危 靜

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418000）

“聲像”反饋教學(xué)在高校器樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐*
——以懷化學(xué)院為例

危 靜

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418000）

隨著教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)的器樂(lè)課程教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了教師經(jīng)常性重復(fù)勞動(dòng)、教學(xué)效率不高、學(xué)生興趣不足的一些問(wèn)題。在信息時(shí)代下，采用“聲像”反饋教學(xué)方式能夠在調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生能力、提高教研水平、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面起到重要的作用。筆者以懷化學(xué)院2013級(jí)二胡普修課程為例，開展一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)效果的對(duì)比與分析提出了“聲像”反饋教學(xué)用于高校器樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一些可操作性建議。

“聲像”反饋教學(xué)；優(yōu)越性；教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一、傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及弊端

傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)，一直以來(lái)都是“面對(duì)面”——以老師的“言傳身教”“口傳心授”最為典型。這種教學(xué)方法是以學(xué)生對(duì)老師的充分信任為前提，以良好的師生情誼為基礎(chǔ)，以老師為學(xué)生示范學(xué)生模仿老師的演奏開端，這樣的教學(xué)方法適用于任何一種樂(lè)器的教授。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于器樂(lè)教學(xué)在諸多方面有其不可替代的作用，但也存在著一些問(wèn)題與不足，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師經(jīng)常重復(fù)勞動(dòng)。同樣的問(wèn)題面對(duì)不同的學(xué)生，教師要講幾遍甚至十幾遍乃至幾十遍，效率不高。

二是樂(lè)器演奏中有些技術(shù)動(dòng)作速度很快、瞬息萬(wàn)變，且指法繁多，讓學(xué)生目不暇接，有限的課時(shí)難以講清這些難點(diǎn)。如琵琶有“滾”、“搖指”、“鳳點(diǎn)頭”、“勾搭”“雙勾搭”等快速且難度較大的演奏技法，教師在為了完成授課內(nèi)容，對(duì)技術(shù)技法的教授只能點(diǎn)到為止。

三是指導(dǎo)教師必須親臨現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)生“面對(duì)面”，而學(xué)生在課下練琴時(shí)，基本上都在回憶中進(jìn)行，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記教師教授內(nèi)容、對(duì)待新問(wèn)題無(wú)從下手的情形。

四是交互性差。一個(gè)技法、一種表現(xiàn)力，往往通過(guò)教師和學(xué)生的反復(fù)交流，仍難以完成。有時(shí)學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致授課效率降低。

五是教師口傳心授后，針對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除了練琴之外還需要在樂(lè)曲的審美取向、音樂(lè)內(nèi)涵等方面做相關(guān)功課，但是，由于缺少正確的指導(dǎo)，致使有些同學(xué)無(wú)法完成。

二、“聲像”反饋教學(xué)在器樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)越性

“聲像”反饋教學(xué)，是指借助現(xiàn)代教學(xué)媒體的聲像功能，將學(xué)生的演奏情況拍攝下來(lái)用于直觀教學(xué)的一種方式。它以“學(xué)生的反饋”作為教學(xué)活動(dòng)的主線，將自學(xué)研討貫穿始終，通過(guò)與正確示范的對(duì)比分析，師生之間、學(xué)生之間的互相交流，學(xué)生在大腦中形成一種較為穩(wěn)定的演奏視覺(jué)和較為準(zhǔn)確的音樂(lè)效果概念，避免錯(cuò)誤的重復(fù)與累積，在視覺(jué)、聽覺(jué)、表象、思維等多種感官的聯(lián)動(dòng)下提高學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（1）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)：通過(guò)“聲像”反饋教學(xué)法，為器樂(lè)普修課的教學(xué)營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流合作，搭建良好的協(xié)作平臺(tái)，構(gòu)建以交流互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（2）發(fā)展學(xué)生能力：通過(guò)“聲像”反饋教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）提高教研水平：實(shí)施“聲像”反饋教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，如對(duì)反饋信息的處理能力、對(duì)課堂的控制能力、對(duì)不確定因素的應(yīng)變能力、對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的運(yùn)用能力等，教師應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（4）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量：運(yùn)用“聲像”反饋教學(xué)法，達(dá)到擴(kuò)寬課堂信息反饋渠道，調(diào)動(dòng)積極情緒、提高糾錯(cuò)效率、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、“聲像”反饋教學(xué)在器樂(lè)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

筆者選取以二胡課程教學(xué)為例，利用多媒體的聲像反饋功能，展示多媒體輔助器樂(lè)教學(xué)的課例設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果。課堂教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等要素所組成的，其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮教師的主導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生的參與活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用及它們之間的聯(lián)系。具體而言，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)可用以下流程圖表示：

1、課例展示

課 例：《二胡的演奏姿勢(shì)及空弦練習(xí)》教學(xué)實(shí)例

教學(xué)對(duì)象：2013級(jí)二胡普修學(xué)生（小組課）

教 材：國(guó)際文化出版公司《二胡基礎(chǔ)教程》，趙寒陽(yáng)編著

教學(xué)內(nèi)容：二胡的基本演奏姿勢(shì)及空弦練習(xí)

課 時(shí)：45分鐘

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師的“口傳心授、親身示范”與電腦多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解二胡的演奏姿勢(shì)及基本運(yùn)弓方法，能夠準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行空弦演奏。

教學(xué)過(guò)程：

步驟一：

首先播放學(xué)生課后錄制好的二胡的基本運(yùn)弓方法的演奏視頻（上節(jié)課教授的內(nèi)容并要求學(xué)生課后自己錄制并發(fā)送給老師，教師選擇性地播放，一般選擇大家存在的一些共性的問(wèn)題的視頻）；然后播放正確的運(yùn)弓演奏視頻（可播放教師自己錄制的或是演奏家的教學(xué)視頻）。

步驟二：

學(xué)生通過(guò)比較正確的演奏視頻，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，指出存在的問(wèn)題并對(duì)照自身看看是否有同樣的問(wèn)題或是還存在什么其他的問(wèn)題。

步驟三：

教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，課堂上再一次錄制學(xué)生演奏的視頻并播放，通過(guò)比較同一人前后兩次的演奏視頻，發(fā)現(xiàn)在運(yùn)弓動(dòng)作上、音色控制上的差別，讓學(xué)生建立正確的演奏概念并加以強(qiáng)化。

步驟四：

教師提問(wèn)，讓學(xué)生自己總結(jié)二胡基本運(yùn)弓動(dòng)作的要領(lǐng)，教師進(jìn)行提煉概括，對(duì)坐姿的要求、持弓的力點(diǎn)把握、運(yùn)弓的手腕動(dòng)作以及運(yùn)弓中力度、速度、幅度的控制進(jìn)行嚴(yán)格的要求，總結(jié)運(yùn)弓三要素“平、直、勻”要素，保證音樂(lè)干凈、優(yōu)美。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

該實(shí)驗(yàn)采用數(shù)碼攝像機(jī)、多媒體教學(xué)（包括音響播放設(shè)備等）等設(shè)備，以我院2013級(jí)器樂(lè)普修學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。從2013級(jí)學(xué)生任意抽出4個(gè)組（每組16人），其中2組作為對(duì)照組，2組作為實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組每次上新課時(shí)按以上程序進(jìn)行，對(duì)照組按傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過(guò)四個(gè)月16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生掌握新演奏曲目的要領(lǐng)和演奏狀態(tài)明顯好于對(duì)照組，而且演奏姿勢(shì)和曲目效果較為規(guī)范。對(duì)照組需要4學(xué)時(shí)掌握的曲目，實(shí)驗(yàn)組只需3個(gè)學(xué)時(shí)即可。例如：二胡揉弦技巧的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)即枯燥又乏味，采用多媒體多媒體技術(shù)后，教師一邊做示范，學(xué)生一邊練習(xí)，一邊比較，一邊講解，讓學(xué)生細(xì)心觀摩、體會(huì)、比較，并且把規(guī)范的演奏視頻放慢速度播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生就知道錯(cuò)在哪里，能較快地把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。

我們將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的演奏狀態(tài)滿意達(dá)標(biāo)率（見表1）和演奏考試成績(jī)（表2）加以比較，結(jié)構(gòu)顯示，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。

表1：演奏狀態(tài)滿意率

表2：考核成績(jī)分布表

四、結(jié)論與建議

實(shí)踐證明，“聲像”反饋教學(xué)法在高校器樂(lè)課教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)手段，可縮短學(xué)生掌握新曲目的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，使整體演奏更趨規(guī)范化，有利于器樂(lè)課程按教學(xué)大綱要求順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的要求，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。我們也應(yīng)該看到，多媒體運(yùn)用到器樂(lè)教學(xué)處于開始階段，還有很大的空間領(lǐng)域需我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。建議有條件的學(xué)校盡可能給器樂(lè)教師配備這些先進(jìn)的設(shè)備，培訓(xùn)教師去掌握多媒體技術(shù)知識(shí)，把先進(jìn)的多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用到器樂(lè)教學(xué)中去，使學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠享受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的豐碩資源，豐富和完善高校器樂(lè)教學(xué)。

[1] 龐培婕.多媒體輔助琵琶教學(xué)初探.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士論文,2010.

[2] 王海濤.多媒體反饋教學(xué)法在高師器樂(lè)課教學(xué)中的運(yùn)用.中國(guó)音樂(lè), 2008,07.

[3] 王超慧.高師琵琶教學(xué)改革中實(shí)施多媒體教學(xué)的構(gòu)想.中國(guó)音樂(lè), 2009,10.

[4] 龐培婕.琵琶傳統(tǒng)樂(lè)曲《飛花點(diǎn)翠》教學(xué)方法的探究.黃河之聲, 2013,08.

懷化學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教改課題《“聲像”反饋教學(xué)在高校器樂(lè)普修課中的應(yīng)用與實(shí)踐》階段性研究成果

危靜（1983-），懷化學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：二胡教學(xué)與研究。