[摘要]應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系優(yōu)化面臨傳統(tǒng)專業(yè)占據(jù)主體地位，創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較少；學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以考試型的理論培養(yǎng)為主；教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的思想覺(jué)悟不高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系尚不完善等問(wèn)題。文章提出應(yīng)從傳統(tǒng)專業(yè)出發(fā)，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的課程；優(yōu)化學(xué)校培養(yǎng)系統(tǒng)，為學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案；全方位轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；完善應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，全方位拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系優(yōu)化途徑。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)體系

[作者簡(jiǎn)介]彭然（1982- ），女，四川自貢人，成都理工大學(xué)傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，講師。（四川 成都 610059）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）13-0065-03

為全面建成小康社會(huì)，我國(guó)提出了知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等理念，力爭(zhēng)成為社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家。應(yīng)用型本科院校是生產(chǎn)應(yīng)用型人才的基地，只有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，滿足區(qū)域發(fā)展對(duì)人才的需求，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)而提出的，在不同的歷史時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求不同，教育教學(xué)方法也各有差異。應(yīng)用型本科院校只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，才能取得良好的效果。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是高校隨著環(huán)境改變必然面臨的問(wèn)題。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒(méi)有形成一個(gè)有特色的體系，但正是因?yàn)檫@樣，才更要摸索著去改變，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新精神和科學(xué)發(fā)展的氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠與人才市場(chǎng)的最新要求相匹配，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。可以說(shuō)，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用型本科院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系優(yōu)化，既是學(xué)校自身的變革，也將推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的進(jìn)步。

（二）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。國(guó)家出臺(tái)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，一方面可以有效緩解就業(yè)難，提高本科院校學(xué)生就業(yè)率；另一方面能夠提升學(xué)生綜合能力，為他們開(kāi)辟更多的就業(yè)門(mén)路，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?？梢哉f(shuō)，應(yīng)用型本科院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系優(yōu)化正當(dāng)其時(shí)。

（三）促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)

信息時(shí)代，精神創(chuàng)新和思維創(chuàng)新是高校培養(yǎng)大學(xué)生的主要內(nèi)容，是大學(xué)教育必須肩負(fù)起的使命。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)生活之中，使大學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感與榮譽(yù)感，提高創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)思想上的創(chuàng)新，完善個(gè)性，畢業(yè)后才能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)妥善解決各類問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系優(yōu)化面臨的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)專業(yè)占據(jù)主體地位，創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較少

創(chuàng)業(yè)教育門(mén)類眾多，包含甚廣，不僅涵蓋專業(yè)技能，而且也涵蓋創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種特殊的教育，高校課堂教學(xué)是其重要的依托，專業(yè)體系建設(shè)尤為關(guān)鍵。美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系比較完善，融入了財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等諸多課程，這些課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)明讀本，具有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用性和可操作性。目前，我國(guó)諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要還停留在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等傳統(tǒng)專業(yè)層面，課程建設(shè)有待完善。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以考試型的理論培養(yǎng)為主

創(chuàng)業(yè)教育具有更強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，教師的綜合素質(zhì)（包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)）決定著創(chuàng)業(yè)教育能否有效實(shí)施。不過(guò)，我國(guó)許多應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)課程還沒(méi)有形成系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)少之又少。創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要依托于學(xué)生，在學(xué)生之間形成非職業(yè)性的臨時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。然而，目前應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)案例，專業(yè)性不強(qiáng)，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想覺(jué)悟不高

應(yīng)用型本科院校的前身通常是由幾個(gè)專科學(xué)院合并而來(lái)，對(duì)于本科教育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)一般以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式也是以培養(yǎng)學(xué)生擁有豐厚的專業(yè)理論知識(shí)為主，考試類別大多為試卷形式，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。整體上看，這樣的創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后，學(xué)校創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅停留于表面，比如請(qǐng)一些社會(huì)精英或者企業(yè)家開(kāi)一兩場(chǎng)講座而已，教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的積極性不高，學(xué)生難以充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系尚不完善

我國(guó)一部分應(yīng)用型本科院校近兩年才開(kāi)始實(shí)施給大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)基金的政策。然而，面對(duì)成千上萬(wàn)的高校畢業(yè)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)艱巨，一般而言，只有國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才有贏得補(bǔ)貼的機(jī)會(huì)，地區(qū)性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼可謂杯水車薪。

三、應(yīng)用型本科院校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的途徑

（一）從傳統(tǒng)專業(yè)出發(fā)，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的課程

專業(yè)創(chuàng)新不僅是教育教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和延伸，也是本科院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、優(yōu)化教育教學(xué)體系的理論來(lái)源。高校專業(yè)設(shè)置除了給大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)該致力于為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)。然而，應(yīng)用型本科院校目前的專業(yè)設(shè)置大多與社會(huì)需求脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)難的很大原因在于所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。為了改變這一現(xiàn)象，一方面，高?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源整合，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，或者成立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，融入所學(xué)專業(yè)知識(shí)；另一方面，創(chuàng)新教材設(shè)置，高校可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上配套專業(yè)教材，或借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)有趣味性、有特色，并且符合該校學(xué)生總體特點(diǎn)的紙質(zhì)教材，同時(shí)聘請(qǐng)成功企業(yè)家到學(xué)校傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維作為學(xué)校教育的目標(biāo)之一，優(yōu)化教育教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化學(xué)校培養(yǎng)系統(tǒng)，為學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校教師通常重視專業(yè)理論知識(shí)，不重視實(shí)踐；重視就業(yè)，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)象，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)生制訂不一樣的培養(yǎng)方案。首先，積極啟用年輕教師，或者向社會(huì)各界招收具有創(chuàng)新精神的不同專業(yè)的教師，組建能夠開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研團(tuán)隊(duì)，研制可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方式；其次，對(duì)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，可將其與學(xué)生一起委派至企業(yè)學(xué)習(xí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性和可操作性；最后，實(shí)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院選課制，實(shí)行創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師制，在全校開(kāi)展基于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透教育。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，一定要從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的要求，形成科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的教學(xué)體系。

（三）全方位轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有樹(shù)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體系優(yōu)化，使大學(xué)畢業(yè)生能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用型本科院校面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。首先，必須從教育理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，既提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也以此贏得政府及社會(huì)各界的支持，如可以結(jié)合校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與具體行業(yè)有機(jī)融合，使大學(xué)生由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生成為創(chuàng)新型的復(fù)合型人才；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)疏導(dǎo)，使學(xué)生明確樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要性，輔導(dǎo)員或院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從家庭抓起，轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

（四）完善應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

目前，各級(jí)政府積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個(gè)基礎(chǔ)上還應(yīng)進(jìn)一步完善保障體系。其一，不僅在精神上支持有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，還應(yīng)給予他們物質(zhì)幫助，給有夢(mèng)想?yún)s因物質(zhì)水平限制而不能創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供機(jī)會(huì)。其二，積極推進(jìn)鼓勵(lì)大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的政策，在學(xué)校成立專門(mén)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備專職教師，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并提供技術(shù)服務(wù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其三，高校應(yīng)該多與社會(huì)各階層合作，引導(dǎo)社會(huì)組織設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。校企合作一直是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的有效模式，在這個(gè)模式下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與具體創(chuàng)業(yè)門(mén)類、行業(yè)企業(yè)結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會(huì)更加具有針對(duì)性，也能夠更為切實(shí)地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)吸引相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液推髽I(yè)行家投入指導(dǎo)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深入開(kāi)展。其四，高校應(yīng)為教師提供更多機(jī)會(huì)，使他們參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與企業(yè)運(yùn)營(yíng)之中，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，提升“雙師”素質(zhì)，建立健全專業(yè)隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上完善質(zhì)量評(píng)估及職稱評(píng)定辦法。其五，應(yīng)用型本科院校必須建立相關(guān)的試驗(yàn)基地和示范中心，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技成果孵化基地不足以及中小創(chuàng)業(yè)者無(wú)用武之地的現(xiàn)狀，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育門(mén)類，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

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