李靜

【摘要】在普通本科高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程也面臨著改革，本文致力于經(jīng)濟(jì)管理類文理兼收專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究.通過分析文理兼收專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教師在此類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題以及當(dāng)下的改革方式，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高教師教學(xué)水平、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，合理使用教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式三個方面對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索.

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理類；文理兼收專業(yè)；高等數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

自提出普通本科高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型以來，為適應(yīng)社會發(fā)展需求，部分地方本科院校和民辦院校致力于轉(zhuǎn)型改革，提升自身競爭實力.2015年10月21日，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下我國普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本思路明確提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的14項主要任務(wù)，并提出相應(yīng)的配套政策和推進(jìn)機(jī)制.在轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，我國包括二十多個省份共200多所高校正在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展工作.

高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，是理工類、經(jīng)管類等專業(yè)必修的課程，且對后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)有著重要作用.為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也面臨著改革.不同地方、不同院校所招收學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的需求程度也不同，因此，改革要結(jié)合地方特色、本校特色、專業(yè)特色具體改革.本文主要針對經(jīng)濟(jì)管理類文理兼收專業(yè)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索與研究.

二、經(jīng)管類文理兼收專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

經(jīng)管類專業(yè)涉及范圍廣泛，涵蓋會計學(xué)、人力資源管理、物流工程、市場營銷等，一直是高考考生選報的熱門專業(yè).在招生方面，經(jīng)管類專業(yè)也是文理兼收.考慮到文理科學(xué)生思維方式的不同，這種招生模式，為經(jīng)管類專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來一定優(yōu)勢.文科生比較感性活潑，發(fā)散性思維較強(qiáng)；理科生比較理性嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性思維較強(qiáng).在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思考方式、理解問題的角度不同，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).然而，對于高等數(shù)學(xué)這門課來說，當(dāng)授課教師以同一種授課方式向文理科混合班級學(xué)生傳達(dá)信息時，基于文理科學(xué)生的差異，同一個班級的教學(xué)效果會在學(xué)生身上有較大偏差，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)帶來困難.

（一）從學(xué)生角度看

經(jīng)管類專業(yè)雖為文理兼收，但不同專業(yè)文理科生的比例又分布不均勻，有些專業(yè)文科生遠(yuǎn)多于理科生.高考數(shù)學(xué)對文理科的要求不同，不少學(xué)生正是因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好或?qū)?shù)學(xué)不感興趣，才選擇了文科專業(yè).部分高中學(xué)校為了升學(xué)考慮，在文理科數(shù)學(xué)教學(xué)方面區(qū)別對待，對文科生的數(shù)學(xué)要求相對理科生而言偏低，對高考不涉及的考點(diǎn)少教或不教，因此，從整體上看，文科生對初等數(shù)學(xué)的掌握程度較理科生而言較弱.高等數(shù)學(xué)比初等數(shù)學(xué)更理論、更抽象，本來就基礎(chǔ)差的文科生看到高等數(shù)學(xué)就更加迷茫，還沒學(xué)習(xí)就想放棄，由此造成大學(xué)學(xué)習(xí)的動力不足.

（二）從教師角度看

高等數(shù)學(xué)的授課教師通常是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，一貫的專業(yè)課學(xué)習(xí)，會形成一種數(shù)學(xué)專業(yè)特有的、固定的理科生思維方式，通常重視理論知識學(xué)習(xí)，在課程講授過程中過多重視理論素養(yǎng)的培養(yǎng).文理兼收雖有其不利之處，但也不乏優(yōu)勢，這種打破傳統(tǒng)全理科或全文科的招生方式，更有利于班級氣氛的調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生之間的交流和開放性思維的培養(yǎng).然而，教師單一的授課模式面對文理科學(xué)生兼收的情況，很難真正做到充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不能充分發(fā)揮文科生的思維優(yōu)勢.

（三）從改革方式上看

隨著教學(xué)的一系列改革，應(yīng)用型本科學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教學(xué)，高等數(shù)學(xué)的課時也一直被壓縮，導(dǎo)致沒有足夠的時間對理論性的知識進(jìn)行詳細(xì)講解.處于改革摸索階段的情況下，要完成教學(xué)任務(wù)只能壓縮理論的課時，減少課程內(nèi)容，忽視一些定義、定理的來源、證明，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用.這種授課方式某種程度上影響學(xué)生對知識的系統(tǒng)性掌握，不利于整體邏輯性思維能力的培養(yǎng).高等數(shù)學(xué)這門課重在培養(yǎng)人的邏輯推理能力、抽象思維能力以及分析問題、解決問題能力，不只是一種工具，更是一種思想.只強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽視理論的授課，相當(dāng)于只求外觀設(shè)計而忽視其可行性的過程，這種學(xué)習(xí)是機(jī)械式的，是填鴨式的，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏舉一反三的能力，缺乏想象力、創(chuàng)造力，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

三、文理兼收專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)探索

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

高等數(shù)學(xué)的開課時間設(shè)置在大一的第一學(xué)期，也就意味著高中到大學(xué)從初等數(shù)學(xué)直接過渡到高等數(shù)學(xué)，這增加了學(xué)生在理解接受方面的難度，此時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心尤為重要.好的開頭，就意味著成功了一半.作為高等數(shù)學(xué)的任課教師，作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)面對的第一批教師，積極向上的心態(tài)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心.因此，要向?qū)W生展示積極向上的第一印象，也就是上好第一次高等數(shù)學(xué)課.針對文理科兼收的狀況，要充分利用文理結(jié)合的優(yōu)勢，在第一次課就努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氣氛.

（二）提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，一個好的教師可以對學(xué)生起到很好的榜樣作用，在很大程度上決定了部分學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至人生造成不可估量的影響.作為文理科兼收專業(yè)的高等數(shù)學(xué)任課教師，要注意文理科學(xué)生思維的不同之處，做到從每一名學(xué)生的角度看問題，特別要注意文科生在學(xué)習(xí)過程中面對的問題.這就需要教師除了掌握必備的專業(yè)知識外，更要跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓寬自己的知識面，不局限自己的思考方式，靈活變換高等數(shù)學(xué)的授課方式.數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛，是經(jīng)管專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的一個重要工具，教師在授課外應(yīng)多了解數(shù)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)的具體應(yīng)用，在平時閱讀中多注意積累相應(yīng)的應(yīng)用素材，比如，在講導(dǎo)數(shù)時，可以適時引入彈性分析、邊際函數(shù)等，這樣在授課過程中可以讓學(xué)生感受如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)真正有用的地方，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力.

（三）合理使用教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

普通本科高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型是大勢所趨，是改革的基本方向.作為公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)把握好應(yīng)用型的方向，做好專業(yè)課向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的輔助工作.作為授課教師，應(yīng)敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段.現(xiàn)代社會是高科技社會，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣泛，有效利用網(wǎng)絡(luò)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率能起到事半功倍的效果.大學(xué)不像初中、高中，教師、學(xué)生接觸時間少，很多學(xué)習(xí)上碰到的疑惑不能及時解決，課堂上也沒有足夠的時間練習(xí)，課下也不利于監(jiān)督管理，更多的是靠學(xué)生自學(xué)，這樣勢必會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).合理利用一些社交軟件能有效解決諸如此類的困難，學(xué)生遇到問題隨時可咨詢教師，可以使學(xué)習(xí)變得及時高效.另外，有些學(xué)生不太敢于在課堂上問問題，在社交軟件的幫助下，學(xué)生可以大膽提問，培養(yǎng)自信心.

互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這在很大程度上彌補(bǔ)了教學(xué)課時不足的問題.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”這一名詞出現(xiàn)于美國，是21世紀(jì)新興的一種教學(xué)模式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生在授課之前利用課余時間自己通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，教師更多的責(zé)任是在課堂上講解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識，這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用.

四、總結(jié)

經(jīng)管類文理兼收專業(yè)有其復(fù)雜性，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難，這是不爭的事實.作為教師，提高課堂教學(xué)效果是我們的基本責(zé)任，也是我們追求的目標(biāo).在具體教學(xué)實踐過程中還需要任課教師多積累經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)多研究，多學(xué)習(xí)，不怕困難，敢于探索，敢于嘗試新的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，合理使用多媒體和優(yōu)秀教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果.

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