周榮敏　雷延峰

[摘 要]在推行專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的背景下，結(jié)合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，提出應(yīng)從增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；擴(kuò)大和加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理制度；嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量要求等方面入手，加強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需要。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度；實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0039-02

準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。在現(xiàn)有的學(xué)科體系中，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一級(jí)學(xué)科環(huán)境科學(xué)與工程下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。開(kāi)設(shè)有不同層次環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校，往往根據(jù)其自身與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)以及社會(huì)和行業(yè)的需求層次，確定不同的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)定位。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展取決于其能否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。[1]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和生活水平的日益提高，人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求和認(rèn)識(shí)逐漸提高，而環(huán)境污染的日益惡化，使實(shí)際的環(huán)境質(zhì)量狀況不斷下降。這兩者之間的矛盾越來(lái)越突出，使人們對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。

一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的新要求

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度[2]是目前國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證倡導(dǎo)培養(yǎng)國(guó)際化人才，追求國(guó)際可比性與等效性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證后，對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向國(guó)際發(fā)展以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)招生及就業(yè)均有很好的促進(jìn)作用。建立具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性的高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度已成為教育界和工程界的共識(shí)。

“華盛頓協(xié)議”是當(dāng)今世界最有影響力的工程教育認(rèn)證聯(lián)盟。中國(guó)是“華盛頓協(xié)議”組織的成員國(guó)之一。隨著全球經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的一體化發(fā)展趨勢(shì)加速，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)逐步走上了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的道路。積極參加環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是每一個(gè)設(shè)置有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校面臨的新挑戰(zhàn)。從2007年開(kāi)始，同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、昆明理工大學(xué)、武漢大學(xué)、華東理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等12所[3]大學(xué)相繼開(kāi)展并完成環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的核心是能力培養(yǎng)，需要各學(xué)校院系從上至下的共同努力，從不同層面上完善調(diào)整發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)與方向。系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論教育是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的具體體現(xiàn)。因此，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高要求。

二、提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施

要使環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展下去并逐漸強(qiáng)大起來(lái)，就必須要使該學(xué)科具備有一定特色和優(yōu)勢(shì)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。[4]

服務(wù)于城鎮(zhèn)水污染防治與治理和市政工程建設(shè)需要，培養(yǎng)知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，基本具備環(huán)境工程新工藝和新設(shè)備的研究與開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，使其能在各級(jí)政府環(huán)保部門(mén)、科研院校及工礦企業(yè)單位等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面工作，一直是本院環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。

圍繞這一目標(biāo)和方向，學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)精心制訂了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)院以“水”為主的特色，力求使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握環(huán)境保護(hù)的基本理論、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境污染控制及其治理等方面的知識(shí)和技能。

在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中，設(shè)置有理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同環(huán)節(jié)，形成相對(duì)完善和穩(wěn)定的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。理論課教學(xué)主要以大中型城市的水處理工藝、污水處理工藝、工業(yè)污染處理為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)置有相應(yīng)的普通意義上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)院還設(shè)立有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提倡學(xué)生開(kāi)展綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生從整體上系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力。配合理論課程教學(xué)內(nèi)容，一些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)以加強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解和穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想，學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。

隨著環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證步伐的前進(jìn)，為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的各項(xiàng)指標(biāo)要求，滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展需求，需要在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步積極探索加強(qiáng)和提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效措施。

（一）增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

環(huán)境工程是一門(mén)與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相關(guān)的交叉性綜合性學(xué)科。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間相互依存、相互影響。很多理論課程必須通過(guò)相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)類(lèi)課程有相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物、水處理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程或隨課程開(kāi)展的補(bǔ)充性課程實(shí)驗(yàn)；大氣污染控制工程、固體廢物處理與利用等專(zhuān)業(yè)課程有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)等等。

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地有限，演示性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)是目前大部分課程實(shí)驗(yàn)的主要形式，致使部分學(xué)生并沒(méi)有得到實(shí)際的動(dòng)手操作鍛煉，甚至有機(jī)會(huì)也不愿實(shí)際操作，大大降低了他們的實(shí)際動(dòng)手能力。這就要求學(xué)校院系要增加資金投入，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)課程的管理制度，使每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，以提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。另外，建立模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，依靠科研生產(chǎn)項(xiàng)目和大學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，也是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

（二）擴(kuò)大和加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理制度

在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，短期的認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)加深和拓展學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和理解，穩(wěn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想起著重要作用，但存在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)大部分學(xué)生走馬觀(guān)花，效果差的缺點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，直接影響到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效果。事實(shí)證明，建立以企業(yè)為主的實(shí)習(xí)基地是對(duì)學(xué)生今后工作幫助最大的一種方式。

學(xué)院根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的單位，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和協(xié)商會(huì)議，并掛牌建立一定數(shù)量的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)合作單位有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為基地指導(dǎo)老師，在不影響基地實(shí)際工作情況下使學(xué)生能跟隨基地的工作節(jié)奏開(kāi)展實(shí)習(xí)，以達(dá)到“雙贏”的效果。盡管學(xué)院已經(jīng)擁有一批校外實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量與實(shí)際需要還有一定差距，需要進(jìn)一步增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，并形成長(zhǎng)效合作機(jī)制，以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是已具備相當(dāng)?shù)臅?shū)本理論知識(shí)的在校大學(xué)生提高其發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。在相對(duì)成熟、技術(shù)穩(wěn)定、生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)順利的城市環(huán)保事業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，一段時(shí)間的隨班訓(xùn)練有助于他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、幫助或協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。

對(duì)于自覺(jué)性和控制能力比較弱的年輕學(xué)生而言，嚴(yán)格的管理制度是保證實(shí)習(xí)效果的重要措施。實(shí)習(xí)期間必須要求他們撰寫(xiě)并提交實(shí)習(xí)工作日記、調(diào)研報(bào)告和實(shí)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告等，以考核其實(shí)習(xí)效果。帶隊(duì)教師需要及時(shí)檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)做出調(diào)整和總結(jié)。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，提高其整體設(shè)計(jì)能力和技能等的最有效手段，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中畢業(yè)選題和過(guò)程質(zhì)量控制是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的興趣和畢業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)，選擇在有限時(shí)間能夠保質(zhì)保量完成的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用項(xiàng)目或與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的模擬課題是提高畢業(yè)質(zhì)量和效果的最佳選擇?？刂浦笇?dǎo)教師所指導(dǎo)學(xué)生的總數(shù)量、要求“一人一題”、整個(gè)大課題要多人分工協(xié)作、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢測(cè)和重復(fù)率檢測(cè)等措施，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的全面推行，根據(jù)環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)所面臨的行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求、學(xué)院的辦學(xué)思想、辦學(xué)基礎(chǔ)與地域特點(diǎn)等，提出應(yīng)在增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，擴(kuò)大校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理制度和嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求等方面，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到和滿(mǎn)足環(huán)節(jié)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的各項(xiàng)要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李桂賢.基于社會(huì)需求的貴州高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的思考[J].大學(xué)教育，2016（1）：43-45.

[2] 陳春曉，于東紅.我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)電子教育，2014（3）：4-7.

[3] 姜理英，陳浚.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）：256-260.

[4] 何德文，柴立元，彭兵，等.特色環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2007（1）：47-49.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]