吳珍珍

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。”所以語文教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該從源頭活水——生活開始著手。

學(xué)生作文存在以下的普遍現(xiàn)象：內(nèi)容空泛，童真缺乏，真情貧乏；語言成人化，材料雷同化，結(jié)構(gòu)單一化；想象干枯，技巧笨拙，主題平庸等等，以至于最終搜腸刮肚，無物可寫，為了完成老師布置的作業(yè)而草草了事。究其原因是整個大環(huán)境的影響：我們的孩子現(xiàn)在所處的這個時代，全民娛樂，文化快餐化，全國總體閱讀水平下降；而在每個單一的家庭環(huán)境中，大多數(shù)孩子缺乏一個正確的家庭教育氛圍，缺乏引導(dǎo)；多數(shù)家長缺乏正確的家庭教育理論知識，把孩子的知識獲得、能力提升、情感認(rèn)知等成長過程簡單地推給學(xué)校。就這樣，現(xiàn)在我們的孩子面對日益豐富的物質(zhì)世界，大多數(shù)一個個都是在溺愛嬌寵中成長，還有少數(shù)留守家庭以及父母離異等社會問題，在沒有雙親的陪伴下，導(dǎo)致孩子缺乏溫暖、缺乏關(guān)愛?？偠灾?，我們的孩子缺乏書香的陶冶，且生活范圍狹窄，現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)游戲也束縛了學(xué)生的視野，他們更多的沉迷于其中，不能與大自然親密接觸，得不到生活經(jīng)驗(yàn)的灌輸，也缺乏各種情感體驗(yàn)。

因此首要之舉就是創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的環(huán)境，充分挖掘教材，以文本為依托，利用現(xiàn)有的教材資源，讓學(xué)生在一篇篇精讀課文中領(lǐng)略優(yōu)美的語言文字，通過個性化品讀讓他們感知各種情感，調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累。翻開人教版的小學(xué)語文課本，很多入選的課文不乏優(yōu)秀的教材，對學(xué)生的思想品德教育和人文熏陶都有很大的幫助，各個學(xué)段循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義、環(huán)保主義和團(tuán)結(jié)友愛的教育，幫助他們學(xué)會如何待人接物，如何與人合作相處，如何感知人間美好的情感等等。每個學(xué)期結(jié)合學(xué)校的德育工作，進(jìn)行的校園文化宣傳，開展了讀書活動、演講活動和班級文化建設(shè)等也不失為一種營造優(yōu)良環(huán)境的舉措。在整個校園里，洋溢著文明禮讓、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣，我們教師也以此為契機(jī)，不時地提醒學(xué)生注意平時的言談舉止，鼓勵他們在校園內(nèi)外不斷地積累素材。

其次，在充分利用教材這一基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合的指導(dǎo)。平時我們的閱讀教學(xué)就是為了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)做鋪墊的，教材資源中每個單元都有特定的教學(xué)目標(biāo)和語言特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語言的賞析中借鑒寫作方法，用課文中學(xué)到的方法來開展課文后面的小練筆練習(xí)，及時對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，有意識地幫助學(xué)生組織語言，打開他們的思路，從一句話到幾句話，再到一段話，循序漸進(jìn)，提倡學(xué)生個性化的表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。此外，教師可以鼓勵學(xué)生在生活之中經(jīng)常練筆，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓“要我寫”變成“我要寫”，經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言的同時也能夠及時地表情達(dá)意，這對提高學(xué)生的習(xí)作能力也是一種好辦法。

另外，課外閱讀的指導(dǎo)也不容忽視?！白x書破萬卷，下筆如有神”，除了課內(nèi)的優(yōu)秀篇章，每個學(xué)段都有相應(yīng)的閱讀要求，每個學(xué)年我們應(yīng)該給學(xué)生提供相關(guān)的書目，鼓勵學(xué)生課外多讀書，讀好書。作為教師目標(biāo)要明確，要適時地對學(xué)生的課外讀書活動進(jìn)行考量，每周定期召開讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文章梗概、語言的積累、寫批注和讀后感等幾方面的內(nèi)容。教師作為組織者，要認(rèn)真傾聽，關(guān)注學(xué)生之間的互評結(jié)果，并及時作出點(diǎn)評和總結(jié)，然后要按周、按月評出“閱讀小明星”“閱讀小狀元”。建立長效的評價制度能夠積極推動學(xué)生的閱讀，使之成為學(xué)生好讀書的動力。

最后，一堂有效的作文指導(dǎo)課和作文批改也要常抓不懈。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，比如針對口語交際和習(xí)作合在一起內(nèi)容嗎，采取兩種處理方法，一是師生共同商議，選定一個話題進(jìn)行訓(xùn)練；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評議。通過“師生對話”、“生生互評”的活潑形式，幫助學(xué)生表情達(dá)意，在賞析中品味語言，在不足之中提高語言的流暢性。在批改作文時，要多用鼓勵性的語言，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，切忌挫傷學(xué)生的積極性和個性表達(dá)，運(yùn)用階梯式的評價體系，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。

《紅樓夢》第五回有云“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，何嘗不是如此呢？今后在習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師不妨在傳授文化知識的同時，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，待人和善、寬厚的品質(zhì)。只要我們給學(xué)生營造一個優(yōu)良的語言和人文環(huán)境，讓孩子們在日常生活之中學(xué)會待人接物和處事的方式，使他們有了表達(dá)的內(nèi)容和欲望，另辟蹊徑，相信就能幫助學(xué)生把平時的所見、所聞和所感如實(shí)地傾注于筆端，寫成文章！（作者單位：江西省德興市銅礦第一小學(xué)）