[摘要]培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)人才不僅是英語專業(yè)教育改革的目標，也是社會經濟發(fā)展的實際需求。當前我國高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在學生的語言應用較為欠缺、教學理念落后、課程設置不科學和培養(yǎng)模式趨同等問題，應立足社會實際，以培養(yǎng)復合型人才為目標，改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將英語與其他專業(yè)領域的應用結合起來，促進學生構建完善的語言知識與應用體系，提升專業(yè)教學質量和人才的社會適應能力。

[關鍵詞]英語學科 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

[作者簡介]張怡（1982- ），女，吉林吉林人，吉林化工學院外國語學院，講師，碩士。（吉林 吉林132013）

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）13-0109-04

隨著我國英語教育的整體推進和社會經濟的飛速發(fā)展，高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的畢業(yè)后語言與應用脫節(jié)、普遍缺少應用英語的能力等問題日益凸顯，也反映出我國的英語專業(yè)存在人才質量不高、培養(yǎng)層次較低和整體素質欠缺等問題。培養(yǎng)復合型的英語專業(yè)人才，不僅是英語專業(yè)教育改革的目標，也是社會經濟發(fā)展的實際需求。

一、當前我國高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.英語專業(yè)教育理念保守落后。我國各大高職院校開設英語專業(yè)以來，無論是教育模式還是課程設置，都比其他專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式有明顯的進步，英語專業(yè)人才質量得到很大提升。不過，近年來，隨著國際交流日漸頻繁、經濟飛速發(fā)展，社會對英語人才的能力要求越來越高。很多英語專業(yè)人才在畢業(yè)后不能適應新形勢，這一現象歸根結底在于當前我國英語專業(yè)教育理念已滯后于時代和社會發(fā)展。新型的英語專業(yè)教育要求高職院校通過專業(yè)實踐，增強學生英語應用能力，拓寬學生知識面，提高學生綜合素質和溝通能力，但很多高職院校沒有跟上先進的英語專業(yè)教育的步伐，仍然采取傳統(tǒng)的語言教學模式，忽視了對學生綜合素質與多樣化技能的培養(yǎng)，從而導致英語專業(yè)學生技能與實踐相脫節(jié)。

2.缺乏健全的教學方案，課程設置不科學。從我國目前各大高職院校英語專業(yè)教育實際情況來看，大部分英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案存在系統(tǒng)性與可操作性不完善的情況，英語課程設置也存在不合理之處，無疑影響了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率。很多高職院校的英語專業(yè)培養(yǎng)方案沿襲傳統(tǒng)思路，照搬語言學科的培養(yǎng)模式，而促進學生提升英語應用能力的實踐課程較少。雖然高職院校一般都舉辦有英語角等提升學生英語交流水平的活動，但仍然不能滿足學生在社會實踐中的需求。課程設置方面，英語專業(yè)課程過于注重理論學習，與社會實際脫節(jié)，并且許多課程的教材內容存在滯后現象，不利于學生將英語知識與社會生活相結合。另外，與英語學習相關的人文課程也較為缺乏，而且課時短，缺乏健全的教學評估體系，課程質量和效果不理想，不利于學生搭建系統(tǒng)的知識結構。

3.培養(yǎng)方式趨同，缺乏學校特色。高職院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才時不注重本校實際，沒有發(fā)揮出專業(yè)教學的優(yōu)勢。從當前我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)實際來看，許多高職院校的培養(yǎng)方式趨同，沒有顯著特色，既存在浪費教學資源，不利于專業(yè)課程質量提高的問題，同時也會因為英語專業(yè)人才整體質量較低而加劇就業(yè)壓力，以致英語專業(yè)人才結構性失業(yè)。另外，高職院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才時方向不明確，培養(yǎng)目標沒有針對性，更談不上對市場需求進行詳細的調研，不了解當地英語人才是否飽和，使英語專業(yè)人才數量遠遠超過社會所需。加上高職院校在人才培養(yǎng)過程中對學生的就業(yè)指導力度不夠，使學生在選擇工作時更加盲目。

二、高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的方向

1.扎實的應用技能。英語專業(yè)教育改革強調應用型技能培養(yǎng)，重視學生夯實英語基礎，擴展應用能力。只有掌握好基本的英語語言應用知識，才能在日后勝任各方面的工作。在實際工作中，社會對英語人才的需求主要體現在口語和書寫兩方面，需要高職院校在課程設置時注重提高學生的英語口頭和書面表達能力。

2.完善的知識體系。多元化時代，英語專業(yè)人才除了需要掌握系統(tǒng)的英語語言知識以外，還要了解有關英語國家的各方面知識，包括歷史、文化、政治等。目前，我國許多高職院校已開設相關的課程，滿足了高職院校學生了解英語國家的需求。與此同時，高職院校還需強化英語專業(yè)學生對本國文化的認知，使他們能夠更好地理解中西文化，提升跨文化交流能力。

3.合適的發(fā)展道路。英語專業(yè)教育的理念要求高職院校在培養(yǎng)學生英語基本能力的基礎上，充分掌握學生的情況，了解學生的發(fā)展目標，幫助學生開發(fā)潛能，按照學生的興趣選擇合適的發(fā)展道路，這既可以培養(yǎng)研究型人才，也可以培養(yǎng)應用型人才。

4.良好的思想觀念。英語專業(yè)人才不僅需要扎實的技能，還需要良好的思想觀念，這樣才能充分應對實際工作中的各種狀況。對此，高職院校需要開展相關課程、活動，培養(yǎng)英語專業(yè)學生正確的思想觀念，在此基礎上，進一步提高他們的溝通交際能力，全方位提升綜合素質。

三、高職院校改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑

1.轉變英語專業(yè)教育理念，加大改革專業(yè)課程設置的力度。轉變我國高職院校英語專業(yè)教育現狀，最主要的是轉變教育理念，推動英語專業(yè)課程設置改革與創(chuàng)新。要確定合理明確的課程改革目標，在設計英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系之前做好充分的調研與論證工作，結合教學實際，充分利用教學資源，打造新型的課程體系。要將英語專業(yè)的教學特點、學生具體的學習情況和社會實際需求結合起來。具體來說，需要從以下幾個方面著手：首先，加強英語專業(yè)人才的語言應用能力，既要提高學生各方面基礎語言應用，又要抓住重點，突出專業(yè)課程的應用性，著重培養(yǎng)學生口頭交流技能和書面寫作能力，強化英語專業(yè)人才的優(yōu)勢。其次，根據學生的具體情況有針對性地進行英語教學，適應學生多方面的學習需求。一方面要提高基礎課程如文學課程、翻譯課程和商務英語課程的教學質量；另一方面要將英語專業(yè)與其他專業(yè)學科融合起來，進行校際和院際合作，以英語學科為立足點，以其他學科為拓展，打造立體的課程教學體系，明確課程之間的主次與組合關系，完善學生的知識結構，讓學生根據個人興趣選擇不同的學習方向，最大限度地挖掘學生的潛力，拓展學生的發(fā)展空間。

2.改革英語教學方法，突出英語課堂靈活性的特點。語言教學的特點是靈活生動，在英語教學中，教師可以采取多樣化的教學方法來實現不同的教學目標，創(chuàng)新教學方法是改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。首先，注重引進國際先進的教學理念與方法，成立專門的英語教學指導小組，負責推動實施英語課堂教學方法改革。教師要根據課程特點，將教學內容與教學方法有機結合起來，構建多樣化的教學體系，最大限度地發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢。例如進行英美文學課程教學時，教師在授課之前要認真?zhèn)湔n，授課中需針對所授單元的內容，將主動提問和小組討論等教學手段結合以來，推動學生深入理解。課后要求學生展開互助合作學習，利用圖書館和網絡等途徑收集更多有關作家作品的信息，并以讀書報告的形式鞏固所學成果。這樣一來，可以充分避免學生被動接受知識的情況，構建完善的有關英美文學的知識體系。其次，積極利用現代化的教學手段提高英語課堂教學效率。高職院校要積極引入先進的英語教學軟件，擺脫傳統(tǒng)教學手段的桎梏，提高學生的學習積極性和學習效率。例如，可以在英語閱讀課程中利用多媒體技術進行多方位的互動式學習，開發(fā)更多的學習環(huán)節(jié)，利用網絡進行評估，學生在共享學習成果的過程中，既利于相互之間合作互補，又能夠提高課外自主學習能力，放大學習效果。

3.建立新型的課程評估制度，將學生的應用能力納入評估實踐中來。要提高英語專業(yè)課程的質量，進行教學評估是必不可少的一環(huán)。長期以來，高職院校英語專業(yè)課程評估重點在于語言技能，而忽視英語應用，不利于學生在語言學習過程中確立正確的學習思路和目標。創(chuàng)建新型的英語課程評估體系需要從兩方面著手：一是將英語應用實踐能力納入評估體系，全面考核學生的英語應用水平。這需要高職院校不斷創(chuàng)設新型的英語應用能力考核項目以及與之有關的完善的評估制度，逐步將評估重點由學生的語言學習能力轉變到語言應用能力上來。二是將評估過程結構化，既關注終結性評價結果，更關注學生在日常英語學習過程中的表現，實現評估的多元化。首先，對學生每學期的英語學習過程進行全面整體的把握，量化學生每個學習環(huán)節(jié)的效果，包括學生的課堂參與度、課外英語活動的表現、任務完成情況等。通過對每一個學習環(huán)節(jié)的把關，增強學生的自主學習意識，促進他們探索適合自己的學習策略，在穩(wěn)步前進中增強學習自信心。其次，推進期末考試評估的多元化機制，適當減少客觀試題，加大主觀試題的比例，更加有效地檢驗學生的學習成果。例如，可以通過讀書報告結合演示PPT的方式考查學生的整體英語水平，還可以通過期末辯論的形式鍛煉學生的資料收集能力、團隊協(xié)作能力、語言思維能力與表達能力。

4.廣泛開展多樣化的英語專業(yè)人才實踐活動，鍛煉學生的英語應用能力。高職院校要實現英語應用型人才培養(yǎng)的目標，首先，需增強學生實踐訓練的強度，這樣既可以鞏固學生英語基礎知識，發(fā)揮學生的自主性、能動性，讓他們獨立完成各種實踐項目的設計和操作，同時又能夠讓學生在實際訓練過程中獲得有益的實踐工作經驗，強化英語專業(yè)人才的交際能力與協(xié)調能力。高職院校要構建完善的實踐培訓制度，可與當地外貿公司、翻譯公司以及其他與英語有關的工作單位和企業(yè)建立合作培養(yǎng)關系，開展互惠互利的校企培養(yǎng)模式，保證英語專業(yè)學生能夠在規(guī)定時間內進行穩(wěn)定有序的實踐。其次，需加大對英語專業(yè)人才的投入力度，積極通過多渠道、多途徑籌措培養(yǎng)經費，提供英語人才培訓項目的各項費用。高職院校要積極爭取中央財政的資助，努力爭取地方共建項目，考察學校所在地的英語人才市場行情，找準市場需求，有針對性地進行人才培養(yǎng)。最后，在實訓過程中要注重方式，應以集中實訓為主，采取適當的分散實訓方式，積極鼓勵面臨畢業(yè)的學生自主與校外企業(yè)取得聯(lián)系，有效提升實訓質量，使學生增強動手能力和創(chuàng)新能力，為日后上崗工作做好鋪墊。

5.提高教師隊伍整體水平，增強英語學科的科研實力。高職院校要將組建高素質、高水平的英語教師隊伍作為教育目標之一，提高英語課程教學質量。首先，優(yōu)化教學管理結構，將具備豐富專業(yè)知識和教學經驗的教授充實到一線教學隊伍中去。目前，部分高職院校已經開始實施學生導師制并取得了良好的效果。無論是對教學環(huán)節(jié)的把握還是進行學習評估，具備豐富專業(yè)知識和教學經驗的教授都能夠為英語專業(yè)學生提供優(yōu)質的教育。其次，要嚴格把關新教師的聘任，吸收優(yōu)秀的英語教師人才，同時做好各項管理事宜，保證新教師能夠認真工作，勤勉教學。再次，堅持“以老促新”的理念，加強新老英語教師之間的經驗交流，不斷討論、創(chuàng)新英語教學方法與教學思路。最后，大力推進英語學科科研項目的開發(fā)，使科研與教研齊頭并進，在教學工作中積極應用先進的科研成果，發(fā)揮大學的研究優(yōu)勢，扎實推動英語教師隊伍科研水平和教學質量的提升。

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