楊德明

去年，有一份學(xué)案中出現(xiàn)了一道題目，學(xué)生錯誤率很高：

下列句式與所給例句相同的一項是（ ）

例句：青，取之于藍而青于藍

A、師者，所以傳道受業(yè)解惑也

B、句讀之不知，惑之不解

C、其聞道也，固先乎吾

D、不拘于時

參考答案為C，C句和例句都是狀語后置句。A為判斷句，B為賓語前置句，D為被動句。

今年的一次校標考試，試題中又出現(xiàn)了類似的一道題目，錯誤率依舊很高。見下例：

下列各句與“其勢弱于秦”文言句式相同的一項是（ ）

A、以為凡是州之山水有異態(tài)者

B、而君幸于趙王

C、況吾與子漁樵于江渚之上

D、秦人不暇自哀

參考答案為C，C句例句都是狀語后置句。A為定語后置句，B為被動句，D為賓語前置句。

比照以上兩道題目，其中“不拘于時”“而君幸于趙王”兩句，都有引進被動對象的“于”，理應(yīng)是被動句。然而，“于時”“于趙王”又是介賓短語后置，因此這兩句又是狀語后置句，應(yīng)該屬于文言特殊句式的兼類。學(xué)生錯誤率高，究其原因，應(yīng)該是命題者疏忽大意，沒有意識到文言特殊句式存在著兼類現(xiàn)象。

文言特殊句式一般分四類：判斷句、被動句、省略句 、倒裝句。有些文言句子涉及句式歸類時，它們可能同時屬于其中的不同類型，我們還是要從多角度觀察。在平時的教學(xué)中，稍加注意，就不難發(fā)現(xiàn)文言特殊句式兼類現(xiàn)象的存在。這里針對經(jīng)常被忽略的三種文言特殊句式兼類現(xiàn)象提供一些例句，以供參考。

一、被動句與倒裝句的兼類

（1）或脫身以逃，不能容于遠近（張溥《五人墓碑記》）

“于”引進被動對象，“于遠近”同時是介賓短語后置。

（2）此非孟德之困于周郎者乎（蘇軾《赤壁賦》）

“于”引進被動對象，“于周郎”同時是介賓短語后置。

（3）故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀（司馬遷《屈原列傳》）

“于”引進被動對象，“于鄭袖”“于張儀”同時是介賓短語后置。

二、省略句與被動句的兼類

（1）素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義（張溥《五人墓碑記》）

“激昂大義”中間省略了“于”，“于” 引進被動對象，“（于）大義”同時是介賓短語后置。

（2）若屬皆且為所虜（司馬遷《鴻門宴》）

“為”引進被動對象，“為所虜”中間省略了“之”。

（3）而劉夙嬰疾病（李密《陳情表》）

“夙嬰疾病”中省略了“于”，“于”引進被動對象。

三、倒裝句與省略句的兼類

（1）今臣至，大王見臣列觀（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

“大王見臣列觀”中省略了“于”，“（于）列觀”同時是介賓短語后置。

（2）又試之雞，果如成言（蒲松齡《促織》）

“又試之雞”中省略了“以”，“（以）雞”同時是介賓短語后置。

（3）屠懼，投以骨（蒲松齡《狼》）

“投以骨”中省略了“之”，“以骨”同時是介賓短語后置。

在具體教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)更多類似的例句。有的句子甚至?xí)霈F(xiàn)三種特殊句式兼類的，比如：《張衡傳》一文中“連辟公府不就”中間省略了“于”，“于” 引進被動對象，“（于）公府”還是介賓短語后置；《赤壁之戰(zhàn)》一文中“荊州之民附操者，逼兵勢耳”，“荊州之民附操者”屬于定語后置，“逼兵勢耳”中間省略了“于”，“于”引進被動對象，“（于）兵勢”還是介賓短語后置。這兩句都屬于省略句、被動句、倒裝句的兼類。

著名的語文教育家張中行在其所著的《文言津逮》一書中強調(diào)：“（文言）理性知識有系統(tǒng)性，可以使感性知識更清楚，更牢固?！备咧袑W(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的文言篇目的閱讀積累，我們完全可以讓學(xué)生自己去整理文言特殊句式兼類現(xiàn)象的句子，并從中悟得規(guī)律，從而不斷促進文言文閱讀理解能力的提升。

[作者通聯(lián)：江蘇鹽城市第一中學(xué)]