摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐加快，社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才需求越發(fā)強(qiáng)烈。作為社會(huì)的人才培養(yǎng)基地，高校需要與社會(huì)需求對(duì)接，使大學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行更好的對(duì)接。但目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)雖然已經(jīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但從教學(xué)資源等各方面進(jìn)行考量，高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力并未得到有效增強(qiáng)。本文闡述了構(gòu)建高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，指出了從業(yè)能力導(dǎo)向下高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不足，并針對(duì)這些問題提出了構(gòu)建高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略。

關(guān)鍵詞 從業(yè)能力 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)作為社會(huì)熱門專業(yè)，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生與日俱增，這也就造成會(huì)計(jì)行業(yè)業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)過于激烈。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。如果會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)上崗時(shí)實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，則無法從眾多求職者中脫穎而出。因此，高校應(yīng)當(dāng)以從業(yè)能力作為教學(xué)設(shè)置的導(dǎo)向，從而構(gòu)建起高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、構(gòu)建高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入公司正式工作后，都需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間熟悉工作，其主要原因就是學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，無法與社會(huì)需求有效對(duì)接。并且，隨著會(huì)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，招聘企業(yè)招收人才的首要標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)由畢業(yè)文憑轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力。實(shí)踐操作能力越強(qiáng)，學(xué)生越能得到招聘企業(yè)的重視，也能大大縮短熟悉工作崗位所需時(shí)間。構(gòu)建高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在日常的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生理論運(yùn)用能力

高校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)大都相同，即在基礎(chǔ)年級(jí)進(jìn)行理論教學(xué)，高年級(jí)主要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)安排考慮到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后再完成實(shí)踐能力的提高。但在實(shí)際操作中卻體現(xiàn)為學(xué)生在提高實(shí)踐能力時(shí)已經(jīng)遺忘了大部分專業(yè)理論知識(shí)。構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有利于增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中的比例，使學(xué)生得到更多將理論與實(shí)際結(jié)合的機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)踐能力的提高做好鋪墊。

（三）有利于將會(huì)計(jì)專業(yè)門類知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

每個(gè)專業(yè)都有許多門類的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，由于課時(shí)有限，教學(xué)資源安排較為困難，高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般將門類知識(shí)分開。這種教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)屬無奈之舉，卻分割了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生形成會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系非常不利。構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有利于學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)每個(gè)門類的知識(shí)解決問題，將每個(gè)門類的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效融合，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

二、從業(yè)能力導(dǎo)向下高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不足

（一）教學(xué)形式缺乏變通，教學(xué)手段落后

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要緊跟時(shí)代需求進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但就目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，教學(xué)形式單一落后，缺乏變通，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師一般通過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但學(xué)生僅憑記賬憑證填制、賬簿登記和會(huì)計(jì)報(bào)表編制等練習(xí)無法使自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提高。并且，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師極少運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容講解不夠清楚。

（二）教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合性較差

雖然會(huì)計(jì)專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但不可忽視扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作用。高校在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程時(shí)一般練習(xí)記賬憑證填制、賬簿登記和會(huì)計(jì)報(bào)表編制，在此過程中，教師忽視了將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程。并且學(xué)生所用實(shí)踐課程教材內(nèi)容較為單一，專業(yè)理論水平低。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

教師的綜合素質(zhì)直接決定高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，也影響學(xué)生的專業(yè)水平。目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高。雖然大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師在理論水平上達(dá)到了教學(xué)需求，但他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，未在企業(yè)崗位上經(jīng)過鍛煉。只具備理論教學(xué)水平的教師是無法培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生來的。

（四）校外實(shí)習(xí)效果甚微

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是學(xué)生接觸社會(huì)的首次嘗試，實(shí)習(xí)效果如何能夠檢驗(yàn)出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果如何。目前，高校資源有限，存在一部分學(xué)生需要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這些實(shí)習(xí)單位在會(huì)計(jì)核算方面不夠規(guī)范，如果實(shí)習(xí)單位規(guī)模較小，學(xué)生更無法將自己所學(xué)應(yīng)用出來。綜合學(xué)生實(shí)習(xí)情況反映，校外實(shí)習(xí)效果甚微。

三、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想。高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新可以引入案例教學(xué)法和情景教學(xué)法。案例教學(xué)法能較好地將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析案例，最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作以加深理解。情景教學(xué)法則要求教師事先做好情景設(shè)計(jì)，在課堂上以企業(yè)為例讓學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮，籌劃企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

（二）重視會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提是教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，從會(huì)計(jì)專業(yè)各門類的專業(yè)知識(shí)中選取并編制成一本帶有手工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)書。課前，教師將指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生事先閱讀指導(dǎo)書，了解理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟，而后開展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生在完成每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)都嚴(yán)格按照專業(yè)要求進(jìn)行。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須先提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)組織教師定期開展培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師走上工作崗位獲取大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校之間可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的交流，讓教師分享優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)方法，普及到每一所高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。最后，增強(qiáng)教師使用多媒體教學(xué)的能力，使教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化。

（四）完善會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)流程

因?yàn)楦鞣N因素的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)取得的效果無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，高?？梢钥紤]完善會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)流程，以單位實(shí)習(xí)為輔。校內(nèi)實(shí)習(xí)的第一部分為實(shí)驗(yàn)室研究，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行研究，請(qǐng)教師回答難點(diǎn)疑點(diǎn)。第二部分為實(shí)地調(diào)查，教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和考察，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的了解，同時(shí)根據(jù)考察結(jié)果再次回答學(xué)生遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)。最后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)過程提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求會(huì)越來越高。但同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也會(huì)越來越大。高校以就業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，一方面提高了高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，另一方面增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位為內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)生處）

[作者簡(jiǎn)介：周麗（1979—），女，湖南隆回人，本科，中級(jí)職稱，主要從事高校財(cái)務(wù)、財(cái)會(huì)、會(huì)計(jì)方面的管理及教學(xué)工作。]

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