馮壽旺

初中生物的很多理論性知識(shí)及結(jié)論都是通過反復(fù)做實(shí)驗(yàn)得出的，讓初中生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭溟_拓思維，提高生物知識(shí)學(xué)習(xí)的敏銳性和自學(xué)能力，很多學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)理解起來比較困難，通過做實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)生物及生命的運(yùn)動(dòng)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

第一，興趣是生物知識(shí)學(xué)習(xí)需要首要考慮的，很多初中生的抽象邏輯能力不高，對(duì)于生物很陌生，在相關(guān)理論的理解上遇到瓶頸，知識(shí)理解困難，很多學(xué)生在抽象性和邏輯性的知識(shí)面前產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，而生物實(shí)驗(yàn)正好能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)節(jié)厭學(xué)的情緒，學(xué)生們自己動(dòng)手探究生物的構(gòu)成，這能夠極大引起學(xué)生的興趣。例如，在解剖青蛙的課上，學(xué)生們積極踴躍，帶著對(duì)動(dòng)物的好奇心，探索研究。素質(zhì)教育背景下，生物教師要激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的渴望，將學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中發(fā)現(xiàn)生物的意義。生物實(shí)驗(yàn)就是要將抽象知識(shí)具體化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，從最初的直觀經(jīng)驗(yàn)的獲得到抽象的理解再到最后的實(shí)踐能力的提高，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不斷將知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。通過生物實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的結(jié)論能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)在生活中的意義。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，觀念陳舊，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多教師都認(rèn)為教材的內(nèi)容更加重要，是考試需要考的內(nèi)容，忽視生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，擠占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是形式上對(duì)生物結(jié)論的驗(yàn)證。有的初中院校過于重視生物實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課上教師不讓學(xué)生使用器材，或者分成小組，有的學(xué)生接觸不到實(shí)驗(yàn)器材，更談不上自己實(shí)驗(yàn)探索、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二，實(shí)驗(yàn)安排缺乏合理性，探究性的實(shí)驗(yàn)過少。初中院校的部分教師在安排實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，重在演示，這樣違背了實(shí)驗(yàn)的真正目的。這種教學(xué)安排缺乏合理性，扭曲了實(shí)驗(yàn)真正的意義。然而，通過演示，學(xué)生只是觀看實(shí)驗(yàn)過程，沒有實(shí)際動(dòng)手，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是單純記憶，學(xué)生們養(yǎng)成記憶結(jié)果的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得不到提高，失去了深層次接觸生物的機(jī)會(huì)。第三，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。目前，生物課程的考試仍然是以期末的卷面考試為主，并且主要考察理論部分，而實(shí)驗(yàn)操作并不計(jì)入考試成績(jī)，因此，教師為了抓成績(jī)，實(shí)驗(yàn)操作課程知識(shí)走形式，很多實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生早就知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程，這種單一的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

三、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議

第一，生物實(shí)驗(yàn)功能很重要。首先，生物教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的作用，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生充足的獨(dú)立發(fā)揮空間，令其在實(shí)驗(yàn)課上能夠盡情發(fā)揮，自由探索，在探索中得出結(jié)論，加深對(duì)生物課堂教材知識(shí)的理解。最后，初中院校也要加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)器材的資金投入，讓每個(gè)學(xué)生都能夠接觸到實(shí)驗(yàn)器材，探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二，增加探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究的過程，很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)結(jié)論都是通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)想象得出的。因此，初中教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意不要直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，盡可能給學(xué)生較多的探索可能，避免讓學(xué)生做演示性和驗(yàn)證性的結(jié)論。此外，可以讓學(xué)生在課下自己去大自然中尋找實(shí)驗(yàn)對(duì)象和標(biāo)本，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。在記錄的過程中，初中生能夠感受到大自然的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的意義，同時(shí)，能夠讓學(xué)生積極參與到集體的活動(dòng)中，提高效率。第三，重視實(shí)驗(yàn)過程而不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。首先要明確初中生物學(xué)習(xí)的意義，關(guān)鍵不是為了獲得正確的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論，提高動(dòng)手操作能力，生物實(shí)驗(yàn)的過程是重點(diǎn)，其中的各個(gè)步驟都要學(xué)生積極參與。第四，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情況也納入到對(duì)學(xué)生期末的考核中，可以劃定一定的比例，例如，生物實(shí)驗(yàn)成績(jī)占最終成績(jī)的30%，學(xué)生必然會(huì)積極參與到生物實(shí)驗(yàn)中，潛移默化提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)湖南鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）