蔣夢(mèng)了

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作就像黑夜中的燈塔一樣，指引著孩子們的成長(zhǎng)方向。不恰當(dāng)?shù)?，沒(méi)有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會(huì)像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。

一、愛(ài)心凝聚課堂，細(xì)節(jié)處體現(xiàn)智慧

用愛(ài)心教育兒童首先體現(xiàn)在司空見(jiàn)慣的課堂上。課堂提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，從而引導(dǎo)隊(duì)員理解問(wèn)題，掌握知識(shí)，而不是為難他們。

對(duì)此，我設(shè)計(jì)了一套“提問(wèn)妙法”。課文中立即能找到答案的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差或一般的隊(duì)員回答，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，讓他們感到輔導(dǎo)員的關(guān)懷，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)的隊(duì)員來(lái)說(shuō)，成功的體驗(yàn)特別重要。課文中較難的問(wèn)題，交給基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的隊(duì)員，有助于他們認(rèn)真思考，讓他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。對(duì)難度較大的問(wèn)題還可以利用小組或多名隊(duì)員一起回答的方式，既鍛煉了膽量，又能利用集體的智慧，增強(qiáng)隊(duì)員之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。否則，如果一問(wèn)三不知，只能使孩子感到難堪而厭學(xué)。

王××和李××是兩位成績(jī)不錯(cuò)，卻內(nèi)向膽小的少先隊(duì)員，為了學(xué)生的全面發(fā)展，我開(kāi)始在課堂中鍛煉他們的表達(dá)能力。課后通過(guò)談心交流，兩位隊(duì)員都表示其實(shí)輔導(dǎo)員的問(wèn)題自己都會(huì)，只是怕說(shuō)錯(cuò)，不敢舉手。我堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，告訴他們只要勇敢的舉起手，就是進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次推心置腹的交談，慢慢地，課堂中一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)后可以看見(jiàn)他們的小手了。每次看到他們躍躍欲試的神態(tài)，我都會(huì)非常開(kāi)心地邀請(qǐng)他們起來(lái)回答問(wèn)題，盡管有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，但我從不批評(píng)，而是保護(hù)他們本就脆弱的自尊心，以表?yè)P(yáng)為主，給予他們發(fā)言的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，這兩位隊(duì)員已經(jīng)不再羞于舉手了，雖然暫時(shí)還是只敢回答一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，但我相信，終有一天，他們會(huì)突破自我，成為課堂靈活運(yùn)用思維的小主人。

二、目光聚焦兒童，奉獻(xiàn)愛(ài)心育幼苗

陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！敝嘘?duì)輔導(dǎo)員的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。

在我的四年級(jí)中隊(duì)里，五十個(gè)孩子有五十種不同的心態(tài)想法，其中，趙××是我比較關(guān)注的女生?！袄蠋煟「摺痢帘悔w××打哭了！”安靜的教室突然傳出了孩子的大聲報(bào)告。我心一沉，忍著怒火將這兩個(gè)破壞學(xué)習(xí)氣氛的孩子喊出了教室。趙××在家里十分受寵愛(ài)，所以養(yǎng)成了她驕傲自大、自尊心強(qiáng)的性格，看著高××委屈的眼淚，我想一定是趙××的公主病犯了。正當(dāng)批評(píng)的話語(yǔ)即將溢出嘴唇時(shí)，一個(gè)念頭將我的話生生地壓了下來(lái)：作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，我應(yīng)該問(wèn)清楚事件的緣由，做出公正的判斷。我平息了心頭的怒火，重新?lián)Q了種眼光去看待兩個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)趙××倔強(qiáng)的目光下透出了一絲無(wú)助。經(jīng)過(guò)我的耐心詢(xún)問(wèn)，趙××告訴我原來(lái)是高××的身軀占據(jù)了太多的位置，她提醒了他可是沒(méi)用，就動(dòng)了手。原來(lái)僅僅是因?yàn)檫@個(gè)！可是，小事情中往往能學(xué)會(huì)大道理。我告訴她，不管如何，先打人的總是有錯(cuò)的，能用嘴解決的事情就不能動(dòng)手。高××聽(tīng)了我的話，也意識(shí)到了自己不當(dāng)?shù)牡胤?，兩個(gè)孩子互相道歉，又成為一對(duì)快樂(lè)的小伙伴?？粗麄冃⌒〉谋秤?，我真正的意識(shí)到了身為中隊(duì)輔導(dǎo)員，對(duì)孩子的教育方法是多么的重要。

從這件事中，我明白了兒童既是天真爛漫的，同時(shí)他們的內(nèi)心世界也是豐富多彩、變幻莫測(cè)的。我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)用孩子的思維方式考慮問(wèn)題，要和少先隊(duì)員一樣對(duì)周?chē)挛镉邢才?lè)反應(yīng)。

三、愛(ài)心溫暖生活，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)

孩子天性本善，一個(gè)具有愛(ài)心的人起碼要有幫助他人的精神和行動(dòng)，這也是做人的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，我經(jīng)常通過(guò)實(shí)物投影給隊(duì)員觀看有關(guān)圖片，幫助少先隊(duì)員們建立起樂(lè)于助人的概念。我們開(kāi)展了“找找閃光點(diǎn)，為班級(jí)添光彩——最具愛(ài)心小隊(duì)員評(píng)選活動(dòng)”“愛(ài)心無(wú)垠，快樂(lè)奉獻(xiàn)——鳴小愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”“你快樂(lè)，所以我快樂(lè)——敬老院義務(wù)活動(dòng)”等一系列中隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們參與其中，感受愛(ài)心的魅力。孩子們通過(guò)幾次中隊(duì)活動(dòng)之后的交流學(xué)習(xí)，都明白了當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)主動(dòng)給予幫助；看到老人上下樓梯不便時(shí)，主動(dòng)讓步攜扶老人；當(dāng)乘車(chē)時(shí)看見(jiàn)有抱嬰者或老人不便時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)讓座給別人；遇到比自己生活困難的人要伸出援手，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。而身為輔導(dǎo)員的我們，則更應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心和幫助有困難的孩子，注意自己的言行舉止，做到言傳

身教。

總而言之，對(duì)于這些可愛(ài)的小天使，我們不但要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)如何去愛(ài)別人。只有在“愛(ài)”與“被愛(ài)”的雙重環(huán)境下，我們的下一代才可能健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，2005.

[2]張向葵.教育心理學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

編輯 賀軼群