黃小華

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。文章主要對(duì)新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期采用更為先進(jìn)的教學(xué)方法使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法；創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)教育思想影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，將教學(xué)大綱中的知識(shí)要點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)都傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方式?jīng)]有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。在新時(shí)期，教師需要改變這種教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

一、改變傳統(tǒng)的教育思想，開(kāi)拓以學(xué)生為主的課堂

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)思想，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，把自己當(dāng)作教學(xué)的引導(dǎo)者，將課堂教學(xué)的實(shí)踐更多地交給學(xué)生。

第一，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們以小組的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。此時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去查找相關(guān)資料，分析研究這些問(wèn)題，然后互相探討分析，得出最終答案。運(yùn)用這種模式可以讓學(xué)生之間以互相幫助的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，一起思考解決問(wèn)題能，非常有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師應(yīng)當(dāng)把握好設(shè)置問(wèn)題的難度，如果所設(shè)置問(wèn)題的難度較低，小組合作探討就會(huì)失去其應(yīng)有的作用；如果難度過(guò)大，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成較大的影響。因此在這種模式下教師應(yīng)當(dāng)事先設(shè)置好教學(xué)問(wèn)題。

第二，運(yùn)用角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到知識(shí)角色中去，讓他們更加直觀地感受學(xué)習(xí)。如需要講解某個(gè)數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，教師不直接對(duì)該公式進(jìn)行講解，而是布置幾道與之相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算最終得出結(jié)論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，并對(duì)這些知識(shí)加以靈活地運(yùn)用。同時(shí)在這種模式之中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)興趣和積極性等都能得到較大的增強(qiáng)。

第三，嘗試解決，主動(dòng)探索。在課堂教學(xué)中，教師允許學(xué)生交流發(fā)表意見(jiàn)，以達(dá)到全體參與的目的。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、動(dòng)手操作、畫(huà)線段圖、小組討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能解決新問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

在新課改環(huán)境下，教師仍然是教學(xué)的重要參與者，教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。如果教師的教學(xué)能力較差，專業(yè)能力不強(qiáng)，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。現(xiàn)代教育的發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。然而很多教師很難對(duì)自身的教學(xué)方法做出創(chuàng)新，不利于新課改的推進(jìn)。因此，在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命的廣大教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，以新課程、新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)為途徑，更新教育理念、思想，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，提高自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。在學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上，教師要不斷更新自身的教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展變化和要求。

因此，在新課改背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，選取一些優(yōu)秀的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)當(dāng)組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并讓教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求對(duì)自身的教學(xué)理念做出調(diào)整，以適應(yīng)新環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式做出改變，大膽使用一些新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新，找到最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工具的使用。多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等都是非常有效的教學(xué)方式，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中可以有效提高教學(xué)效率。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前一種重要的教學(xué)方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠讓教學(xué)更加生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒃究菰飭我坏奈淖肿兂晌淖帧⒙曇?、圖片等視覺(jué)集合體，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且，多媒體教學(xué)手段能夠極大地節(jié)省教師板書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間，提高課堂效率。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些理解起來(lái)較為困難的知識(shí)點(diǎn)，教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更為容易地理解。

例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)的追擊問(wèn)題和相遇問(wèn)題，小學(xué)生在腦海中始終無(wú)法有效構(gòu)建出實(shí)際的情景，從而解題的時(shí)候感到非常困難。此時(shí)，如果教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將具體的情況以圖片或者動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，將使小學(xué)生更容易理解，對(duì)于解決同類問(wèn)題很有幫助。又如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形、橢圓、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并將這些圖形與實(shí)際生活中的案例進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生掌握起來(lái)更加簡(jiǎn)單。

總之，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了活躍課堂氛圍，通常會(huì)采用問(wèn)答的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中卻存在問(wèn)題。對(duì)于教師的問(wèn)答教學(xué)，實(shí)質(zhì)上參與互動(dòng)的學(xué)生非常少，通常只有較少的幾個(gè)好學(xué)生參與到其中，而其他學(xué)生則成為課堂教學(xué)中的旁觀者，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)質(zhì)上成為教師和少數(shù)優(yōu)秀生之間的交流教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠讓少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，但是不利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生水平的提高，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中只針對(duì)少數(shù)好學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是不可取的。創(chuàng)新教育的開(kāi)展和實(shí)施需要面向整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠在創(chuàng)新教育模式下提升自己的綜合能力。

因此，教師在教學(xué)中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，平等地去對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)之中繼續(xù)保持；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)之中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能營(yíng)造一種平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓班級(jí)中所有的學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)之中，發(fā)表自身的一些見(jiàn)解和看法，甚至對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，并在探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能夠以創(chuàng)新思維來(lái)看待該問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生通常情況下都具有較強(qiáng)的好奇心，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)，會(huì)去努力地探究明白，但是經(jīng)過(guò)探究仍舊不明白的話，通常會(huì)選擇放棄，半途而廢。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的好奇心加以引導(dǎo)，讓他們能夠持續(xù)堅(jiān)持下去，完成知識(shí)的探索過(guò)程。如，教師首先要改變觀念，在課堂上提出問(wèn)題后要給學(xué)生充分的思考討論時(shí)間。作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣和信心，嘗到成功的喜悅。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以再進(jìn)一步提出其他問(wèn)題，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

為保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中能夠一直堅(jiān)持下去，就非常考驗(yàn)教師的問(wèn)題設(shè)置能力和教學(xué)引導(dǎo)能力。只有科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的好奇心不會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱。長(zhǎng)時(shí)間的思考研究有助于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，找出更加適用的教學(xué)方法，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于單純對(duì)分?jǐn)?shù)的追求。學(xué)生只有具備了活躍的思維和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)才能不斷提升。

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