謝仕友

摘要：隨著新課改的執(zhí)行，加快了小學語文教學方法的變身，全新的標準對語文閱讀教學給予了全新的需求，加強課程資源的開發(fā)變成當前小學語文教學的目標，能夠有利于打開學生的視野，提升語文閱讀的積極性。本文重點闡述了如何進行小學語文閱讀拓展教學，并以實際教學案例論證所述觀點。

關(guān)鍵詞：小學；中高段語文閱讀拓展教學；有效性；實踐

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0064-01

1.小學中高段語文閱讀現(xiàn)狀分析

語文閱讀拓展教學是現(xiàn)在語文教學亟須解決的問題，教師在開展教學活動時應(yīng)該注重課外知識的引入，并且要充分開發(fā)課程資源，讓學生的知識面不斷拓寬，閱讀量不斷增加，進而達到學科教學目標。與此同時，從長遠角度分析，閱讀拓展可以促使學生語文水平不斷提升，讓學生的語文閱讀不再是教學的盲點，促使語文閱讀教學可以實現(xiàn)高效。除此之外，教師的教學方式也要不斷更新，逐漸向多樣式拓展，并在教學過程中靈活使用課程資源，創(chuàng)設(shè)較為開放的教學問題，促使學生思維更為活躍，課堂氛圍較為活躍，并且富有情趣，最終促使學生語文素養(yǎng)能力得到提高。

2.小學中高段語文閱讀拓展教學實施策略

2.1單元整體意識--閱讀教學的領(lǐng)航方向。"新課標人教版的教材都是以專題組織教材，這些專題是以學生的語文實踐活動為核心，以文化性或人文性為線索。每冊八個單元，每組均以'導(dǎo)語'的形式點明單元專題，閱讀課、語文園地都圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系構(gòu)成有機整體。"探究閱讀教學的有效性，就必須根據(jù)人教版教材的編寫特點入手，把握單元的整體動向，引領(lǐng)教學實踐。單元整體意識教學，就是指在小學語文教學中實施的一種單元整體備課、教學的理念和意識，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習內(nèi)容與可鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課、教學。在單元整體意識下進行閱讀教學有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力，有利于開發(fā)課程資源，培養(yǎng)語文實踐能力，有利于尊重兒童身心發(fā)展特點，培養(yǎng)恒久的學習興趣，提高閱讀教學效率。

2.2課前進行閱讀拓展。收集閱讀資源新的語文課標指出，語文閱讀教學必須以學生作為出發(fā)點，教師在教學過程中注意將現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容進行結(jié)合，確保語文資源得到合理利用，優(yōu)化學習環(huán)境，促使語文教學體系的形成。教師在教學之前必須做好備課工作，對課文內(nèi)容以及延伸出來的閱讀內(nèi)容都要準備，這就要求教師在授課之前完全消化教學內(nèi)容，并且可以將生活中與之有關(guān)而說出錯誤的答案，在學生答錯問題時，即使教師沒有批評，也會讓學生自尊心受到一定的傷害，使學生再沒有信心回答提出的問題。因此，有些教師經(jīng)常會將課堂中的動態(tài)錯誤避開。其實這種方法是不對的，錯誤是不可避免的，而在這種不可避免的情況之下，教師完全可以利用這種臨時生成的錯誤來引導(dǎo)學生的思維，讓學生體會事物的兩面性，從而提高學生的思維能力。

2.3鼓勵學生提問。小學生的思維極其活躍，思想也是天馬行空，經(jīng)常會由一個普通的事物而聯(lián)想到其他千奇百怪的事物。因此，在小學語文的課堂上，學生經(jīng)常會提出一些令人費解的問題。而教師在提到這些問題時，一般會有兩種表現(xiàn)，一種是一笑置之，對學生敷衍回答，另一種是勒令學生不許再提類似的問題，并嚴厲批評。無論哪種方式，都會誤導(dǎo)學生，教師對學生的問題敷衍解答，往往會更加加深學生的印象，并在學生的內(nèi)心中形成一種根深蒂固的觀念 ；如果嚴厲批評，難免會扼殺學生純真的天性，從而使學生不敢再在課堂上提問。其實，對于學生在課堂上提出的匪夷所思的問題，教師可以讓學生自己進行解答，讓每位學生都說出自己對于問題的答案，最終得出學生一致認可的答案，既避免了課堂氣氛陷入尷尬，又能引導(dǎo)學生發(fā)散思維，一舉多得。

2.4科學化解爭論。在小學語文課堂學習中，經(jīng)常會存在討論部分。而學生在討論的過程之中各執(zhí)一詞，難免會出現(xiàn)激烈的爭論，這時如果教師嚴厲地將爭論壓制下來，雖然可以抵制學生的爭吵，但是討論也會因此而結(jié)束，這樣就會使語文的課堂效果難以達成。若在學生發(fā)生爭論時，合理地利用爭論，利用辯論賽的方式來化解爭論，不僅能夠有效地抵制爭論，還能夠活躍課堂氣氛，并鍛煉學生的口才，這種方式是較為理想的。

總之，對于新課改的推行及素質(zhì)教育的執(zhí)行，小學中高段語文拓展教學的有效性需要處在十分重要的位置，這有利于提升小學語文的綜合素質(zhì)，達成語文教學目標，加快學生全面發(fā)展。所以，小學語文教師需要加強對拓展閱讀教學的注重，通過以上方式著手，拓展閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，打造符合閱讀的氛圍，提升學生對閱讀的自覺性。舉辦閱讀活動，為閱讀提供溝通環(huán)境，加強學生的閱讀質(zhì)量及深度。通過教授閱讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，提升拓展閱讀的有效性。

參考文獻：

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