)費投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；完善遠程教育體系，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享；完善聘任、培訓(xùn)機制，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，促進遠程教育與職業(yè)教育有效融合。

[關(guān)鍵詞]遠程教育 職業(yè)教育 融合

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）09-0110-03

一、遠程教育與職業(yè)教育融合的可行性

（一）二者的同一性為融合提供了前提

遠程教育和職業(yè)教育的同一性主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)職業(yè)教育大多照抄照搬課本知識，難以對學(xué)員起到實質(zhì)性的教育作用。遠程教育和職業(yè)教育更注重對學(xué)員實踐性的強化，依托實踐教學(xué)，讓學(xué)員的理論知識學(xué)習(xí)更加具有針對性。第二，培養(yǎng)目標。隨著“中國制造2025\"計劃的實施，國家工業(yè)迅速發(fā)展，急需技術(shù)型人才。遠程教育與職業(yè)教育的教學(xué)理念都是依據(jù)國家企業(yè)發(fā)展需求所定，通過這種模式培養(yǎng)出來的技術(shù)型人才，既有利于企業(yè)發(fā)展，又有利于社會進步。第三，師資隊伍建設(shè)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計顯示，缺乏技術(shù)實踐性成為畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因。遠程教育和職業(yè)教育都在不斷完善“雙師型”師資隊伍，“雙師型”教師必須既具備應(yīng)用遠程教育技術(shù)又具備職業(yè)教育經(jīng)驗，這樣才能從學(xué)習(xí)、生活、做人做事等方面指導(dǎo)學(xué)員，使其更加滿足社會需求。

（二）二者的互補性為融合奠定了基礎(chǔ)

1.遠程教育可以實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。遠程教育具有兩個特點：第一，遠程教育對教育時間沒有限制。現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，特別是在職職員，工作繁忙，很難辟出固定時間持續(xù)學(xué)習(xí)。遠程教育突破了對學(xué)習(xí)時間的嚴格要求，需要進行職業(yè)教育的學(xué)員可以在任意時段進行學(xué)習(xí)。第二，遠程教育對教育地點沒有限制。傳統(tǒng)職業(yè)教育必須在一個固定地點授課，難免造成學(xué)員將大量時間浪費在路上的情況，遠程教育克服了這一缺陷，大大拓展了接受職業(yè)教育的人群數(shù)量。

2.職業(yè)教育能夠彌補遠程教育的缺陷。進入21世紀，遠程教育為社會企業(yè)培養(yǎng)了很多先進人才，各大高校正在逐步試用遠程教育。不過，遠程教育也顯露出一些弊端，即接受遠程教育的學(xué)員缺乏技術(shù)實踐。在現(xiàn)實職業(yè)教育中，“雙師型”教師可以帶領(lǐng)學(xué)員走進企業(yè)，進行現(xiàn)場教學(xué)，積累實踐經(jīng)驗，所培養(yǎng)的學(xué)員進入企業(yè)后，不需要太多的系統(tǒng)培訓(xùn)就能夠直接從事生產(chǎn)操作，為企業(yè)節(jié)省了不必要的開銷，有助于企業(yè)快速發(fā)展。

二、遠程教育與職業(yè)教育融合過程中的問題

（一）部分政府部門重視程度不夠，“上面熱。下面冷”

由于部分政府部門重視程度不夠，資金投入不足，導(dǎo)致有些地方遠程教育與職業(yè)教育融合不夠完善，甚至有些偏遠地區(qū)只存在傳統(tǒng)職業(yè)教育，并未出現(xiàn)遠程教育模式，嚴重影響到遠程教育與職業(yè)教育融合所應(yīng)體現(xiàn)的普遍性原則，形成“上面熱，下面冷”的現(xiàn)象。中央提出的好政策，到了地方卻未得到具體實施。而個別發(fā)達地區(qū)不僅實現(xiàn)了遠程教育與職業(yè)教育的緊密融合，相關(guān)政府部門還在繼續(xù)投入大量資金優(yōu)化建設(shè)，優(yōu)越程度遠遠超乎想象。

（二）培訓(xùn)方式落后，辦學(xué)條件欠佳，教育資源零散

近年來，我國教育事業(yè)快速發(fā)展，但處于不均衡狀態(tài)，部分地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，仍舊存在教學(xué)質(zhì)量落后、辦學(xué)條件差等情況，跟不上現(xiàn)代教育的步伐，教師資源也相對較少，有些地方學(xué)?；蛘呓逃嘤?xùn)機構(gòu)只能邀請當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員為學(xué)員做培訓(xùn)。在這樣一種發(fā)展滯后的情況下，要實現(xiàn)遠程教育的普及是比較困難的。另外，部分地區(qū)相關(guān)部門并未統(tǒng)一協(xié)調(diào)所在地區(qū)的教學(xué)資源，對各個學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)教育機構(gòu)的監(jiān)督管理力度不夠，導(dǎo)致各個學(xué)?；蚺嘤?xùn)教育機構(gòu)只顧自身利益，相互競爭，難以實現(xiàn)資源共享。而且，統(tǒng)一管理學(xué)校和培訓(xùn)教育機構(gòu)，所需要的經(jīng)費也是一個問題。

（三）缺乏了解和應(yīng)用遠程教育技術(shù)的教師和專業(yè)人員

遠程教育與職業(yè)教育的融合，也是高端技術(shù)與教育行業(yè)的整合。部分地區(qū)遠程教育與職業(yè)教育沒有實現(xiàn)較好的融合，其中一個重要原因在于缺乏了解及應(yīng)用遠程教育技術(shù)的教師和專業(yè)人員。尤其在經(jīng)濟落后地區(qū)，具備遠程教育技術(shù)的人才較少，應(yīng)用遠程教育高端設(shè)備成為難題，自然談不上對學(xué)員提供有效的教育服務(wù)。

三、遠程教育與職業(yè)教育的融合路徑

（一）加大經(jīng)費投入，加強現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府應(yīng)大力支持遠程教育與職業(yè)教育相融合，加大經(jīng)費投入力度，加強現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，充分發(fā)揮政府職能，在政府有關(guān)部門的正確指導(dǎo)下，增加當(dāng)?shù)亟逃椖客度?；其次，根?jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、國民知識水平、經(jīng)濟發(fā)展狀況等實際因素進行教育項目規(guī)劃，充分調(diào)動、發(fā)掘當(dāng)?shù)刭Y源，促進遠程教育與職業(yè)教育融合；最后，在加大經(jīng)費投入力度的同時，注意資金集中度與資金分配的公平性，不能只對某個區(qū)域進行投資，而忽略一些更需要資金支持的偏遠地區(qū)。優(yōu)良的設(shè)施和環(huán)境有助于學(xué)員更好地學(xué)習(xí)知識，城市郊區(qū)、農(nóng)村等地區(qū)與中心城市的現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施存在很大的差距，很多偏遠地區(qū)遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，甚至有些地區(qū)沒有遠程教育設(shè)施，只有加大這些地區(qū)的遠程設(shè)施建設(shè)，才能縮小教育差距，促進教育公平。另外，部分地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展不景氣，很難引進現(xiàn)代高端技術(shù)人才，這也是造成當(dāng)?shù)剡h程教育得不到普及的原因。因此，除了將經(jīng)費投入集中在現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)備上之外，也要分撥一部分經(jīng)費用于現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)人才的引進，并由中央與當(dāng)?shù)卣餐顿Y，吸引現(xiàn)代高端人才。同時，還需對網(wǎng)絡(luò)平臺進行整體規(guī)劃，有效整合網(wǎng)絡(luò)平臺，避免網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)和教育資源浪費等情況，提高遠程教育系統(tǒng)的服務(wù)效率，促進遠程教育與職業(yè)教育更好更快地融合。

（二）完善遠程教育體系，提高遠程教育質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享

遠程教育與職業(yè)教育融合，主要依托于遠程教育這個載體，遠程教育體系的結(jié)構(gòu)是否合理，能否穩(wěn)定運行，都會對遠程教育與職業(yè)教育融合產(chǎn)生一定的影響。因此，要保證遠程教育的正常運行，達到遠程教育與職業(yè)教育融合的最佳效果，必須逐步完善遠程教育體系。一方面，通過政府相關(guān)部門引進高端人才或高水平志愿者，組成遠程教育教學(xué)小組，針對部分地區(qū)學(xué)員長期接受不到先進教育、自身受教育水平低、知識儲備量較少、不容易接受遠程教育等問題，幫助他們進行相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)指導(dǎo)，根據(jù)不同類別學(xué)員的學(xué)術(shù)水平擬定相應(yīng)教育方案，因材施教，為他們接受遠程教育打好基礎(chǔ)，也利于為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)所需要的優(yōu)秀技術(shù)型人才。另一方面，加強學(xué)員對遠程教育方法的掌握，保證遠程教育與職業(yè)教育順暢融合，更好地完善遠程教育體系。相關(guān)部門應(yīng)增派人員組成教育監(jiān)督小組，及時指導(dǎo)有困難的學(xué)員，總結(jié)遠程教育出現(xiàn)的問題并上報專家小組，不斷完善遠程教育體系。還可以創(chuàng)建流動放映平臺，通過當(dāng)?shù)卣闹С?，在學(xué)校等地點公開放映職業(yè)技術(shù)知識，讓更多的人接受到專業(yè)教育。除此之外，還要通過遠程教育與職業(yè)教育的成功融合，打造精品教育資源，實施教育資源共享。首先，建設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，通過增加網(wǎng)絡(luò)咨詢欄，總結(jié)在使用遠程教育過程中遇到的普遍性問題，并提供正確的解決方法，掛在咨詢欄內(nèi)；其次，添加網(wǎng)絡(luò)教育欄，總結(jié)優(yōu)質(zhì)教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教育欄，為更多的學(xué)員提供借鑒；最后，通過創(chuàng)建手機信息平臺的方式完善遠程教育體系，有針對性地編輯一些職業(yè)教育知識，通過手機遠程教育平臺發(fā)送給學(xué)員，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)員提高知識儲備量。

（三）完善聘任、培訓(xùn)機制，構(gòu)建遠程職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍

遠程教育與職業(yè)教育的融合是高端技術(shù)與現(xiàn)代教育的充分結(jié)合，高質(zhì)量教師是教育之本，只有具備高質(zhì)量的師資力量，才能輸出高質(zhì)量的教育。相比較中心城市，由于地域、資金等方面的限制，部分地區(qū)只能聘用當(dāng)?shù)仄胀ń處熁蛘咂髽I(yè)的普通技術(shù)人員，所組建的師資隊伍質(zhì)量不高，取得的教育成績不夠理想。因此，首先要從知名院校或企業(yè)聘請既了解應(yīng)用遠程教育技術(shù)又具備職業(yè)教育經(jīng)驗的高級教師或高級工程師，組建成高端的“雙師型”教師隊伍，提升遠程職業(yè)教育的質(zhì)量。其次，通過征求學(xué)員意見、獲得反饋信息等方式，對所聘用教師進行績效考核，實行淘汰制度，教師競爭上崗。目前遠程教育與職業(yè)教育融合形成的師資隊伍中，有些教師屬于傳統(tǒng)職業(yè)教師，缺乏應(yīng)用遠程教育技術(shù)經(jīng)驗，而有些教師屬于新時代教師，缺乏職業(yè)教育經(jīng)驗，由此看來，構(gòu)建遠程職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍勢在必行?？梢詫π陆處煂嵤徢芭嘤?xùn)，還可以制定新老教師“一幫一”互助政策，根據(jù)原有教師個人情況，制訂培訓(xùn)方案，使有潛力的優(yōu)秀教師逐步補充遠程教育技術(shù)或職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使職業(yè)教育與遠程教育無縫連接。再次，與企業(yè)對接項目，為年輕教師創(chuàng)造更多科研機會，鼓勵他們承擔(dān)各類科研任務(wù)，增長實踐經(jīng)驗。最后，激勵高端教師團隊成員“傳幫帶”年輕教師，使年輕教師盡快向“雙師型”教師發(fā)展，為構(gòu)建遠程職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍提供堅實保障。