張霞

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論的必要性分析

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)存在一定弊端，基本模式是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，然后完成相應(yīng)習(xí)題，統(tǒng)一交給教師進(jìn)行評(píng)改，最后在課堂上進(jìn)行講解。其弊端在于，教師讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀理解，閱讀在語文學(xué)習(xí)中的難度系數(shù)較高，對(duì)小學(xué)生而言更是十分困難，所以，學(xué)生進(jìn)行自主討論是有必要的；教師批改作業(yè)，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果一個(gè)學(xué)生的試卷經(jīng)常出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，長期下來，必定會(huì)導(dǎo)致失去信心、喪失對(duì)閱讀的興趣，削減學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，受時(shí)間限制，教師只能是針對(duì)共性問題進(jìn)行講解，無法涵蓋每個(gè)學(xué)生的問題，而且學(xué)生只是跟著教師的思路記錄答案，并不能表達(dá)自己的看法，造成學(xué)生一知半解的后果，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論是十分必要的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用自主討論的方法

1.正確處理師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的功能，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，切忌“滿堂灌”的教學(xué)方式。進(jìn)行自主討論時(shí)，發(fā)揮課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生有序、有質(zhì)地討論。發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生討論有意義的話題，在學(xué)生討論時(shí)，教師只站在一旁聽取觀點(diǎn)和結(jié)果，不干擾學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的觀點(diǎn)予以重視。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行語言調(diào)節(jié)，指引學(xué)生討論正確的觀點(diǎn)，保證討論能夠順利進(jìn)行。

2.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x素材。自主討論的目的是提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。為此，教師應(yīng)事先了解學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好選取討論的素材，保證學(xué)生有自由討論的熱情。最后要對(duì)學(xué)生討論的過程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到，自由討論不只是一個(gè)形式，從而重視自由討論，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.使用正確的討論方式。學(xué)生在討論的過程中，教師要發(fā)揮其組織引導(dǎo)的作用，提高討論的質(zhì)量和效率。教師首先將學(xué)生分組，可以前后桌四人一組，然后為學(xué)生提供討論的問題，學(xué)生在討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，然后小組成員進(jìn)行溝通探討。為保障討論有序進(jìn)行，教師要注意組織課堂紀(jì)律，在學(xué)生發(fā)表自己的意見時(shí)，保證其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、不開小差、不竊竊私語。

4.運(yùn)用科學(xué)的討論技巧。自主討論就是在無領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)下，學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也是思想傳遞和碰撞的過程，對(duì)學(xué)生語言組織能力和討論技巧的培養(yǎng)有重要意義?；诖?，在小學(xué)語文閱讀自主討論的教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用豐富多樣、科學(xué)有效地討論技巧進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用多種討論方法，提高學(xué)生自主討論的積極性，例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，由教師擔(dān)任主席，8名學(xué)生組成正反雙方，其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，通過辯論的形式，讓學(xué)生加深對(duì)問題的探討。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用靈活使用多樣化的討論方法，還要針對(duì)討論的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生如何提出問題、怎樣分析問題、實(shí)際解決問題，學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和探究能力。

5.制定科學(xué)合理的討論規(guī)則。由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自控能力差，容易將自由討論時(shí)間變成自由聊天時(shí)間，降低討論的質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，兩個(gè)同學(xué)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，容易產(chǎn)生爭執(zhí)，擾亂課堂秩序。為防止上述問題出現(xiàn)，教師應(yīng)制定詳細(xì)的討論準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間、發(fā)言順序、坐姿要求等都要做出要求，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及討論的內(nèi)容而靈活變化應(yīng)對(duì)策略，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。

6.培養(yǎng)學(xué)生樹立自主討論意識(shí)。新課程目標(biāo)要求，教師要重視對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)多采用簡單、枯燥的教學(xué)方式，難以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平無法提高。在教育改革的背景下，教師可以通過分組討論、興趣教學(xué)法等方式豐富自己的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和交流溝通能力，提高學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自主討論意識(shí)，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

自主討論不僅可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、語言組織能力、合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用自主討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意發(fā)揮自己的組織作用和引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主討論創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（作者單位：江西省玉山縣冰溪小學(xué)）