陳佳

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課作為新的教學模式，非常適合現(xiàn)代學生的學習方式，已經(jīng)在當前課堂教學中得到普遍應用。本文闡述了微課教學方法在服裝結構設計這門專業(yè)課程中的實踐，以供參考。

網(wǎng)絡已經(jīng)成了人們生活中不可缺少的一部分，微課作為一種數(shù)字教育資源，可以和現(xiàn)代的傳播媒體相結合，所以是近年來最廣泛、最適合學生的教學模式，也被越來越多的教師所運用。要設計出讓學生對學習感興趣又能在短時間學到最多知識的完美微課，是當前教師面臨的艱巨任務之一。

一、微課教學模式概括

（一）基本內(nèi)容

微課又被稱為數(shù)字微課，是針對課本中的重難點知識而開發(fā)的，通過數(shù)字技術來制作5～15分鐘的多媒體課堂視頻。這些視頻可以和大多數(shù)網(wǎng)絡平臺對接，也可以放在移動設備中，非常方便觀看。微課擁有播放時間短、主題單一、傳播廣等特點，非常適合當前網(wǎng)絡時代的課堂教學。

（二）教學特征

微課教學模式完全不同于傳統(tǒng)的教學模式和教學流程。學生課前利用微課自主預習，課堂上針對自己的問題與教師的講解相結合聽課，更有利于自己理解和鞏固知識點。在傳統(tǒng)的教學模式中，課上“一刀切”的標準講課和課后統(tǒng)一安排作業(yè)，對于學生的學習發(fā)展是極為不利的。

以服裝結構設計這門課程為例，如果只采用傳統(tǒng)的教學方法，讓教師在課堂教學中闡述服裝制板的概念，然后依照課本課程內(nèi)容示范制板，在示范的過程中學生全程做筆記，下課后教師布置同樣的作業(yè)，依照這個流程周而復始。在新型微課教學模式下，學生可以通過移動設備先看教師上傳的視頻進行服裝制板的預習，帶著問題與同學、教師進行討論，在教師的解答中、自己的實踐中去分析、解決問題。在課后做作業(yè)時，遇到課本知識點不熟悉的情況，可以通過反復觀看微課視頻，進行復習，對前后知識點融會貫通，更有利于獲得良好的學習效果。

二、服裝結構設計課程的微課設計

（一）確定微課教學目標

眾所周知，服裝結構設計這門課程是服裝專業(yè)的三大關鍵課程之一，也是另外兩大核心的樞紐，有著承前啟后的重要作用。這門課程對于專業(yè)技術的要求非常強，需要實踐和理論相結合，重點具有實踐過程中的操作能力。

“服裝結構設計”的課程教學目標是讓學生在學習的過程中可以全面了解服裝結構的含義，包含其中整體和局部的分析，服裝立體、平面等結構的設計，男裝、女裝的結構圖的設計等。與此同時，還要學生知曉系列服裝的樣本制作，培養(yǎng)學生從款式造型到紙樣的設計能力。

（二）微課教學設施準備

由于服裝結構設計這門課程的獨特性，一般都是教師拍攝課堂視頻通過微課的形式展現(xiàn)給學生。一堂優(yōu)質的微課必然要把良好的設備與優(yōu)秀的后期相結合。但對當前的教師來說，這是最難掌握的，他們普遍都是把攝影和后期制作的任務交給與視頻制作相關的部門來完成。這樣教師可以從這些他們不擅長的操作中解放出來，把精力全部投注在課堂教學上，為學生開展更好的微課教學。當前很多學校都是采取這種方法讓微課視頻保持質量的。

（三）微課內(nèi)容設計重點

對于服裝結構設計微課的設計，不光要按照微課的規(guī)定和方式來進行，還要在設計過程中注意以下幾點。

1.以學生的需求為中心。微課教學與傳統(tǒng)的教學模式最大的差別就在于學生是課堂的主體，而傳統(tǒng)教學模式是以課堂教師的教學為中心，這樣是不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課的設計重點就在于了解當前學生的需求，然后結合教學內(nèi)容的特點，讓學生自主學習。

2.學習目標要單一。要在短時間內(nèi)把大量的專業(yè)知識注入學生腦海中，肯定達不到預期的教學效果，系統(tǒng)完整的知識結構里面包含了許多的破碎知識點。所以微課的學習要遵循“微”這個原則，通過單一化的教學目標與課本知識點內(nèi)容相結合，基本可以構成服裝結構設計這門課程的知識架構。

3.短時間內(nèi)說明知識點。微課教學模式用時時間短是它與其他教學方式最大的區(qū)別。在設計微課時就要把課本的重要知識點進行特別解說，在解說的過程中要刪減無足輕重的內(nèi)容，直接突出重點，讓學生可以在短時間內(nèi)把破碎的知識點理解、歸納成一個整體。

4.微課與課堂相互補充。雖然微課更加適合學生，但是也不能說微課可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學模式。微課的設計框架還是要基于課堂教學，在與課堂教學相配合下，師生進行交流互動，才能圓滿完成專業(yè)的實踐操作，這樣才能把微課的教學成果提升到最大。

5.通過實際操作豐富課堂。在當前的微課教學階段，還是以教師講課為主，通過一些問題，把學生引入良好的教學環(huán)境。讓學生與教師相互交流思想，教師才能適時引導學生。讓學生在學習的過程中很好地融入教學內(nèi)容知識點，這樣在豐富課堂教學環(huán)境的同時，也讓學生對這門課程越來越感興趣。

6.下課前要總結知識點。在一堂微課結束后，教師一定要對當堂課程進行總結和歸納，特別是服裝結構設計這類操作實踐性極強的課程，只能更加明確課堂教學的知識點，通過對課本內(nèi)容大綱進行總結，以加深學生對知識點的記憶。但是總結一定要簡明扼要，這樣才能保證微課在短時間內(nèi)還能保持知識的完整性。

三、微課在服裝結構設計課程中的應用

服裝結構設計是一門專門探究服裝立體和平面之間相互變化的專業(yè)課程。把微課帶入教學課堂后，也取得了很好的教學成果。微課教學模式是一種新式的教學方式，這種方法讓學生們對這門需要簡易計算、傾向工程類的服裝設計課程充滿了熱情，通過短小精悍的視頻結合課本單一的知識點，讓學生可以更好更快地吸收知識。比如：在學習女性西裝的服裝結構設計時，通過微課的教學模式，讓學生在移動設備上生動直觀地看清楚西裝的板型從平面到立體的過程和聯(lián)系。大多數(shù)學生也會在課前通過微課的方式對本節(jié)課的課堂內(nèi)容進行提前預習，在預習的過程中找到問題，帶著問題來聽課。這樣可以讓學生知道重點的內(nèi)容，還可以讓學生在不浪費時間的情況下掌握更多的專業(yè)知識。在課堂上針對女西裝結構設計的各類問題，教師就可以讓學生自行討論研究，并且按照討論的結果實行實踐操作檢驗。這樣學生在實踐的過程中就可以查漏補缺，并且鞏固知識點。如果在傳統(tǒng)的教學方法中，教師會現(xiàn)場繪制板樣，但是部分細節(jié)結構和處理方式學生是看不清的。在與微課教學相結合后，通過視頻播放沒有看清的細節(jié)部分，再配上教師的講解，對于不懂的問題直接提問，才能在實踐過程中快速有效地攻破西裝結構設計教學的重難點。

四、結語

把微課這種教學模式和服裝結構設計這門課程相結合后，用微課來連貫課程的教學內(nèi)容，學生通過移動設備進行預習和復習。再加上教學過程中，教師讓學生分組進行討論，不但充實了課堂的內(nèi)容，擴大了學習的范圍，還使課堂更有深度。在當前的教育環(huán)境下，微課的引入是具有積極作用的。

（長春工程學院）

基金項目：吉林省高等教育學會（編號：JGJX2015C）。