文│王曉華

意境、意思、意義：品德課活動創(chuàng)設三要義

文│王曉華

有人說，“活動是生活的基本特征”；還有人說，“活動是生命的表征”?！缎W品德課程標準》也說：“本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)。”這些說法的關鍵詞都是“活動”，那如何使品德教學中的活動更具生命力呢？筆者覺得品德教學中的活動創(chuàng)設要關注三個“意”，即有意境、有意思和有意義。

有意境：創(chuàng)設情境，開展有序的活動

“一切景語皆情語”，文學作品中的意境是指一種能令人感受領悟、意味無窮卻又難以用言語闡明的意蘊和境界。品德教學活動的意境，就是要創(chuàng)設一定的氛圍，使活動在真實的環(huán)境或虛擬的“真實環(huán)境”中展開，從而使學生在“真實”的情境中“更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎”。

在《怎樣到達目的地》一課中，當學生對各種常見的交通工具的特點了解之后，筆者就創(chuàng)設了“喜羊羊”遇到難題，需要大家?guī)兔Φ那榫郴顒印?/p>

喜羊羊：聽了同學們對各種交通工具的詳細介紹，我感覺每一種交通工具都有自己的優(yōu)勢。我呀，現(xiàn)在有三件事要去做，大家?guī)臀页龀鲋饕?，看看我該選哪一種交通工具最合適。

大家往這兒瞧。喜羊羊的事兒全在這里，請每一小組選擇一個問題進行討論。哪位熱心的小朋友愿意第一個來幫幫忙？

1.無錫市邀請我到新體育場去做一個表演，我該怎么從這里過去？

2.家住青島的天鵝妮妮的房子被燒毀了，我想為她送去足夠的木材。

3.我想到美國去請一位英文老師回來教大家英語。

（學生在小組討論后，逐一交流，在交流中讓學生明白我們在生活中應該根據(jù)交通工具的特點和實踐情況做出最適宜的選擇。）

同學們?yōu)榱讼惭蜓?，可真是動足了腦筋，聽聽他怎么說。

喜羊羊：真是感謝大家的幫忙，看來我們要根據(jù)路程的遠近、事情的緩急、運輸貨物的特點等方面，去選擇交通工具，做到合理、高效。

本活動通過“喜羊羊”這個喜聞樂見的卡通人物，把學生在現(xiàn)實生活中很可能會遇到的問題提出來，一方面考查學生對本課所認識的交通工具的認知度，另一方面也提高了學生解決實際問題的能力和行為選擇能力。

又如，《不說話的朋友》一課，在學生初步認識了生活中常見的公用設施以后，請學生通過小組合作，創(chuàng)設了把公用設施請進新建小區(qū)的活動，然后說說安排的理由。

師：剛才我們認識了不少不說話的朋友。接下來，老師要交給大家一個更具有挑戰(zhàn)性的任務—請“朋友”進小區(qū)。你們看，這個小區(qū)中的樓房已經(jīng)建好了，還缺點什么呢？需要請進哪些公用設施，才能讓這個小區(qū)變得適合居住呢？

師：老師已經(jīng)給大家準備好了這張小區(qū)圖，還給了大家一個信封，信封里有一些公用設施的圖片，還有一些白紙片。你們小組合作，把需要的圖片貼到小區(qū)相應的位置。如果你們覺得還需要請進一些別的公用設施，可以畫在老師給你們準備的白紙上，畫好后，再貼上去。不會畫的寫名稱也可以。老師給大家3分鐘的時間準備，看看哪個小組最會合作，想請進的公用設施既合理又有創(chuàng)意。

（放音樂，學生討論）

這是一個獨具匠心的活動，既激發(fā)了學生積極思考，又調(diào)動了他們的已有經(jīng)驗。學生先思考生活中的小區(qū)需要的公用設施，再仔細斟酌如何在小區(qū)中安放，而且還要方便居民的生活，只有考慮周全，精心策劃，才能符合要求?；顒又?，各小組的成員開動腦筋，互相啟發(fā)，比較推敲，最后有理有據(jù)說明理由，可謂井然有序而不失熱鬧，鍛煉了多方面的能力。

有意思：貼近生活，開展有趣的活動

活動不應該是遠離學生生活的“空中樓閣”，而應是日常生活中情景的再現(xiàn)，找到自己生活的“影子”，體現(xiàn)內(nèi)容活動化，活動生活化，趣味化，引導學生“聯(lián)系生活實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神”。

例如《家庭樹》一課，對于都是獨生子女的三年級小學生來說，要弄明白那么多親戚的稱呼，真的很頭疼，但是有趣的轉盤游戲，一下子把本課的難點化解了。

師：我們同學大多都是獨生子女，但我們的爸爸、媽媽卻不一定是獨生子女，他們可能會有兄弟姐妹。這些人就是我們的親戚。

（由事先拿到稱呼卡片的同學介紹，帶著大家讀讀。）

（出示轉盤）

師：現(xiàn)在我們進入“幸福轉轉轉”欄目，先來整理一下爸爸這邊的親戚。指針代表爸爸，小組長轉動指針，轉到哪兒，請你熟練地說出稱呼，爸爸的爸爸是……—爸爸的媽媽是……

游戲開始。

師：哪個小組愿意上臺來展示一下你們的活動成果？一人轉，小組一起說出稱呼。

轉盤游戲在語文識字課中出現(xiàn)過，現(xiàn)在把它遷移到品德教學中來，未嘗不是一種創(chuàng)意。學生玩起來興趣盎然，還能在玩中熟悉親戚的稱呼，明白和自己家人的關系。特別有意思的是，活動還能發(fā)揮“小先生”的作用，學生之間相互交流學習，自己沒有的親戚稱呼也能在有這個親戚稱呼的同學身上習得。這個活動環(huán)節(jié)從多角度、多層面引導學生去理解、認識家庭關系，并以此為基礎形成基本的道德品質。

有意義：明確目標，開展有效的活動

活動不同于游戲，要有明確的目的和主題，并讓學生明確目標，有效完成任務。品德教學要引導學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，最終提升學生的生活。

創(chuàng)設有意境、有意思、有意義的活動，才會給學生留下難以磨滅的印象，才會引發(fā)學生深入思考，才會提高學生解決實際生活問題的能力，才會引導學生形成良好的品德習慣與道德品質，從而使品德教學中的“活動”更具鮮活的生命力。

（作者單位：江蘇省無錫市新安實驗小學）