凌愛霞　曹明平　李振泉　劉　君

[摘 要]學習指導的出現(xiàn)為素質(zhì)教育背景下的教和學提供了一個支持性平臺，為學生成才和高等教育教學質(zhì)量提供了保障。通過開設學習指導課、建立大學生學習與發(fā)展指導中心、建立大學生學習指導網(wǎng)站，引導學生成為 “愛上學習、學會學習、善于學習”的學習者；學習指導要引導學生更新學習觀念、獲取有效的學習策略、提高學習動機，最終培養(yǎng)學生良好的學習能力，為今后學生順利完成學業(yè)和踏入工作崗位奠定好的基礎。

[關(guān)鍵詞]學習指導；目標體系；執(zhí)行體系；保障體系

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0166-02

目前，我國高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，各級各類高等院校由于在校學生人數(shù)暴漲而出現(xiàn)了師資、設備資源嚴重緊張的局面。隨著素質(zhì)教育和通識教育理念的推廣，各學校通識課程數(shù)量增多，專業(yè)課程時間后移，學生學習的自由度增大。因此，學生在自主學習方面盲目性和隨意性較大，專業(yè)課程的后移也使得學生對專業(yè)未來發(fā)展比較茫然。這些問題的存在不僅不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且會造成教學質(zhì)量的嚴重下降。因此，如何在有限的時間內(nèi)提高學生的學習效率，增強學生的學習能力就成為教育研究的重要關(guān)注點。

現(xiàn)行的教育體制在學生學習指導方面幾乎是一個空白。教學管理部門負責制定培養(yǎng)方案和設置課程體系，而教師的教學過程主要關(guān)注的是教學計劃的落實。通過對大學生學習現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，我們了解到，學生在學習方面存在著以下主要的問題：學習目標不夠明確、學習動機和興趣欠缺、自主學習能力和自我監(jiān)控能力較差、學習資源的管理和應用能力不足。這些問題主要是由學生在學習過程中不能合理應用和分配學習時間、不能靈活應用多種學習方法、課堂效率不高、自學能力較低等因素引起的。

學習指導的出現(xiàn)為大學生成才和提高高等教育教學質(zhì)量提供了保障。學生如何學習、學習效果怎么樣、學生的自我發(fā)展情況如何，這些問題幾乎無人問津。如果學生在一入大學就能很好地規(guī)劃一下自己的學習和生活，每一個階段都有自己確定的目標，學習過程中能夠及時尋求到幫助，那么學生就能夠有的放矢地完成學業(yè)。大學學業(yè)的成敗將在很大程度上影響到一個人一生的學習與事業(yè)能否成功。

近年來，國內(nèi)高校已普遍認識到大學生學習指導作為一種有效途徑，對促進學生終身學習和全面發(fā)展、提高高校教育質(zhì)量起著重要的作用。[1]與歐美高校相比，雖然國內(nèi)高校對大學生學習指導的理論研究起步較晚，但也開展了一些符合我國國情的學習指導實踐和探索，取得了一定的成效。[2]如開設大學生學習指導課、成立大學生學習指導中心、建立大學生學習指導網(wǎng)站等，這些大學生學習指導工作的開展促進了學生的學習，取得了一定的成效。但是這些指導方式方法不夠系統(tǒng)，缺乏針對性，很難取得令人滿意的效果。

大學生學習指導體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程[3]，我們在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗和教訓的基礎上，結(jié)合各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置、學生特點和指導人員等實際狀況，建構(gòu)出適合學習化社會發(fā)展需要、符合當前高校教學要求的大學生學習指導系統(tǒng)。這一系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用的若干部分組成的有機整體，包括大學生學習指導的目標體系、執(zhí)行體系和保障體系等基本要素。

一、建立全面的學習指導目標體系

學習指導的目標體系是指開展學習指導時應達到的具體目標。全面的學習指導目標體系的建立是形成合理有序指導體系的基礎。學習指導的目標在于能夠引導學生成為“愛上學習、學會學習、善于學習”的學習者。

（一）愛上學習

愛上學習，即通過激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生既能有明確的學習目標，又可以將學習當作一件輕松愉悅的事情來做。

這個系統(tǒng)可以分為三個層面：第一，被動執(zhí)行，即按照教師的教學要求完成學習任務，課堂上教師講解的學習內(nèi)容能夠較好地掌握；第二，主動學習，即學生有學習的動力，不僅能積極地完成教師布置的任務，還能自己根據(jù)個人需求學習，并能夠運用自己掌握的知識和技能來分析問題、解決問題；第三，喜歡學習，即學生對學習有濃厚的興趣，能夠自覺地制定合理有效的學習目標，讓學習成為一種習慣。

（二）學會學習

這是大學生學習的執(zhí)行系統(tǒng)，即學生掌握科學的學習方法，并應用學習方法指導學習。這個系統(tǒng)也分為三個層面：第一，了解，即學生了解學習方法的內(nèi)容和學習方法的適用條件；第二，運用，即學生可以熟練地根據(jù)不同的學習情境選用不同的學習方法；第三，熟練，即學生能夠根據(jù)學習內(nèi)容和自己的特點，從多種學習方法中選擇最合適自己的學習方法，并能夠?qū)@些方法進行加工改造，使之成為個人恒定的體系。幫助學生由第一層次提升至第三層次，學生自然就學會了學習，這是學習指導的中心內(nèi)容。

（三）善于學習

這是學習指導最終要達到的目的，即讓學生在“愛上學習和學會學習”的基礎上，最終能在學習情感、學習意志、學習習慣及學習能力等方面有很大提升。要達到善于學習的目的，就要保證學生處于良好的學習氛圍，讓他們能夠從情感、意志、行為習慣等方面受到良好的引導，并最終將其轉(zhuǎn)化為個人的習慣。

二、大學生學習指導執(zhí)行體系的構(gòu)建

學習指導的核心問題是學習指導執(zhí)行體系的構(gòu)建，它主要包括學習指導的內(nèi)容和形式兩方面。

（一）學習指導的內(nèi)容

大學生學習指導的內(nèi)容主要解決“指導什么”的問題，是為達到學習目標在學生的學習中進行指導的具體內(nèi)容，是大學生學習指導操作體系的重要組成部分。其主要包括學習觀念、學習策略、學習動機、專業(yè)意識、學習情緒和科研創(chuàng)新能力提高等方面的指導。

（二）開展多樣化的大學生學習指導形式

1.開設大學生學習指導課

學習指導課的內(nèi)容包括學習觀念、學習方法、專業(yè)教育、圖書館、校園網(wǎng)等資源的利用，可以將其作為選修課，有條件的學?？梢詫⑵渥鳛楸匦拚n給學生開設。

2.建立大學生學習與發(fā)展指導中心

大學生學習與發(fā)展指導中心是對學生學習和個人發(fā)展進行指導的咨詢機構(gòu)，由校學生處或教務處領導，成立專門的指導委員會，聘請校內(nèi)教師和高年級學生為咨詢專家。其主要為學生的學習與發(fā)展提供專業(yè)化的指導、咨詢和支持服務，有針對性地解決學生學習與發(fā)展問題，拓展學生的學習能力，提高學生的學習質(zhì)量。指導中心可以通過面談、電話通話、上網(wǎng)交流等形式開展咨詢工作。

3.建立大學生學習指導網(wǎng)站

現(xiàn)在大學生對于網(wǎng)絡有特別的依賴，他們習慣從網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息?？梢越⒁粋€用于指導學生學習的網(wǎng)站，為學生提供專業(yè)的學習指導、學習技能幫助、有針對性的個別輔導以及個人咨詢，等等。大學生學習指導網(wǎng)站可以依托學習指導中心進行建設并進行數(shù)據(jù)更新和維護。

大學生學習指導網(wǎng)站可成為學生和管理工作者、學生與導師交流的平臺，這彌補了其他指導形式必須進行面對面指導的不足，具有時間和空間上不受限制的優(yōu)勢，是其他的學習指導形式的補充，可促進其他學習指導形式的有效開展。

三、保障體系

大學生學習指導的開展能不能取得良好的效果，取決于指導教師參與程度的高低、管理部門的支持與否、經(jīng)費是否充分、管理是否規(guī)范。學習指導的保障體系就是指為了使學習指導工作健康可持續(xù)地運行而采取的人員、經(jīng)費、政策和制度保障等方面的一系列措施。

大學生學習指導是一項艱巨的系統(tǒng)工程。作為大學思想教育者，要積極引導學生從思想上接受和理解學習指導的內(nèi)涵和方法；作為任課教師在教學過程中要針對學生的學習問題進行精心指導。學校要為學生營造良好學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的熱情，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的學習能力和學習素質(zhì)，為其終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]