李小平

隨著我國對于綜合性人才需求的不斷增加，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、模式的改革更加重視，尤其是目前存在的教學(xué)目標不準確，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不重視等問題，急需要進行調(diào)整，從而更好地落實新課標，因此加強這方面的研究是非常有必要的。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革強調(diào)并積極提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，對此教師在數(shù)學(xué)課堂中，首要的就是引導(dǎo)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次在展開小組合作學(xué)習(xí)時，要注意以下要素：第一，合作學(xué)習(xí)需要小組成員互相支持、配合，有效互動交流。第二，小組成員明確組內(nèi)各自責(zé)任分工。第三，組內(nèi)成員之間建立互相的信任感，有效避免組內(nèi)沖突。第四，小組成員能夠評估合作學(xué)習(xí)的效果，并找出存在的一些問題，進而尋求提高合作學(xué)習(xí)的措施。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間實踐、經(jīng)歷、參與合作完成教學(xué)任務(wù)的過程。

二、優(yōu)化考試模式

可以采用課堂、課外、最終測評三個不同的部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分別考量。其中課堂學(xué)習(xí)效果的考量要根據(jù)學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)來評分；課外學(xué)習(xí)效果的考量主要是考查學(xué)生在課外對數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的能力以及課外完成作業(yè)的具體情況；最后測評主要是以卷面的形式，對所學(xué)的基本知識、應(yīng)用的掌握情況檢查。這種測評更能符合新課改創(chuàng)新、公平的原則。

三、利用先進的教學(xué)設(shè)備

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將教材內(nèi)容或是課本之外的知識以動態(tài)的形式進行信息展現(xiàn)，有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，更加體現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能更深刻地了解數(shù)學(xué)本身具有的內(nèi)涵。

例如，教師在講解數(shù)學(xué)習(xí)題“一架飛機要在指定的時間內(nèi)，飛向某目的地，若飛機保持800km/h速度，能夠早到0.5小時，當飛機以600km/h速度飛行時，就會遲到0.5小時，求出規(guī)定的時間以及航程；”

由于學(xué)生理解能力有限，加上學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，此時教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，將多種解法一一進行列舉。

解法一：問題1：600×0.5+800×0.5=700（千米），800-600=200（千米），700÷200=3.5（小時）問題2：800×（3.5-0.5）=2400（千米）或600×（3.5+0.5）=2400（千米）

解法二：問題1：600×（0.5+0.5）÷（800-600）=3（小時），3+0.5=3.5（小時），700÷200=3.5（小時）。問題2：800×3=2400（千米）

解法三：問題1：800×（0.5+0.5）÷（800-600）=4（小時），4-0.5=3.5（小時）。問題2：600×4=2400（千米）

這對于班級整體學(xué)生來說，不僅起到點撥、啟發(fā)的作用，同時也起到數(shù)學(xué)思維構(gòu)建、學(xué)生認知能力激發(fā)的作用，可見對于學(xué)生進行知識延展是非常有必要的。

四、注重評價

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，多為糾錯、指責(zé)為主，這對于學(xué)生積極性、自信心、成功欲望的影響是非常大的。而新課程理念提倡教師充分利用積極評價，將其評價轉(zhuǎn)為以表揚鼓勵為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生表現(xiàn)適當、適時、適量的進行表揚和引導(dǎo)；尤其是針對不肯參與教學(xué)活動的學(xué)生，可以合理地利用語言、姿態(tài)等進行評價，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

例如，教師在講解“平均數(shù)”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，想想并說出自己熟悉的事物，采取物質(zhì)獎勵的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次教師讓學(xué)生回答“當兩個隊伍人數(shù)不均，是否可以進行成績比較呢，并說出為什么”問題時，教師要給予一定肯定和鼓勵“學(xué)生回答的非常好，不僅說出了比較的方法也就是求平均數(shù)，同時還體現(xiàn)出了公平意識，我們要向他人學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合文章內(nèi)容進行理解；”此外也是在引導(dǎo)班級其他學(xué)生按照平均數(shù)所學(xué)概念進行分析，最終讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。教師的示范行為，一個眼神、一句鼓勵，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響都是非常大的，對此教師要不吝嗇積極評價，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的分析，發(fā)現(xiàn)要想構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，與教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方式等是分不開的，對此首要的就是提高教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力，繼而更好地帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等綜合能力的提升，拉近師生之間的距離，使得教學(xué)效果事半功倍，更好地落實新課標下數(shù)學(xué)教育工作。（作者單位：江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)新院小學(xué)）