何純蓮

2016年11月18-19日，第六屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)暨全國第四屆小學(xué)群文閱讀現(xiàn)場課大賽在重慶市人民大禮堂和重慶市人民大廈隆重舉行。本次活動(dòng)聚焦“群文閱讀：提升學(xué)生核心素養(yǎng)”，邀請(qǐng)了國內(nèi)外的教育教學(xué)專家、閱讀研究專家以及全國二十余個(gè)省的教育工作者匯聚重慶展開深入探討，同時(shí)向全國教育同行們展示了一年來群文閱讀研究與實(shí)踐的最新進(jìn)展和豐碩成果.這是一次群文閱讀的盛會(huì)，來自全國的群文閱讀研究的專家，名師匯集一堂，從理念的解讀到課例的分析詳盡系統(tǒng)，帶給我們巨大的收獲。

活動(dòng)在重慶中山小學(xué)孩子們朗朗的讀書聲中拉開了序幕.西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、于澤元先生做《群文閱讀的內(nèi)涵、精髓與核心價(jià)值》的專題講座。他指出：群文閱讀是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的閱讀，發(fā)現(xiàn)并利用多文本所帶來的理解結(jié)構(gòu)，現(xiàn)行群文閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到的很多問題都可以得到解決。他認(rèn)為群文閱讀是把一組群文當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行閱讀，而學(xué)生對(duì)整體文本進(jìn)行理解時(shí)，一定是結(jié)構(gòu)化的理解。在群文閱讀的教學(xué)中，通過結(jié)構(gòu)化學(xué)生可以更好地收集信息、整合信息，并改變固有的思維方式，實(shí)現(xiàn)從碎片化思維到高階思維的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)。于澤元教授從“外在與情境相遇”、“內(nèi)在心智運(yùn)作”、“自主參與”三個(gè)方面分析了群文閱讀結(jié)構(gòu)化與核心素養(yǎng)的關(guān)系。

本次活動(dòng)邀請(qǐng)了浙江省杭州市天長小學(xué)副校長、著名特級(jí)教師、群文閱讀教學(xué)名師蔣軍晶，香港大學(xué)教育碩士、香港弘立書院小學(xué)部語文教師陳韻清、樹人教育研究院許雙全工作室成員、四川省成都市龍江路小學(xué)語文高級(jí)教師吳讓潔，分別帶來研究課《武松打虎》《讀寓言 學(xué)思考》和《鼠“眉”鼠“眼”》?！段渌纱蚧ⅰ吠ㄟ^與其他“打虎”文章的對(duì)比，讓學(xué)生細(xì)讀《武松打虎》，體會(huì)武松是一個(gè)“人”在打虎；再通過整理、填表格，讓學(xué)生再次細(xì)讀《武松打虎》。一次一次細(xì)讀，將課堂推向高潮。老師讓學(xué)生在細(xì)讀《武松打虎》的同時(shí)閱讀了其他幾篇打虎的文章，更讓學(xué)生了解了幾次打的“虎”是另有所指，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，正真體現(xiàn)了群文閱讀的核心素養(yǎng)。吳讓潔老師執(zhí)教《鼠“眉”鼠“眼”》一課，引導(dǎo)學(xué)生多視角讀議群文，具體領(lǐng)悟鼠與鼠文化的多方面特性與內(nèi)涵，以及不同文章的表達(dá)特色，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。整個(gè)研討課思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，語言干練準(zhǔn)確，受到現(xiàn)場專家和與會(huì)名師的一致好評(píng)。中國大陸第一位兒童學(xué)博士、兒童閱讀研究專家、著名兒童閱讀推廣人王林在評(píng)課中指出：“吳老師帶來的研討課，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，層層推進(jìn)，在比對(duì)、梳理、統(tǒng)整中，有層次地提升學(xué)生分析、綜合、判斷等高階思維能力，是一節(jié)十分優(yōu)秀的群文研討課！”香港大學(xué)教育碩士陳韻清老師執(zhí)教的《讀寓言·學(xué)思考》則讓我們眼前一亮：她在教學(xué)中注重了思維的培養(yǎng)，六頂帽子，體現(xiàn)了六種不同的思維方式，讓學(xué)生在愉悅中發(fā)現(xiàn)了寓言的特點(diǎn)，明白了寓言告訴我們的道理。

來自全國各地的精英老師參加了此次賽課的角逐，真是百花齊放。印象最深的是四川宜賓市南溪區(qū)鐘靈街小學(xué)趙泓老師執(zhí)教的《童謠里的“趣”》.她在課堂中化身為童謠的使者，帶著孩子們徜徉在童謠的世界里。趙老師憑借良好的個(gè)人素養(yǎng)，成功演繹課堂，巧妙引導(dǎo)學(xué)生用拍手讀、強(qiáng)調(diào)讀、做動(dòng)作讀、合作讀等趣讀方法循循善誘、妙趣橫生地讓孩子們?nèi)W(xué)了連鎖謠、數(shù)字謠、顛倒謠、問答謠。并且以統(tǒng)整的方式讓低段孩子從童謠的形式、內(nèi)容、讀法三方面去感受童謠的趣。課堂中，趙老師跟孩子們盡情地玩，玩出了專業(yè)，玩出了境界。孩子們也抓住兒歌有趣的詞句去童真童意地想，童聲童趣地讀，奇思妙想地說。整堂課，讓聽課老師及專家笑聲不斷，獲得大家的一致好評(píng)。

這次群文閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，我受益匪淺。我看到了群文閱讀教學(xué)不僅極大地豐富了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，更使語文課堂顯得輕松而愉快。我想：是群文閱讀教學(xué)使孩子們的詞匯能力，專注力，理解能力，歸納能力，邏輯思維能力，推斷能力，判斷思考力，想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力等各種能力，得到了提高。

培訓(xùn)歸來，我內(nèi)心無比激動(dòng)，特別迫切地想在在閱讀方面為孩子們做點(diǎn)什么……