陳鳳霞

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010011）

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入，對于職業(yè)院校的英語教學工作來講，運用全新的理念與模式指導其教學具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文主要就情感教學法在職業(yè)院校英語教學中進行運用的具體內(nèi)容進行論述。

關鍵詞：情感教學 職業(yè)院校 英語教學 運用內(nèi)容

引言

職業(yè)教育是我國教育中非常重要的一個教育內(nèi)容。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，尤其是人們職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人選擇職業(yè)教育，學習一技之長。但是隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴大以及生源結構的復雜，許多的學生不具有良好的知識文化素養(yǎng)，尤其是缺乏英語知識的學習、不能夠?qū)τ⒄Z知識進行充分的應用。因此，職業(yè)院校的英語教學工作具有了非常嚴峻的形勢。而職業(yè)院校的英語教師通過對于情感教學法的應用對于提升學生的英語素養(yǎng)具有積極的作用。因此，我們需要對于情感教學法在職業(yè)院校英語教學工作中進行運用的具體內(nèi)容進行分析和研究。

一、通過情感教學法的運用改善師生之間的關系

在專業(yè)院校英語教學中教師的一言一行充分的體現(xiàn)出其文化的修養(yǎng)或思想，尤其是在課堂中的行為會對于學生的學習產(chǎn)生出重要的影響。首先，通過師生之間進行良好的交流，使學生與教師之間產(chǎn)生出一定的情感，有利于改善教師和學生之間的關系，拉近彼此之間的距離。對于專業(yè)院校英語教學工作來講，應用這種情感的方式進行教學，有利于教師將大量的知識通過這種方式被學生充分的吸收，使學生的學習成績得到提高。其次，師生之間形成了良好的關系，有利于教師充分的了解學生的性格、體察學生的心理，進行有針對性教學方式的制定和實施，充分的體現(xiàn)出“因材施教”的特點，使學生按照教師的教學計劃進行一步步、有重點的英語口語與寫作的訓練，全面提升自己的英語綜合素質(zhì)，為將來的學習與成長打下一個良好的基礎。再次，通過積極交流的方式改善了師生之間的關系，有利于學生對英語教師產(chǎn)生信任感，按照教師制定好的學習模式不斷的提高自己的英語基礎知識和能力。最后，通過師生之間的良好互動和溝通，專業(yè)院校英語教師會產(chǎn)生出強烈的責任感，遵守教師的職業(yè)道德，努力提高自己的教學質(zhì)量與能力，把自己的精力全部投入到自己熱愛的教育事業(yè)中，通過平時自己的言談舉止為眾多的學生樹立起一個優(yōu)秀的榜樣，培養(yǎng)學生的主動學習精神和探索的精神，為他們今后的學習打好基礎[1]。

二、靈活運用教材使學生產(chǎn)生出情感的共鳴

進行教材知識的講授是專業(yè)院校英語教學中非常重要的一個教學內(nèi)容。因此，教師需要對于英語教材進行靈活性的運用，使學生對教材的知識產(chǎn)生出情感上的共鳴，對于提高專業(yè)院校英語教學的質(zhì)量和水平具有重要的意義。具體來講，第一，專業(yè)院校英語教師需要在進行英語教材的講解前對于教材的知識進行重新的整理、加工等工作，使這些內(nèi)容與教師的情感表達可以有機的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出情感教學法的作用與價值[2]。第二，專業(yè)院校英語教師需要對教材中的情感因素進行積極的發(fā)掘，并且進行合理化的編排。第三，在進行課堂教學時，英語教師需要投入自己的真情實感、進入到教材中的內(nèi)容，充分進行情感的表達，以此來感染學生、觸動學生的心理，使學生在這種潛移默化中進行一次次靈魂的洗禮，使他們不僅僅學習到了教材上的知識，更被教材文章內(nèi)容中主人公的精神深深打動。比如：我們以專業(yè)院校英語教學中一篇描寫美國黑人民權運動的領袖馬丁路德金的文章為例子進行具體的說明。英語教師應用必要的網(wǎng)絡多媒體技術與教材的內(nèi)容進行有機的結合，展示出馬丁路德金不平凡的一生，尤其是他那一篇有名的演講《I have a dream》，最終，馬丁路德金為了維護美國黑人的合法權益被種族歧視者所槍殺。這一切必然會對學生的心理造成嚴重的沖擊，并且深深影響他們的思想[3]。

三、合理應用情感教學法消除學生的負面情緒

合理應用情感教學的方法來消除學生的負面情緒，對于提高職業(yè)院校學生的英語學習水平與能力具有重要的作用。而學生的英語能力主要有聽、說、讀、寫、用五種能力。一方面學生這些能力的提升與教師積極進行高質(zhì)量的英語教學有關，另一方面學生進行主動的學習，對于英語知識產(chǎn)生出了濃厚的興趣也具有非常大的關系。而無論是哪一方面，教師都需要對情感進行合理的運用，努力的消除學生的負面情緒，使他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，建立起英語學習的信心。具體來講，第一，英語教師需要在課堂教學中充分的尊重學生的個性，對于他們出現(xiàn)的學習問題給予積極的指導和幫助，而不是用訓斥或職責的方式進行處理[4]。第二，英語教師需要積極幫助學生，使他們明白他們學習中出現(xiàn)問題的原因，并且由此制定出科學有效的解決方法，讓其經(jīng)受實踐化的檢驗，避免使學生在今后的英語學習和應用中再出現(xiàn)類似的問題。第三，英語教師需要根據(jù)學生的各自特點，幫助他們制定出個性化的英語學習目標，使得他們的英語學習可以嚴格的按照目標來進行，提升他們學習和應用英語知識的信心，使他們的英語學習的水平和能力得到不斷的提高[5]。

結語

對于情感教學在職業(yè)院校英語教學中的運用問題進行科學研究，有利于職業(yè)院校英語教學質(zhì)量與效率的提高，使廣大的職業(yè)院校學生具有高素質(zhì)的英語應用的能力，為將來他們的學習與成長打下了重要的基礎。

參考文獻

[1]鄧麗花. 情感教學在高職院校英語教學中的運用研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2012.

[2]許雯. 情感教學在職業(yè)院校英語教學中的運用[J]. 課程教育研究，2016，29：97-98.

[3]王玉才. 情感教學在高職院校英語教學中的運用研究[J]. 新校園（上旬），2016，09：98.

[4]張盈. 情感教學在高職院校英語教學中的運用研究[J]. 校園英語，2016，25：84.

[5]鄧戀玫. 情感教學在高職院校英語教學中的運用解析[J]. 牡丹江教育學院學報，2016，06：75-76.