[摘要]就業(yè)競爭力是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章通過調(diào)查研究深入了解高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，提出從就業(yè)機(jī)會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個(gè)方面努力，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境；高校推進(jìn)高等教育回歸培養(yǎng)“完全的人”，完善就業(yè)指導(dǎo)體系；大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)綜合素質(zhì)；企業(yè)積極開展與高校的合作，主動(dòng)參與大學(xué)生培養(yǎng)工作，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)競爭力 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

[作者簡介]王瑞東（1981- ），男，山東德州人，天津理工大學(xué)理學(xué)院，副教授，博士；陳穎（1987- ），女，山東煙臺人，天津理工大學(xué)理學(xué)院，講師，碩士。（天津 300384）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）13-0068-05

大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，即就業(yè)競爭力，是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。本文將就業(yè)競爭力作為研究主題，以天津市為例，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)競爭力指標(biāo)體系，并通過調(diào)查研究深入了解高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)對策建議。

一、實(shí)證研究

本文在對問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，采用SPSS17.0軟件對調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（一）問卷設(shè)計(jì)

問卷采用了王麒凱大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價(jià)指標(biāo)體系，將其劃分為四個(gè)維度，分別是就業(yè)機(jī)會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率，在四個(gè)一級維度下又具體劃分為九個(gè)二級維度，共設(shè)置16 道相關(guān)題目，構(gòu)成本課題要開展研究的大學(xué)生就業(yè)競爭力評價(jià)指標(biāo)體系。為方便對問卷結(jié)果進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們將問卷設(shè)計(jì)成單項(xiàng)選擇題，并統(tǒng)一按照李克特五級量表進(jìn)行5分、4分、3分、2分、1 分的賦值計(jì)分。

（二）問卷檢驗(yàn)

本研究對調(diào)研所采用的問卷分別進(jìn)行了信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)，信度檢驗(yàn)的目的在于測量所指定問卷的穩(wěn)定性與一致性。本研究采用克隆巴赫系數(shù)（Cronbach's Alpha）作為信度評定方法，即通過測量各題項(xiàng)間的結(jié)構(gòu)與層次來判定問卷的信度，以內(nèi)部一致性作為測量信度的標(biāo)準(zhǔn)?？寺“秃障禂?shù)越高，題項(xiàng)的內(nèi)部一致性程度就越好。系數(shù)超過0.8時(shí)，表示信度非常好；達(dá)到0.7時(shí)為較好；達(dá)到0.6時(shí)，內(nèi)部一致性為可接受水平。在問卷效度分析上，相關(guān)學(xué)者已采用德爾菲法對本研究選用的問卷進(jìn)行了分析和實(shí)證檢驗(yàn)，有效保證了測量量表的內(nèi)容效度?；谝陨峡紤]，本研究僅采用驗(yàn)證性因子分析的方法對量表結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和驗(yàn)證。驗(yàn)證性因子分析主要通過驗(yàn)證五個(gè)指數(shù)：x2/df、CFI、TLI、IFI及均方根殘差RMSEA值，確定各指數(shù)的擬合標(biāo)準(zhǔn)為：x2/df值高于10說明所驗(yàn)證模型極其不理想，應(yīng)對模型的各因子和變量做出調(diào)整，值低于5說明所驗(yàn)證模型可以接受，值低于3說明驗(yàn)證模型設(shè)計(jì)較好；CFI、TLI、IFI這三個(gè)指數(shù)值應(yīng)高于或接近0.90，值越接近1越好，RMSEA的值為0～1，低于0.05時(shí)表示所驗(yàn)證模型擬合得很好，為0.05～0.08時(shí)，表示所驗(yàn)證模型基本可以接受，越接近0越好。

1.信度檢驗(yàn)。對大學(xué)生就業(yè)競爭力問卷進(jìn)行信度分析，得到克隆巴赫系數(shù)為0.845，大于0.8，具有較好的內(nèi)部一致性，達(dá)到了信度檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.效度檢驗(yàn)。為進(jìn)一步確定本研究所分析的四個(gè)變量并非完全彼此相同的概念，從而表明所選用四個(gè)變量的科學(xué)合理性，本課題通過驗(yàn)證性因子分析展開驗(yàn)證，在數(shù)據(jù)擬合上分別設(shè)計(jì)了單因子模型與四因子模型進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合比對。單因子模型是將就業(yè)競爭力所包含的就業(yè)機(jī)會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個(gè)維度視為一個(gè)因子；四因子模型就是把就業(yè)機(jī)會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個(gè)變量分別視為一個(gè)相同的因子。從表1的分析結(jié)果可以看出，與單因子模型相比較，四因子模型對實(shí)際數(shù)據(jù)的擬合明顯要理想得多，驗(yàn)證性因子也較好地支持了本課題所涉及的四個(gè)維度的劃分具有有效性。

信度和效度檢驗(yàn)說明本文所采用問卷具有良好的信效度，可以用來進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，分析大學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀。

（三）數(shù)據(jù)來源與樣本信息

為保證調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)有效，課題選擇利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布電子版問卷，以全部匿名的方式填寫，替代了傳統(tǒng)的面對面調(diào)研，這是因?yàn)槟涿碾娮影鎲柧碚{(diào)研相比紙質(zhì)問卷而言，既便利又能夠降低社會稱許性。本文以近兩年天津高校已簽約或擬簽約就業(yè)的學(xué)生為調(diào)研對象，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，發(fā)放問卷300份，回收243份。針對后期回收上來的問卷，本課題秉持四個(gè)原則嚴(yán)格篩選，一是去掉有多處空白題項(xiàng)未填寫完整的問卷，二是去掉選擇不確定選項(xiàng)及選擇多項(xiàng)的問卷，三是去掉填寫中明顯帶有規(guī)律性的問卷或者全部問題答案具有同一性的問卷，四是去掉填寫的答案顯示S形分布排列等的問卷。篩選后，課題確定有效問卷為213份，有效回收率達(dá)到71%。213份研究樣本具體分布情況見表2。

從表2可以看出，樣本具有較好的結(jié)構(gòu)分布，在性別、教育程度、所在學(xué)校、所在年級、學(xué)科性質(zhì)五個(gè)方面都具備樣本的要求，可以將這一調(diào)研數(shù)據(jù)用于結(jié)果分析，來研究大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（四）調(diào)研結(jié)果分析

按照前文對本科生就業(yè)競爭力的維度劃分以及統(tǒng)一的積分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出就業(yè)質(zhì)量（滿分=50）、就業(yè)成本（滿分=14）、就業(yè)機(jī)會（滿分=5）、就業(yè)效率（滿分=5）、就業(yè)競爭力（滿分=74）。調(diào)研結(jié)果顯示，總體上看，已簽約或擬簽約的學(xué)生就業(yè)競爭力并不是很高，均值折合得分66.69，在就業(yè)成本方面表現(xiàn)較好（均值折合得分 75.29），原因在于：大部分學(xué)生在求職過程中都能以較低的經(jīng)濟(jì)成本（500～2000元）和一般的心理壓力解決自身就業(yè)問題；另外，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相對較高，所得薪酬大多在2000～4000元，工作地點(diǎn)一般在自身求學(xué)的城市或者家鄉(xiāng)的省會城市，對目前工作整體滿意度尚可。但是，已經(jīng)成功就業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，在就業(yè)質(zhì)量（M=64.98）、就業(yè)機(jī)會（M= 60.56）和就業(yè)效率（M=65.82）三個(gè)維度，得分依然不高，需要加強(qiáng)。

二、構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升培養(yǎng)機(jī)制

從調(diào)研結(jié)果可以看出，目前大學(xué)生就業(yè)競爭力亟待提高，需要從就業(yè)機(jī)會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個(gè)方面進(jìn)一步努力。然而，由于大學(xué)生就業(yè)問題牽涉人力社保、教育主管、用人單位、學(xué)校等多個(gè)部門，涉及面廣，是一項(xiàng)重大且龐大的系統(tǒng)工程；并且促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)也是需要全社會共同承擔(dān)的責(zé)任，因此，要改善大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，離不開大學(xué)生自身、高等院校、企業(yè)及政府的共同努力。

（一）政府要發(fā)揮主導(dǎo)力量，營造良好的外部就業(yè)環(huán)境

要擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會，降低就業(yè)成本，營造良好的、公平公正的外部就業(yè)環(huán)境，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府部門一是營造自由擇業(yè)、公平就業(yè)的良好氛圍，一方面可以通過增加公務(wù)員、事業(yè)單位、選調(diào)生、村官招考、西部計(jì)劃的方式，積極吸納優(yōu)秀大學(xué)生加入到政府部門中來；另一方面進(jìn)一步規(guī)范政府、事業(yè)單位和公有制企業(yè)的人才選拔機(jī)制，加強(qiáng)對招聘單位的用人監(jiān)督和管理，杜絕人情關(guān)系，增加公開選拔透明度，全面促進(jìn)就業(yè)公平。二是完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策法規(guī)，進(jìn)一步明確用人單位、大學(xué)生和高校三方在就業(yè)方面的權(quán)利和義務(wù)，保障大學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)有的權(quán)利不受損害，可以借鑒德國“職業(yè)教育法”“就業(yè)促進(jìn)法”“訓(xùn)練促進(jìn)法”等，以相關(guān)法律形式將就業(yè)納入國家法制化的軌道，切實(shí)保障學(xué)生的根本利益。三是積極發(fā)揮政府第三方服務(wù)的作用，重視設(shè)立大學(xué)生就業(yè)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作的開展，可以借鑒日本設(shè)立專門管理大學(xué)生就業(yè)的機(jī)構(gòu)——職業(yè)綜合支援中心和學(xué)生職業(yè)中心，負(fù)責(zé)對應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹；可以建立信息公開共享的大學(xué)生就業(yè)供需信息平臺，方便大學(xué)生快速高效地獲取滿意的職位信息，降低大學(xué)生就業(yè)成本。四是積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在資金、場地、稅收、市場準(zhǔn)入等方面，對創(chuàng)業(yè)期的大學(xué)生給予必要的支持，積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的外部環(huán)境，可以通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，加強(qiáng)眾創(chuàng)空間建設(shè)，從思想上高度重視，調(diào)動(dòng)一切力量為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。五是進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，大力發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，特別注重民營企業(yè)品牌建設(shè)，提高民營企業(yè)的行業(yè)競爭力，推動(dòng)民營企業(yè)吸納更多的大學(xué)生就業(yè)，積極培育新的市場用人主體。

（二）高校要推進(jìn)高等教育回歸培養(yǎng)“完全的人”，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

高校作為學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)施基地，要提高學(xué)生就業(yè)效率和就業(yè)質(zhì)量，在課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)三個(gè)方面做出努力。首先，立足市場需求，改善課程設(shè)置，加強(qiáng)課程體系建設(shè)?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置與課程體系是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)核心能力、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在課程設(shè)計(jì)上，一方面要定期開展調(diào)研工作，了解人才市場需求和生源市場需求，建立以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)學(xué)術(shù)課程和講座、為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等方式，深入開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)潛能，積極培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，加強(qiáng)對專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，讓他們參加職業(yè)與技術(shù)教育，學(xué)習(xí)職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識，使得他們能夠?qū)⒕蜆I(yè)知識滲透到專業(yè)課講授和思想政治教育課程中，滲透到日常管理工作中；擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍，提升就業(yè)指導(dǎo)工作人員的指導(dǎo)和服務(wù)能力，及時(shí)幫助大學(xué)生解決就業(yè)時(shí)遇到的困惑或問題；建立兼職教師庫，為兼職教師與學(xué)生的互動(dòng)交流提供平臺；鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教師開展大學(xué)生就業(yè)研究工作，及時(shí)分析國家及地方政府的就業(yè)政策，研究大環(huán)境下就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，立足當(dāng)前就業(yè)市場的變化，提升就業(yè)指導(dǎo)方案的科學(xué)性、前瞻性。其次，在就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)方面，要改變服務(wù)對象只有應(yīng)屆畢業(yè)生，服務(wù)內(nèi)容只有就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)求職信息和技巧的現(xiàn)狀，結(jié)合不同時(shí)期、不同階段、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有針對性地開展職業(yè)生涯教育，為學(xué)生提供全程性、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，如成立職業(yè)服務(wù)處，聘請專業(yè)職業(yè)顧問和就業(yè)信息職員，為在校學(xué)生以及畢業(yè)四年之內(nèi)的畢業(yè)生提供平等、充分的信息與指導(dǎo)服務(wù)，具體包括分享職業(yè)信息資源、提供空缺職位信息、開展職業(yè)設(shè)計(jì)和咨詢、舉辦就業(yè)交流會、允許雇主在學(xué)校免費(fèi)做職位空缺廣告等；建立大學(xué)與用人單位之間的伙伴關(guān)系，理解并轉(zhuǎn)換社會需求，把社會需求傳遞給參與教學(xué)、研究、學(xué)生管理和服務(wù)工作的具體部門，以便及時(shí)對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案等做出調(diào)整；發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢作用，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行推送，將就業(yè)單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來。

（三）大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生的就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高，一方面在于大學(xué)生在就業(yè)過程中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)存在諸多不足，一些大學(xué)生的能力、責(zé)任感、人生態(tài)度等與用人單位的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，不能勝任工作崗位；另一方面在于大學(xué)生對未來的職業(yè)定位不明確，過分追求薪資水平、工作職位、企業(yè)品牌和規(guī)模等，不能充分認(rèn)知自我，使得擇業(yè)期望與社會需求之間存在差距。要改變這一現(xiàn)狀，一方面要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立主動(dòng)競爭意識，充分利用學(xué)校提供的交流與學(xué)習(xí)平臺，不斷充實(shí)提高自己，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；積極利用社會實(shí)踐的機(jī)會，拓寬視野，增長經(jīng)驗(yàn)，了解市場需求，有的放矢地培養(yǎng)綜合能力，全方位提升就業(yè)競爭力。另一方面要求大學(xué)生改變就業(yè)觀念，對目前的就業(yè)形勢有充分的認(rèn)知和準(zhǔn)備，以自己的專業(yè)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，不盲目追求高薪或挑剔工作崗位，可以先就業(yè)再擇業(yè)，由大學(xué)生迅速轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，減輕就業(yè)難度，提高就業(yè)成功率。同時(shí)，也要求大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，摒棄自私自利、享樂腐化等思想觀念，把個(gè)人理想和社會實(shí)踐結(jié)合起來，把個(gè)人夢想和“中國夢”結(jié)合起來，正確處理好個(gè)人利益與國家需要的關(guān)系、個(gè)人職業(yè)理想與社會需要的關(guān)系，給自己的職業(yè)理想一個(gè)正確的定位，勇于走進(jìn)落后地區(qū)及中小企業(yè)，在個(gè)人成長的同時(shí)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，要根據(jù)自身特點(diǎn)，樹立創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍中，積極充實(shí)自我，確立具有可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成立合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)一切力量干事創(chuàng)業(yè)。

（四）企業(yè)要積極開展與高校的合作，主動(dòng)參與大學(xué)生培養(yǎng)工作

大學(xué)生的就業(yè)能力水平關(guān)系到企業(yè)人力資源成本和經(jīng)濟(jì)效益。因此，作為人才的使用方——企業(yè)，應(yīng)積極參與到大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)過程中來，這也是企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。企業(yè)不能僅僅局限于招聘大學(xué)畢業(yè)生，還應(yīng)該根據(jù)自身用人需求，加強(qiáng)與高校在人才培養(yǎng)方面的合作，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐平臺、畢業(yè)生輸送等方面給予高校一定的支持，通過開展訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和參考性建議，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)，降低學(xué)生的就業(yè)成本，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。在專業(yè)課程設(shè)置上，企業(yè)應(yīng)與高校一起探索設(shè)立一些新興專業(yè)，把學(xué)生可雇用性、相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)等融入專業(yè)課程設(shè)置中，注重開發(fā)學(xué)生的專業(yè)核心技能，增強(qiáng)學(xué)生對社會責(zé)任感、態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和通用技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)用人需要、行業(yè)發(fā)展需要、社會與國家發(fā)展需要充分銜接，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的可雇用性。此外，要積極搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供到專業(yè)公司實(shí)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生了解公司的運(yùn)營情況。比如，英國的企業(yè)和英國大學(xué)聯(lián)合推出“三明治項(xiàng)目”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間（通常是在第三年）到企業(yè)帶薪工作一年，將企業(yè)給其認(rèn)定的工作結(jié)果記入學(xué)分，使學(xué)生能夠把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用于工作，并在這一過程中加深對課堂所學(xué)知識的理解與掌握，提升綜合素質(zhì)，端正就業(yè)態(tài)度，更好地適應(yīng)企業(yè)的用人需求和工作環(huán)境，提高就業(yè)滿意度。再比如，天津國際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院通過與南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)五所大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式，將不同高校專業(yè)師資、技術(shù)平臺、科研經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢與聯(lián)合研究院的下游產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，不同的生物醫(yī)藥企業(yè)為高校研究生提供科研平臺，科研成果能夠輸出到企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生還可以選擇到企業(yè)工作。這種協(xié)同創(chuàng)新模式縮短了畢業(yè)生和用人單位之間的磨合期，提高了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對于企業(yè)發(fā)展、高校人才培養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)意義。

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