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        搭建微課平臺助力學生成長

        2017-04-27 09:18:42相彬利
        新教育時代·教師版 2016年47期
        關(guān)鍵詞:重復性調(diào)動學困生

        相彬利

        (西安市第五十中學,陜西西安,71008)

        摘 要:微課教學是近年來伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學模式,在應用之初,就展現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學的不同之處,它極大地改變著教師的教學方式以及學生的學習方式,對于提高學生學習的積極性以及提高學習效率,都有著很好的作用。

        關(guān)鍵詞:微課 調(diào)動 重復性 學困生

        伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的日益普及,新課程改革步伐的加快,微課作為微學習的一種形式,以微小、精細及針對性強等優(yōu)點漸漸成為課堂教學的新模式。微課又名“微課程”,是“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱,它是以微型教學視頻為主要載體,針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

        微課教學不僅是教師課堂教學的輔助手段,而且也成為學生自主學習的重要資源。很多教師正積極致力于新課改下的微課教學,微課教學不僅為教師提供展示自我的平臺,也開闊了學生探索求知的思維空間,同時又使每個學生的學習方式更加自由和便利。微課教學正在改變著傳統(tǒng)的教學模式,在初中數(shù)學教學中起著非常重要作用,本人結(jié)合多年教學實踐從以下幾個方面就微課在初中數(shù)學教學中的影響與作用進行闡述。

        一、運用微課情境極大地調(diào)動了學生學習的興趣

        發(fā)展與教肓心理學的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。將微課引入課堂,避免總是枯燥地聽教師講解和演示,動態(tài)的視頻引起學生的注意力,激發(fā)了學習的興趣,成為學生探究問題的不懈動力。例如,在學習角的初步認識教學中,對于角的概念有兩種定義:一種是靜態(tài)的概念。同學們可以通過觀察圖片,利用圖片找出這些圖形的共同點從而得到角的靜態(tài)概念;第二種概念,則利用動態(tài)的演示展示出角形成的過程,然后老師提問:“同學們利用這種方法還能舉出相應的例子嗎”?生動形象的背景,一開始就能把學生的學習積極性調(diào)動起來,學生積極思考,踴躍發(fā)言,課堂充滿了活力。這樣的微課情境,能使學生更好的理解角的動態(tài)定義,同時也促使學生更好地融入到課堂學習中去。再如學習圖形的旋轉(zhuǎn)時,通過“迪拜旋轉(zhuǎn)摩天大樓達芬奇塔”視頻引入課題,一幅美輪美奐的場景展現(xiàn)于學生眼前,生動、形象的視覺效果,深深地刺激了學生的感官,打造了一堂生動的趣味課堂。

        一堂成功的數(shù)學課,學生的學習興趣一定是很高的,恰當?shù)剡\用微課教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力,它可使學生高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力,從而大大地提高了課堂教學效果。

        二、利用微課的重復播放幫助學生掌握知識,解決學習中存在的問題。

        微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復播放,課堂教學中由于學生存在差異性,課堂上的知識不能保證人人都能掌握,而作為教師由于時間局限不能幫助全部學生解決問題,對于一些經(jīng)典例題部分學生不能完全聽懂或者不能掌握,我們可以使用微課講解,反復播放給他們看、聽,掃清學生對知識理解以及掌握上的障礙。學生通過多次觀看、思考、感悟,掌握了這一類題的解法。對于一些易錯、較難掌握的知識也可以制成微課,例如學生對完全平方公式運用掌握的不太好,以完全平方公式運用中的易錯點制成微課,讓學生反復的觀看,糾正他們解題中的錯誤,解決學習中存在的問題。

        學生還可以把課堂上聽不懂的問題,在課外進行反復觀摩探討。沒有了老師的參與,學生置身于寬松、融洽、愉快的學習氛圍中,積極思考,相互交流的熱情更高,從而解決學習中的問題。

        三、微課教學給學困生搭建一個很好學習平臺

        所謂“學困生”,一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題,智力得不到正常開發(fā),不可以達到課程標準規(guī)定的基本要求的學生。這些學生平時對知識的理解掌握就不好,課堂上又羞于表現(xiàn)自己,不敢問老師,課后不敢問同學,使得不會的知識越積越多,其實他們的內(nèi)心也渴望上進,渴望被尊重,也渴望被老師表揚贊嘆。怎樣盡最大可能幫助“學困生”成長,一直是困擾學校教育的老大難問題。教師只有自己不斷的創(chuàng)新教學方式,孩子學習的自主性才會越來越強,學習的熱情才會越來越高。數(shù)學微課的生動性、便利性、先進性不僅給課堂教學平添了一股時代氣息,而且極大地影響了學困生的學習。通過實踐,微課解決了“學困生”自主學習不充分的問題,解決了學困生的思維被優(yōu)等生綁架的問題。微課,讓“學困生”可以按照自己的生命節(jié)律學習,帶著仔細和思考走進學習, 使他們跳一跳也能摘到果子,也能體會成功的喜悅,

        微課技術(shù)變革了初中數(shù)學教學的信息傳遞結(jié)構(gòu),讓學生不再覺得數(shù)學枯燥,為學生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創(chuàng)造了有利條件。我們廣大教師要以新課程理念為指導,以推進素質(zhì)教育為宗旨,潛心于微課的設(shè)計、編制和開發(fā),在課堂教學中恰當?shù)厥褂梦⒄n,為課堂教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的提升插上騰飛的翅膀!

        參考文獻:

        [1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育,2013(4)

        [2]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2014.3

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