劉勝志

摘要：近些年來，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，不少教師的教學(xué)觀念都發(fā)生了較為深刻的變化，在教學(xué)中，教師們逐漸認識到了不只是簡單的將知識傳遞給學(xué)生就夠了，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有哪些路徑呢？本文，將結(jié)合初中生物教學(xué)進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑

生物是一門與人們的實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好這門知識不僅有利于學(xué)生綜合能力的提升，而且還能幫助他們解決在實際生活中遇到的種種問題。然而，在實際的教學(xué)中，部分教師和學(xué)生并沒有真正的認識到生物教學(xué)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有真正的培養(yǎng)出來，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的不利。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗論述培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的路徑。

一、精心導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生的注意力

俗話說“好的開頭是成功的一半”課堂導(dǎo)入的好壞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極為重要的影響，導(dǎo)入的效果好，容易吸引學(xué)生的注意力，這樣教師的教學(xué)也會順遂許多，反之，教學(xué)導(dǎo)入的效果差，學(xué)生認為教師的教學(xué)枯燥無味，他們的注意力也難以被吸引，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

因此，筆者認為，教師在教學(xué)的時候，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，首先就必須要精心的設(shè)計課堂導(dǎo)入。如教師在教學(xué)的時候可以根據(jù)課文內(nèi)容，選取一些學(xué)生可能感興趣的內(nèi)容進行導(dǎo)入，比如說在教學(xué)細胞知識的時候，教師就可以引入克隆技術(shù)，讓學(xué)生思考一下為什么政府允許人們克隆動物，卻不能克隆人類，如果人類也允許克隆會出現(xiàn)哪些奇妙的事情，有沒有可能帶來危害，通過這樣有意思的話題更容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，重視生物教學(xué)

近幾年來，盡管教師的教學(xué)思想發(fā)生了較大的變化，不少教師也逐漸意識到了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，但是在實際教學(xué)中，不少教師的教學(xué)觀念和方法卻并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，不少教師在課堂上依然主宰著課堂，而且由于受到了應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)時依然以分數(shù)為主，生物教學(xué)的分數(shù)不是很高，教師在教學(xué)的時候并不是十分重視這門學(xué)科，而且教師的教學(xué)方式較為機械傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到真正的培養(yǎng)。[2]

基于這樣的原因，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，比如說，在教學(xué)的時候不能僅僅是以分數(shù)為評判教學(xué)的標準，還需要從解決實際問題和提升學(xué)生的能力的角度出發(fā)，重視生物教學(xué)。

三、善于運用語言藝術(shù)，構(gòu)建趣味化課堂

“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”在教學(xué)的時候，教師可能常常會遇到這樣的情況，教師的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，往往很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極性也會更高，但是，如果教師在教學(xué)的時候，只會照本宣科，照搬書本上的知識，學(xué)生可能會覺得教師所講解的內(nèi)容毫無新意，還不如自己在課下自學(xué)，在課堂上也不愿意配合教師的教學(xué)。這種情形就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

在教學(xué)生物知識的時候，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要學(xué)會運用學(xué)生喜歡的語言藝術(shù)。比如說，如在講解“根對無機鹽的吸收”時，可這樣展開：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”，糞土對于植物真的有那么大的作用嗎？比化肥和水的作用還要大嗎？是不是所有的植物都需要糞土呢？教師可以運用學(xué)生在生活中可能會接觸到的諺語或者是運用反問、設(shè)問的方式，將生動風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生物知識的魅力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

生物與人們的日常生活息息相關(guān)，在生活中有許多與生物相關(guān)的問題，比如說農(nóng)作物的種植、食品的加工和生產(chǎn)等都離不開生物知識的應(yīng)用。所以，筆者認為，教師在教學(xué)的時候還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊密的聯(lián)系生活實際，通過實際生活中的一些實例，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。

如，在學(xué)習(xí)了“細菌和真菌”的知識時，書上有關(guān)于“制作米酒”的實驗，這個實驗操作起來十分的簡單方便，教師在教學(xué)的時候，就可以鼓勵班上的學(xué)生在課下自己動手制作米酒，并在一段時間之后，將學(xué)生自己制作的米酒拿到課堂上和老師同學(xué)一起分享，這樣的話，學(xué)生既獲取到了知識，也能夠感受到自己動手實踐的快樂。[3]

總之，興趣是最好的老師，教師在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)具有一定的幫助，而且對于他們以后進入更高階段的學(xué)習(xí)亦有著極為重要的幫助。但是教師在教學(xué)的時候，也必須要認識到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也并非是一朝一夕的事情，這需要教師長期的堅持并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來培養(yǎng)，促進教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

[1]袁金.改進初中化學(xué)教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].理科考試研究，2016年10期.

[2]林秋霞.如何在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育，2014年32期.

[3]陳秀珍.讓初中生物課堂“活”起來[J].新課程（中學(xué)），2014年10期.