于波

〔關(guān)鍵詞〕便箋；叛逆少年；心理效應(yīng)

叛逆少年

十三歲的小力因為早起上學的事情與母親再起沖突，他的媽媽在電話里跟我哭訴：“老師，這個孩子……我真不知道該怎么教育了……管得嚴了，逆反；管得輕了，又跟沒說一樣。這個周末的作業(yè)又是一個字沒寫，周一早上還賴床不起，我說了他幾句，竟然和我動起手來，再跟他爭執(zhí)下去，我真怕他會殺了我！”

小力真的會殺了自己的親生母親嗎？

想到這里，真的讓人不寒而栗。開學兩個月以來，小力的家庭作業(yè)幾乎從來沒有按時完成過，因為這件事情，我與數(shù)學老師開車到他家里實地走訪——不善言辭的母親，未曾露面的父親，以及滿不在乎的小力接待了我們，。那次的家訪并沒有收到預(yù)期的效果，在各方面的壓力下，小力仍然我行我素，堅持著自己“不在乎，不完成”的態(tài)度，并且與父母的關(guān)系也是非常生硬，他拒絕溝通，拒絕說教，也拒絕做出任何形式的改變，甚至揚言：如果再逼他，他就要輟學回家。在這種情況下，他的母親敢怒而不敢言。

真可謂：

母子本連心，現(xiàn)今如陌路，

兒子難溝通，母親淚漣漣。

若要其敏感，先使其柔軟

木心先生有詩云：記得早先少年時，大家誠誠懇懇，說一句，是一句。

當這位焦慮的母親又一次來到辦公室時，她周身透著絕望與無助，如同溺水之人，她迫切地想要從老師這里抓住些什么。此時再去責備她“養(yǎng)而不教”并沒有什么實際的效果，并且十分容易將這個絕望的母親逼到絕境。

我請她在辦公室里坐下，然后從抽屜里拿出一張淺藍色的卡紙，嚴肅地鋪開，在上面工整地寫了起來：

贈兒子小力：

孩子，原諒我的私心和專橫，曾經(jīng)那么不通情理地逼你學習，讓美好的學習留給你的全是痛苦的回憶。

孩子，原諒我的任性和頑固，在你哀求的目光下仍然不肯做出改變。

孩子，原諒我的一切過錯吧，因為那些都不是我的初衷和心愿，在我痛苦的胸膛中始終跳動著一顆愛你的心，為了你，為了你的未來我必須學習改變和成長，今后我要用行動來讓你知道我是多么地愛你。

永遠愛你的：媽媽

迎向這位母親疑惑的眼神，我將卡紙交到她的手上，并對她說：“今天晚上，就將這張信箋放到小力的書桌上吧。小力正處在迷茫又焦躁的年齡，許多時候，我們的關(guān)心和愛護在他眼里反而成了壓力的源頭，當壓力超出他的承受范圍的時候，就很容易激起他心理上的防御，繼而就會做出一些出于自我防衛(wèi)的抵觸、逃避等行為，我們不妨慢下來，留一些喘息的時間給他，在等待他平復(fù)情緒的時間里，也趁機反思一下我們的教育行為?！?/p>

小力的媽媽誠懇地點著頭。

我繼續(xù)說：“這張卡紙不是結(jié)束，而是一個全新的開始，從今天起，你要每天給小力留這樣一張便箋?！闭f著，我把抽屜里的一沓卡紙拿出來，有淡藍色的，有淡粉色的，希望這清新、淡雅的顏色能讓讀它的人忘卻煩惱，心生歡喜，希望它能帶來無限的生機和希望。

我又幫小力的媽媽打印了一些名言警句：

1.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（孔子）

2.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。（蒲松齡）

3.古之立大事者，不惟有越世之才，亦必有堅忍不拔之志。（蘇軾）

4.業(yè)精于勤，荒于嬉。（韓愈）

5.勿以惡小而為之，勿以善小而不為，惟賢惟德，能服于人。（劉備）

6.大多數(shù)人想要改造這個世界，卻罕有人想改造自己。（李開復(fù)）

……

接過這一頁承載了希望與無限可能的A4紙，小力媽媽的臉色平復(fù)了許多。

“您可以根據(jù)小力當天的表現(xiàn)從中選擇比較合適的語句，也可以附送上自己當天的心情與感悟等，堅持下去，相信一定會有意想不到的轉(zhuǎn)機。一定要堅持去做，每周我都要檢查您的便箋啊?！?/p>

與小力媽媽再三敲定之后，才送她出了辦公室。

我們相信：

精誠所至，金石為開，

以愛之名，靜能生慧。

借蹬梯效應(yīng)，促其拾級而上

菜根潭告誡我們：

攻人之惡勿太嚴，要思其堪受；

教人之善勿過高，當使其可從。

美國心理學家在20世紀60年代做了這樣一個現(xiàn)場實驗：他們隨機去訪問一些家庭主婦，直接提出把又大又不美觀的招牌放在她們的院子里，結(jié)果只有很少一部分的主婦同意了這個要求。而當他們?nèi)ピL問另一些家庭主婦的時候，先提出把一個小小的招牌掛到她們的院子里，基本上每一個主婦都同意了這個要求。不久之后，再請求她們更換那個又大又不美觀的招牌時，仍然有一多半的人答應(yīng)了這個請求。這便是著名的“蹬梯效應(yīng)”。

此時的小力，暴躁得如同一只受困的猛獸，他拒絕任何試圖影響他，改變他的聲音，他被困在自己的井口里，大口地喘著，憤怒地喊叫著。但我知道，小力不是個一無是處的孩子，在他能力所及的范圍內(nèi)，他還是很愿意為他人付出，為同學服務(wù)的，也愿意為此做出些許努力。

他拒絕直接向媽媽道歉，也拒絕了任何與母親溝通的機會。但我們可以從一個小目標開始，設(shè)計一次無壓力的屈從，讓小力先蹬上第一級的臺階。

正巧，結(jié)合感恩節(jié)的主題活動，我們在班級內(nèi)分享了一些與感恩有關(guān)的小故事，我首先分享了一個身邊親人的孝行故事：已年過半百的遠房表舅，個人雖已事業(yè)有成，但每年的大年初一，表舅兄弟三人都要齊齊跪拜在父母的炕前，給兩位老人磕頭拜年?！疤斓刂裕藶橘F，人之行，莫大于孝，孝莫大于嚴父。”

之后陸續(xù)有學生分享了一些孝行典故以及自己親歷的故事：烏鴉反哺、羔羊跪乳等成語故事不時從他們的口中冒出來。

此時作為班級一員，小力不可能關(guān)上耳朵的開關(guān)，他雖然拒絕了直接向母親道歉，但心底的柔軟明顯被觸動，他自然地傾聽著古往今來的孝行故事，成長中容易被忽視的點點滴滴，不自覺地被同學們動情的話語影響著，感動著。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿亦非一日之功。上善若水，以柔制剛，在無壓力的背景下，小力自然拾級而上。

溫暖春風送綠來

小力媽媽的便箋還在一天天地堅持寫著，有時候她會在名言警句的后面再加上幾句對兒子關(guān)心或鼓勵的話語：

贈兒子小力：

不想當將軍的士兵，不是好士兵。（拿破侖）

這幾天有冷空氣，天氣突然變冷了，你上學放學的路上要多注意安全。

贈兒子小力：

仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心。（韓愈）

你的試卷媽媽看到了，相信你會做得更好，因為你的進步，媽媽感到十分高興。加油兒子。

愛你的媽媽

一周過去了，對媽媽的信箋小力熟視無睹，兩周過去了，他仍然不為所動，直到有一天，他在媽媽的信箋后面加上了這樣幾個字：

知道了，你自己也多注意身體。

小力媽媽興奮地把電話打了過來，告訴了我們這個仿佛天大的好消息。

坐在書桌前面的小力的媽媽慢慢地平靜下來，她寫著寫著，就變成了一項一發(fā)而不可收的自覺行為。而小力，也在持續(xù)的影響下，不斷地給我們帶來驚喜和感動。

我們感動于：

一張信箋，帶來的一點改變；

一點改變，飽藏的無限希望。

緩沖有道，莫忘理論支撐

你可能會問：一張小小的紙條，就能改變一個問題少年嗎？

1.原因在哪里？

愛因斯坦曾說：給我一個小時來解決問題，我會用其中的五十分鐘來弄清楚問題的原因是什么。在本案例中，問題的成功解決，從表面上看是方法和策略起了作用，實則是基于對小力的充分尊重和了解。小力對母親的忤逆，并不是出于自己心底的本意，他的心里住著兩個人——一個是天使，一個是魔鬼。當魔鬼占上風的時候，小力對母親做出了推搡、辱罵等不理智的行為，但每一個孩子都有被愛，被尊重，渴望安全感以及被傾聽的需求，小力愛母親是真，殺母親是氣，是沖動，那張小小的便箋恰似輕撫小力心頭的軟毛刷子，撫平了他的自卑，他的煩躁，在他的眼前重新鋪陳開一幅綠色的畫卷，給了他許久不曾聽到的鼓勵和安慰，而當置身于這種被尊重被理解的氛圍中時，小力自然卸除了許多的焦躁和沖動，當他重新審視自身的言行時，才漸漸理解了母親的不易。

許多時候不妨慢下來，多一些同理心，從孩子們的角度想一想，再聽聽他們內(nèi)心真正的訴求，在尊重的底色上，描繪教育美好的畫卷。

2.方法是什么？

當把一只青蛙突然丟入40度左右的開水中時，會立即引起青蛙的彈跳反應(yīng)，但當青蛙處于一鍋慢慢升溫的冷水中時，卻會在不知不覺中失去逃生的機會，此為“溫水煮青蛙”實驗。

其實不僅僅是在處理小力與母親發(fā)生沖突的這個問題上，在教育過程中，我們都經(jīng)常犯這樣一個錯誤——“觸毛即驚”“突然升溫”，從而“成功”地激起了孩子們的彈跳反應(yīng)，把他們推向了教育的對面。

民國老課本里曾有一篇課文，通篇只有四句話：三只牛吃草，一只羊也吃草，一只羊不吃草，它看著花。后來這只看花的“詩意的羊”不幸走丟，取而代之的是這樣的文字：羊的全身都是寶，肉可以吃，奶可以喝，皮、毛可以穿。欲速則不達，當我們急切地想要從學生身上看到教育的效果時，教育反而失去了意義，不妨慢下來欣賞，或許每個孩子都是一部美妙的詩歌。

3.效果怎么樣？

學生的成長和轉(zhuǎn)變便是家長堅持下來的理由。

從第三周，小力給母親的第一次回復(fù)開始，他的身上每天都在發(fā)生意想不到的變化：早起跑步，按時上學，與母親的交流也慢慢多了起來，作業(yè)雖不能做到盡善盡美，但其認真程度已是今非昔比；甚至在期中檢測過后，主動提出要找家教補習功課……“流水不腐，戶樞不蠹?！毕嘈旁趷叟c尊重的陪伴下，小力定能描繪出自己心中向往的藍圖。

教養(yǎng)秘笈則在于：誰出了問題，比出了什么問題更重要，攻城為下，而攻心為上。許多時候，不妨慢下來，給叛逆的少年留個緩沖帶。

（作者單位：山東省乳山市乳山寨鎮(zhèn)中心學校，乳山，264508）

編輯/杜文姬 終校/于 洪