摘 要 高等院校是我國(guó)高等人才聚集之地,擁有高學(xué)歷和高智商的高等院校的教師和教授們不僅承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)任務(wù),還承擔(dān)著學(xué)校的科學(xué)研究任務(wù)。高等教育在培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的同時(shí),還不斷地為國(guó)家的科研貢獻(xiàn)著自己的力量。2004年,教育部根據(jù)國(guó)情,實(shí)時(shí)頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見》,要求高校進(jìn)一步提高對(duì)高教研究的重要性的認(rèn)識(shí),切實(shí)加強(qiáng)高教研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)。據(jù)此,將高教研究工作提到了一個(gè)新的高度,科學(xué)研究成為了每一位高等院校教師的工作的必要條件之一,因此,研究高校高教研究機(jī)構(gòu)的當(dāng)前的現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀科學(xué)地分析后,提出相應(yīng)的解決措施,才是促進(jìn)高??茖W(xué)研究工作的有力后盾,這也是本文研究的意義所在。
關(guān)鍵詞 高教研究 現(xiàn)狀 措施
一、前言
高等院校改革之后,高校教師的職責(zé)不再局限于教書育人,而是拓展到了科學(xué)研究的范疇。曾經(jīng)有一則報(bào)紙報(bào)道,北京大學(xué)的一位教師只潛心于教書育人,而對(duì)科研工作表現(xiàn)得十分淡漠,據(jù)此,北京大學(xué)對(duì)這位教師采取了開除的決定。誠然,教師具有幽默風(fēng)趣的口才和教學(xué)熱情,確實(shí)能贏得學(xué)生的喜愛,但如果高校的教師都只致力于教書育人而忽視了科學(xué)研究,那么他自身的知識(shí)水平則難以走在時(shí)代的前沿,知識(shí)結(jié)構(gòu)則經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。其所教出的學(xué)生則難以適應(yīng)時(shí)代的要求,進(jìn)而促使學(xué)校的教育質(zhì)量呈現(xiàn)低質(zhì)化。因此,承擔(dān)學(xué)??茖W(xué)研究的高教研究機(jī)構(gòu)則具有重要的作用,研究其發(fā)展現(xiàn)狀和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施則具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、高教研究機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀
(一)各校之間缺乏均衡發(fā)展
不同高校之間的發(fā)展不均衡問題,既有中西部高校之間發(fā)展不均衡問題,也有重點(diǎn)高校與非重點(diǎn)高校之間發(fā)展不均衡問題。在高等院校的自主權(quán)越來越高的情況下,高校的發(fā)展主要取決于學(xué)校的管理水平和教師的科研與教學(xué)能力,在一定的歷史條件下,中東部高校的科研能力隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展得到了一定程度的提升,而西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境等的影響,西部地區(qū)的高校的教學(xué)與科研能力與中東部地區(qū)高校還存在一定的差距。而同樣受歷史條件的影響,重點(diǎn)高校在建校之初便積累了豐富的教學(xué)資源,這比后期建校的非重點(diǎn)高校在資源上要占據(jù)先天優(yōu)勢(shì),比如具有悠久發(fā)展歷史的武漢大學(xué)、北京大學(xué)、華中科技大學(xué)相比其他非重點(diǎn)高校而言,他們已經(jīng)建立了屬于自己獨(dú)立特色的高教研究風(fēng)格。這種客觀現(xiàn)象使得各校之間的高教研究機(jī)構(gòu)發(fā)展存在明顯的失衡現(xiàn)象。[1]
(二)不同形式的研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)狀
不同高校之間的高教研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的形式,有的高校的高教研究機(jī)構(gòu)是本著科學(xué)研究為目的,致力于不斷提高學(xué)校的科研水平,而將高教研究機(jī)構(gòu)設(shè)置為獨(dú)立型,這種形式的高教研究機(jī)構(gòu)具有獨(dú)立的財(cái)務(wù)權(quán)和人事權(quán),擁有自己的研究院所,具有較強(qiáng)的研究水平,這種形式的高教研究機(jī)構(gòu)主要以重點(diǎn)大學(xué)為主;有的高校的高教研究機(jī)構(gòu)被設(shè)置為合署辦公型,缺乏專業(yè)的經(jīng)費(fèi)和專業(yè)的研究人員,主要是為了根據(jù)要求設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu),在科研方面難以起到有效的作用,在未來的教育改革中,這種形式的高教研究機(jī)構(gòu)將極有可能面臨著被精簡(jiǎn)或取締的威脅。這種不同形式的高教研究機(jī)構(gòu)一方面在于學(xué)校的整體實(shí)力,另一方面在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,繼而使得高教研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展現(xiàn)狀。[2]
(三)各校之間研究成果與師資力量懸殊較大
有的高教研究機(jī)構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的決策下,找準(zhǔn)學(xué)校定位,認(rèn)清學(xué)校優(yōu)勢(shì),不斷在學(xué)校擅長(zhǎng)和特有的領(lǐng)域投入大量的財(cái)力和人力,將學(xué)校的某一優(yōu)勢(shì)不斷地放大和發(fā)展,使得學(xué)校在某一領(lǐng)域不斷創(chuàng)造出優(yōu)秀的研究成果,而有的高教研究機(jī)構(gòu)則成為擺設(shè),在眾多領(lǐng)域中均缺乏有效的科研成果,讓學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科漸漸沒落,在如今在自主招生的情況下,學(xué)生報(bào)考學(xué)校的相關(guān)專業(yè)時(shí)主要參考條件之一便是該校該專業(yè)的研究實(shí)力,久而久之,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入、教師福利與師資力量等便進(jìn)入惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)校的研究成果和師資力量與優(yōu)秀學(xué)校之間形成較大的差距。
三、改善高教研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的措施分析
(一)將高教研究機(jī)構(gòu)的形式改為獨(dú)立型
實(shí)踐證明,高教研究機(jī)構(gòu)不管屬于何種形式,最終所發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有具有獨(dú)立財(cái)務(wù)權(quán)和人事權(quán)的獨(dú)立型高教研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用大。高校的研究能力代表著該校的辦校實(shí)力,它給學(xué)校所帶來的生源和經(jīng)濟(jì)收入以及未來的發(fā)展是不可估量的,學(xué)校對(duì)于高教研究機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待,不能僅局限于當(dāng)前的經(jīng)費(fèi)緊張和實(shí)力有限的范圍內(nèi),而是要合理地利用有限的經(jīng)費(fèi),全盤規(guī)劃學(xué)校財(cái)務(wù)費(fèi)用,盡可能地將經(jīng)費(fèi)用于科研項(xiàng)目,并鼓勵(lì)在校教師和聘請(qǐng)優(yōu)秀教師不斷提高科研能力申請(qǐng)科研項(xiàng)目,以獨(dú)立型的高教科研機(jī)構(gòu)來科學(xué)合理地管理科研經(jīng)費(fèi)和教師的科研項(xiàng)目,促進(jìn)高教研究機(jī)構(gòu)不斷出科研成果。[3]
(二)提高高教研究機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍素質(zhì)
高教研究機(jī)構(gòu)要取得良好的長(zhǎng)足的發(fā)展,高素質(zhì)的研究隊(duì)伍必不可少。在高等院校中,高學(xué)歷的教師不在少數(shù),但具有高水平研究能力和拿下一定科研項(xiàng)目的教師卻并不多,部分高校教師更加鐘情于教書育人,而對(duì)科研工作表現(xiàn)得十分淡漠。學(xué)校應(yīng)該把教師的科研工作納入其工作的一部分,用制度要求學(xué)校教師投入科研工作,同時(shí),對(duì)于學(xué)校教師的職稱、薪酬福利和崗位級(jí)別等都需與科研成果掛鉤,倒逼學(xué)校教師全身心投入科研工作。同時(shí),還應(yīng)大力聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的具有高水平研究能力的教師,以高福利和高待遇吸引優(yōu)秀人才加入高教科研隊(duì)伍,不斷提高高教研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
(三)職能多樣化并突出學(xué)校特色
部分學(xué)校的高教研究機(jī)構(gòu)僅局限于教師進(jìn)行科研項(xiàng)目的研發(fā),而忽視了其具有其他方面的職能。當(dāng)前,我們可以看到很多大學(xué)教材出自北京大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、武漢大學(xué)出版社等,這些重點(diǎn)高校將高教研究機(jī)構(gòu)的職能已經(jīng)豐富了諸多層次,充分發(fā)揮了高教研究機(jī)構(gòu)的作用。據(jù)此,其他高校的高教研究機(jī)構(gòu)也可以充分發(fā)揮高教研究機(jī)構(gòu)在教學(xué)、出版、管理和學(xué)科發(fā)展等方面的作用,既提高教師的科研積極性,又能間接性地將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果。同時(shí),不同高校具有其獨(dú)立的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì),比如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)傾向于農(nóng)林業(yè)研究、武漢大學(xué)傾向于金融研究、華中科技大學(xué)傾向于理工學(xué)科研究等,各??山Y(jié)合自身優(yōu)秀,在特有的領(lǐng)域深入鉆研,讓高教研究機(jī)構(gòu)將學(xué)校推向該領(lǐng)域的佼佼者。[4]
四、結(jié)語
高教研究機(jī)構(gòu)對(duì)于轉(zhuǎn)型后的高校而言具有重要的意義,高校不再僅局限于教書育人,更多的是要發(fā)展學(xué)校各個(gè)學(xué)科,讓學(xué)科的研究能與時(shí)俱進(jìn),在保持領(lǐng)先水平和領(lǐng)先知識(shí)的情況下,才能給學(xué)生傳授符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的知識(shí)和能力,才能讓學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所成和學(xué)有所用。高教研究機(jī)構(gòu)擔(dān)任著學(xué)校的科學(xué)研究工作,是學(xué)校科學(xué)研究實(shí)力的代表,其設(shè)置形式、研究隊(duì)伍、工作職能等成為了高教研究機(jī)構(gòu)能否發(fā)揮其重要作用的關(guān)鍵性指標(biāo),因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該著力完善高教研究機(jī)構(gòu)的管理模式和提高研究隊(duì)伍的整體素質(zhì),這樣才能保證高教研究機(jī)構(gòu)成為學(xué)校鼎力研究科學(xué)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
(作者單位為廣東省廣州市天河區(qū)廣東金融學(xué)院)
[作者簡(jiǎn)介:莫璧瑕(1983—),女,廣東化州人,本科,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦公室教學(xué)秘書,研究方向:經(jīng)濟(jì)學(xué)。]
參考文獻(xiàn)
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