文 | 王 輝

知行德育養(yǎng)護孩子的精神長相

文 | 王 輝

朱永新曾說過：“教育就是讓每個人成為他自己，最好的教育是幫助每個人成為他自己?！?所以，教育是否關(guān)注了孩子的精神成長，是否讓孩子們養(yǎng)成了良好的習慣、內(nèi)化了優(yōu)秀的品格，是衡量教育工作成功與否的標志?；诖?，山東省青島第四十四中學(xué)努力完善知行德育課程體系，加強對德育課程資源的挖掘，探討德育課程體系的架構(gòu)，通過設(shè)置不同的課程群落，加強了民族情懷、團結(jié)協(xié)作、自主自律的教育，取得了良好實效。

知行德育課程的性質(zhì)及理念

我校的知行德育的理念是基于學(xué)生道德認知及道德行為現(xiàn)狀，依托多元化的活動、真實性的情境將認知層面的道德知識，通過德育課程這一載體轉(zhuǎn)化為道德行為，打通學(xué)生生活體驗與德育理念的隔膜，讓道德教育浸潤學(xué)生的內(nèi)心。倡導(dǎo)“求好的品質(zhì)”，讓學(xué)生做最好的自己；倡導(dǎo)“向上生長”的力量，強調(diào)學(xué)生的全員參與性、主動性及實踐性，強調(diào)學(xué)生的責任擔當和自主參與，讓學(xué)生在自省、自律中得到成長。

知行德育課程架構(gòu)與實施方式

圍繞十八屆五中全會強調(diào)的發(fā)展理念，針對各年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，我們創(chuàng)建了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五個方面的課程群落，這五類課程不是各自分離的，每個課程中都嵌入了學(xué)生發(fā)展所需的德育因素，當然，每類課程因為課程特點會有所側(cè)重。這種群落式的架構(gòu)特別強調(diào)課程的生態(tài)性和生成性。

“幻城課程”，是模擬現(xiàn)代社會創(chuàng)建的學(xué)生夢幻城市，是學(xué)生自我管理的自組織，目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，突顯“創(chuàng)新”；“班會課程”，通過系列化主題班會對學(xué)生進行愛國主義、集體主義以及革命傳統(tǒng)、人生觀、理想、生命、情感、心理等多方面的教育，突顯“共享”；“行走課程”，通過研究性學(xué)習、外出考察等形式，形成對社會的初步認知，突顯“開放”；“生涯課程”，開設(shè)校友課程、專家課程、學(xué)長課程、家長微課程，結(jié)合學(xué)生的自身特點形成自我的生涯規(guī)劃，突顯“綠色”；“節(jié)日課程”，通過精選具有可操作性的校園節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，養(yǎng)護孩子的精神長相，突顯“協(xié)調(diào)”。

我校的知行德育課程是嵌入性課程?！扒度胧健币辉~最早來自Internet行業(yè)，它指的是程序語言的開發(fā)與開源，在此指的是課程的實施方式。就是將知行德育或在國家的三級課程體系中進行有效滲透，或在三級課程體系外有機地生成；使知行德育潤物無聲，像泰格爾說的 “天空沒有翅膀的痕跡，而我已飛過”。

知行統(tǒng)一德育課程的實施

我們結(jié)合學(xué)生年齡特點和學(xué)校校情，開發(fā)了不同的德育課程，嵌入了不同的德育元素，進行了具體實施，取得了不錯的效果。

幻城課程凸顯創(chuàng)新和自律元素 “幻城”是學(xué)校為學(xué)生提供的社會化發(fā)展平臺和為歷煉素質(zhì)而設(shè)立的學(xué)生“自組織”。幻城設(shè)置了戶籍管理中心、金融中心、新聞中心、創(chuàng)客中心、后勤中心、服務(wù)中心、休閑中心、基金會、出版中心等虛擬機構(gòu)。學(xué)生以研究的態(tài)度進行“幻城”發(fā)展的設(shè)計，以主人翁的態(tài)度來“經(jīng)營幻城”，為學(xué)生的精英式培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展目標的實現(xiàn)搭建一個新舞臺，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生個性發(fā)展提供支撐。孩子們依托幻城基金和幻城出版中心為學(xué)生劉德壯出版了一本科幻書《偽科學(xué)真幻想》。

班會課程凸顯自主和協(xié)調(diào)元素 主題班會是學(xué)校每周一次的常規(guī)性德育課程。七、八、九三個年級分別以“適應(yīng)”“堅持”“拼搏”為主題進行“年級主題班會序列化”的探討，采取多種形式，增強班級的凝聚力，形成良好的班風和學(xué)風。

七年級以“適應(yīng)”為主題，通過“為學(xué)習加油”“預(yù)見最好的自己”“我愛我班”等班會來讓學(xué)生完成平穩(wěn)銜接。八年級以“堅持”為主題，通過“自信助我成長”“有夢想才會有遠方”“帶著目標上路”“將友誼進行到底”等班會來讓學(xué)生錘煉意志。九年級以“拼搏”為主題，通過“尊重師長，和諧校園”“責任在我心中”“人生規(guī)劃”等班會來讓學(xué)生明確責任、實現(xiàn)自我。

行走課程凸顯開放和探究元素 學(xué)校七年級學(xué)生以“海洋”為特色相繼走進青島港、青島貝殼博物館、青島海藻博物館，了解了更多的海洋知識，開闊了視野。八年級學(xué)生以“生態(tài)”為特色相繼走進了華盛農(nóng)莊、太陽能小鎮(zhèn)，探索生態(tài)奧秘，埋下一粒粒夢想的種子；參觀地震體驗和逃生演練館，明白了生命之可貴。

生涯課程凸顯探索和理解元素 為喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，讓學(xué)生有目標、有方向地成長，對自己的職業(yè)人生早做規(guī)劃，學(xué)校通過開設(shè)校友課程、專家課程、學(xué)長課程、家長微課程，指導(dǎo)學(xué)生進行一定意義上的生涯規(guī)劃。

學(xué)校已走過了50年的歷程，也培養(yǎng)了一大批像現(xiàn)任教育部副部長郝平這樣的優(yōu)秀人才。這些校友分布在各行各業(yè)，他們自身的成長故事就是一種資源。為此學(xué)校開發(fā)出“校友課程”，讓優(yōu)秀的畢業(yè)生重回學(xué)校走上講堂，講述他們的成長故事，引領(lǐng)學(xué)生更好地成長。到目前為止，校友課程已開設(shè)“校友故事”、安全急救知識培訓(xùn)、海洋生物科普講座、閱讀與寫作課程，勵志講座“長大后，我就變成了你”、專題講座“氣象與安全”等。立體多元的校友課程不但開闊了同學(xué)們的視野，而且賦予了他們穩(wěn)步前行的力量。

學(xué)校努力開發(fā)“專家課程”，邀請了青島作協(xié)副主席、青島大學(xué)文學(xué)院曹安娜教授為同學(xué)們做了“詩歌欣賞與創(chuàng)作”專題講座，邀請了青島崇漢軒漢畫像磚博物館楊敏館長為同學(xué)們做了“漢畫像磚上的漢學(xué)館”專題講座，激發(fā)了同學(xué)探究漢代歷史的興趣；還請青島市天文臺臺長來校做關(guān)于天文知識的講座，請氣象局的專家來講關(guān)于氣象知識的講座。這些都拓寬了孩子們的視野。榜樣的力量是無窮的，往屆畢業(yè)生以及在校的高年級優(yōu)秀學(xué)生組建“學(xué)長團”，結(jié)合各自的資源優(yōu)勢，開設(shè)了“自立”“勵志”“學(xué)法”“勤奮”“感恩”“創(chuàng)新”等課程，以多種形式幫助在校學(xué)生樹立遠大志向。同時學(xué)校充分挖掘家長資源，邀請各行各業(yè)的家長走入課堂，開設(shè)了“家長微課程”，讓學(xué)生為將來埋下了一顆顆職業(yè)夢想的種子。

節(jié)日課程凸顯創(chuàng)新與合作元素 為更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的活動更加生動、豐富，學(xué)校按月份設(shè)立了學(xué)科節(jié)、民俗節(jié)、義工節(jié)、勵志節(jié)、班主任節(jié)、樂活節(jié)、禮儀節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、戲劇節(jié)……豐富多彩的校園節(jié)日豐富了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的特長，陶冶了學(xué)生的情操，踐行了尊重、溝通、感恩、責任的核心價值觀。

戲劇節(jié)上，學(xué)校設(shè)置了戲劇課程并將戲劇課程和外語沙龍相結(jié)合，請來香港著名導(dǎo)演葉遜謙指導(dǎo)孩子們排演話劇《霧都孤兒》中的《ask for more》，還請作家梁曉聲題詞“梧桐下劇社”。孩子們在一年一度的戲劇節(jié)中開放自我，內(nèi)化了品格，收獲滿滿。在市、區(qū)級戲劇展演中，舞臺劇《家有兒女》獲得了市級一等獎和區(qū)級一等獎。

每年的藝術(shù)節(jié)也不斷推陳出新，融入新的教育元素。今年的藝術(shù)節(jié)就加入了“老班秀”，全校26個班主任分成時尚風、運動風、民族風、嘻哈風四個組。時尚風組的“旗袍秀”、運動風組的啦啦操、民族風組的朝鮮族服裝秀、嘻哈組的街舞表演將藝術(shù)節(jié)推向高潮，教師們敢于嘗試、勇于展現(xiàn)自我的精神感染了同學(xué)們。

不僅如此，學(xué)校還十分重視和挖掘即時德育資源。如在韓國富源女子中學(xué)33名孩子來校進行結(jié)對活動時，學(xué)校鼓勵孩子們在表演節(jié)目、民俗活動、活力冬季趣味運動會中大膽表現(xiàn)，大膽互動，大膽交流，開啟了學(xué)校國際理解教育的第一課，為兩國文化的傳播締結(jié)了紐帶。

近年來，學(xué)校一直以德育課程為載體，以學(xué)校核心價值觀為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在校園節(jié)日中體驗參與的快樂，在行走課程中感受團隊協(xié)作精神，通過班校會課程初享成功的喜悅，養(yǎng)護了孩子的精神長相。

（作者單位：山東省青島第四十四中學(xué)）