李雪梅

近些年，隨著教育理念的不斷發(fā)展，越來(lái)越多新穎的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使原來(lái)死氣沉沉的課堂逐漸變得精彩萬(wàn)千。而以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的方式，極其符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，受到了廣大師生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望，真正地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為探索語(yǔ)文知識(shí)，感悟語(yǔ)文情感提供了合適的學(xué)習(xí)氛圍，可以不斷達(dá)到教學(xué)成效。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以往的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師過(guò)于在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容總是反復(fù)的講述，生怕他們有哪一點(diǎn)不明白，教師占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的較大空間，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性、態(tài)度、成績(jī)與習(xí)慣都沒(méi)有增加的趨勢(shì)。而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，是以其學(xué)習(xí)、合作為出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生可以不斷地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。

2.真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)之中必須這樣去引導(dǎo)，將學(xué)生放于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，一切教學(xué)活動(dòng)都將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生感受到教師的尊重與信任之后，自然而然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，可以讓每個(gè)學(xué)生都快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷貢獻(xiàn)自己個(gè)人的力量，促使學(xué)習(xí)效果更好提高。

3.有利于學(xué)生全方面的成長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)方式之中，學(xué)生們需要針對(duì)某一問(wèn)題，不斷發(fā)表自己的看法，不斷闡述自己的思路等，這樣學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力、思辨能力會(huì)不斷提高，且通過(guò)不斷的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使班級(jí)氛圍變得更加和諧與融洽，極利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更利于班風(fēng)的建設(shè)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)越來(lái)越好，其學(xué)習(xí)的成效也會(huì)不斷提高，自然學(xué)生們的綜合能力會(huì)處于不斷提高之中。

二、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式的分析

1.教師需科學(xué)分組。小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施能不能具有成效，其決定點(diǎn)便在于教師的分組是否是恰當(dāng)?shù)?，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分組之前，教師需要先透徹地分析每個(gè)學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，還要透徹分析將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其分組方式可以采取學(xué)生們自由結(jié)組、學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)落差較大三種方式，這樣學(xué)生們自由結(jié)組的學(xué)習(xí)意愿會(huì)增加，才能相當(dāng)?shù)慕Y(jié)組，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)不斷增加，而學(xué)生能力落差大的，有利于刺激落后生的學(xué)習(xí)欲望，讓層次好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的學(xué)生，縮小成績(jī)差距。此外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的進(jìn)步情況，合理地進(jìn)行組員調(diào)換。當(dāng)然每組人數(shù)不能過(guò)多，一般在3-6人之間最好，這樣每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言與參與的機(jī)會(huì)。

2.組織好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。第一，制定合理的合作內(nèi)容。學(xué)生們年齡小，自然需要教師的正確引導(dǎo)，在教學(xué)之中，當(dāng)教師設(shè)計(jì)好教學(xué)重點(diǎn)之后，便要為學(xué)生留足學(xué)習(xí)的空間。比如在學(xué)習(xí)人教版的《我不能失信》課文之時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生自由結(jié)合或者同桌兩人結(jié)合，輪流進(jìn)行朗讀、有感情讀、背誦等，兩者之間起到互相促進(jìn)的作用。

第二，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與調(diào)控的作用。當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文之中難以理解的地方，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，在此過(guò)程之中，教師不是沒(méi)事了，而是要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮好引導(dǎo)的職能，對(duì)于學(xué)生偏離主題、學(xué)生某一問(wèn)題僵持不下等現(xiàn)象，都要進(jìn)行及時(shí)的提醒與點(diǎn)撥，促使學(xué)生們更加專注的進(jìn)行分析，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思維，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)成效。

三、合作學(xué)習(xí)方式的多元化評(píng)價(jià)

對(duì)于任何科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的重要方式，合作學(xué)習(xí)方式更不例外，需要采用多元化的評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，教師要堅(jiān)持從學(xué)生與教師兩個(gè)方面出發(fā)的原則，教師可以進(jìn)行主評(píng)價(jià)，針對(duì)小組合作情況、組員表現(xiàn)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主意識(shí)到自己的不足，不斷改善，感受到教師的期盼。還要采取學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)兩種方式，前者主要是讓學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，后者主要讓學(xué)生不斷改進(jìn)。鑒于此，只要教師善于合理的進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，便可以促使學(xué)生不斷朝著正確的人生方向發(fā)展。

只有以學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，才可以真正地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，真正的發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)方式的積極作用，促使學(xué)生從小具有正確的學(xué)習(xí)概念、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，真正的架起風(fēng)帆，能夠不斷地?fù)P帆遠(yuǎn)行。（作者單位：江西省贛州市經(jīng)開區(qū)三江鄉(xiāng)中心小學(xué)）