裴倩倩

摘要：寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點。三年級學(xué)生初寫作文，既存在“無話可說”、“無材料可寫”的問題，又存在有了材料如何表達(dá)清楚、“寫通順”、“寫得較具體”的問題。教師如果不去摸索適合三年級學(xué)生作文即片段作文訓(xùn)練的途徑與規(guī)律，是難以形成和提高學(xué)生的寫作能力的。剛開始指導(dǎo)三年級學(xué)生習(xí)文，可以由易到難，從模仿入手，模仿課文的句式，模仿課文的寫法?！胺隆边M(jìn)去了，也就漸漸地能夠“寫”出來。

關(guān)鍵詞：片段訓(xùn)練仿寫點文體策略

《課標(biāo)》對三年級習(xí)作的要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！弊魑木褪沁@么簡單，教師不要強加給學(xué)生什么框框，不要過早地提及“習(xí)作”，也沒有必要先“恐嚇”一番，本意是想引起學(xué)生的重視，實則強化了習(xí)作的“難”，使學(xué)生在心理上先打了敗仗。三年級又是學(xué)生習(xí)作從句到篇的過渡階段，寫好片段對高年級的成篇作文寫作能起到很好的過渡作用。在三年級的閱讀教學(xué)中，依托課文進(jìn)行仿寫型小練筆具有重要的現(xiàn)實意義。以下筆者就三年級習(xí)作指導(dǎo)的體會，淺談自己的一些看法。

一、結(jié)合中心句進(jìn)行片段訓(xùn)練

對于剛從低年級升入中年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文本的語言，仿寫課文的特殊句式尤為必要。編入教材的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不少凝練、概括的語句，這正是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會寫作的好范例。教師可結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙的抓住中心句，進(jìn)行仿寫片段的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，第三自然段主要講“勾踐時刻不忘報仇雪恨”，用“白天……”“晚上……”“每頓飯前……”的句式，從三個方面寫了他怎樣時刻提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱，形象具體的描寫出勾踐“時刻不忘報仇雪恨”這一中心。了解了本段具體寫法之后，恰巧學(xué)校有活動，通道兩旁擺滿鮮艷的菊花，于是我突發(fā)奇想：計劃利用這現(xiàn)有的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同方面描寫一件事物。我讓學(xué)生把各色花盆端進(jìn)教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：欣賞了這些菊花，如果讓你用一個詞語說一說你的感受，你會怎么說

生：漂亮啊！

師：這可以作中心詞。我們進(jìn)一步觀察，哪里“漂亮”，你準(zhǔn)備從哪幾個方面寫它的“漂亮”，具體談一談。

生：這些菊花五彩繽紛。

師總結(jié)這是從顏色方面來描述的。同時帶領(lǐng)學(xué)生一種一種仔細(xì)觀察，怎樣把每種菊花的顏色說具體，說生動。

生：有的綠里透著黃，有的黃里透著紅，紫里透著白，白里透著黃。

師：請看一看這些花的形狀，誰能用比喻句和擬人句來描繪。

生：有的像禮花綻放，有的像一個可愛絨球、有的像荷花苞，有的像女孩害羞的臉龐……

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個需要點撥的過程，當(dāng)他們描繪完了顏色，要引導(dǎo)到描繪形狀。就這樣邊觀察邊交流，一步一步引領(lǐng)，激起了他們習(xí)作的興趣，與此同時，同時使學(xué)生明白了描寫一件事物，要學(xué)會從它不同的方面觀察，觀察不僅要有層次性，而且要有自己情感的參與。

二、結(jié)合段式進(jìn)行片段訓(xùn)練

段的描寫是作文的一個重點，同時也是三年級的訓(xùn)練重點。教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中構(gòu)段的特點和表達(dá)方法，找出規(guī)律，進(jìn)行寫段的訓(xùn)練，把教真正落實到寫上。小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點是：從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡。他們的抽象思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，如果直接要求學(xué)生運用各種寫作方法寫作，想必也是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，閱讀教學(xué)時，我盡量利用文本中典型的構(gòu)段方式，讓他們“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

例如《北大荒的秋天》第四自然段，課文先用一句話概括：“原野熱鬧非凡”，然后分別描述大豆、高粱、榛樹葉子，具體描寫出了“原野熱鬧非凡”的景象。實際上就是用了“總一分”段式寫法。在學(xué)生理解了段落結(jié)構(gòu)特點后，組織學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行練筆。

師：我們這兒哪個地方也是熱鬧非凡？

生：市場，超市，肯德基，家樂?！?/p>

師：我們以市場為例，說一說，市場是怎樣熱鬧非凡。

生：人多，車多，車水馬龍，人山人海……

師：很快就要到中秋節(jié)了，你說市場上賣什么的多。（指明訓(xùn)練的對象）

生：月餅多。

師：月餅多，如何用語言表達(dá)呢？（指導(dǎo)多角度觀察、思維，突出訓(xùn)練的重點）

生：種類繁多，多種多樣？

師：說具體些。

生：月餅店一個接一個，一個挨一個，……

師：月餅點多，什么就多（指導(dǎo)分層次觀察）

生：月餅多

師：月餅，除了我們通?？吹降膱A形的，還有什么什么形狀的（指導(dǎo)細(xì)致觀察，從不同的方面觀察）

生：圓型的，有星型的，扁型的……

師：口味如何呢？

生：月餅口味也很多。五香味兒的，火腿味的，棗泥味兒的，奶油味的……

師：買月餅的人多，怎樣說呢？

生：高矮胖瘦，男女老少等。

師：誰能仿照課文里一樣使用擬人或比喻的手法，寫幾句話。（教給描寫的手法）

生：這么多人，你要想找一個人真是“大海里撈針”。

生：月餅一個個靜靜地躺在盤子里，好像在說：小朋友，快把我買走，我的口味可好了，香噴噴，甜蜜蜜……

通過這樣有步驟、分層次的，從讀到說到寫的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考力。片段描寫不要求有明確的主題，也不要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，篇幅不長，寫作時間短，學(xué)生便克服了畏難情緒。再加上有些片段寫前做過指導(dǎo)，還可當(dāng)堂評改，及時反饋，靈活性大，訓(xùn)練機會多，作文底子不好的學(xué)生往往也能寫出好句好段。這樣給了他們一個展示的平臺，激發(fā)了寫作熱情，增強了寫作興趣。學(xué)生“有章可循”“有法可依”，一篇篇“熱鬧非凡的市場”，寫得非常精彩！

三、結(jié)合文體、繪圖畫練筆

圖畫，不僅是小學(xué)生最喜愛的一種閱讀資源，而且是學(xué)生認(rèn)識世界的一個窗口。小學(xué)一、二年級進(jìn)行的寫話訓(xùn)練大多也是看圖寫話，所以，圖畫對三年級學(xué)生的讀、寫來說，特別有幫助。針對此特點，我們完全可以讓他們模仿看圖寫話的方式，過渡到寫文，進(jìn)行畫圖畫練筆。

學(xué)完《蒲公英》一課后，嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給本課連環(huán)畫，且配上文字說明。沒想到學(xué)生此項作業(yè)做得有模有樣。一幅幅連環(huán)畫脈絡(luò)清晰，完全符合文本的文脈。圖畫雖談不上栩栩如生，但多數(shù)與文意相符。如：落在湖泊和沙漠里的小種子最后都死了，因此他們就畫出耷拉著腦袋的蒲公英，十分形象。學(xué)生的文字解說不僅符合圖畫內(nèi)容，而且對課文語言進(jìn)行了改寫，流暢簡練且又有創(chuàng)意。如，落在湖泊里和沙漠里的種子說：“我可真舒服啊！我真漂亮！我真美麗！”；一顆小種子說：“我落在沙漠里，一定有數(shù)不盡的寶貝，看誰還看不起我！”還有的同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行了人稱改寫，“有一顆種子飄到了沙漠里，它覺得那里能讓它變成百萬富翁。另一顆種子落到了湖泊里，它覺得那里能給它帶來歡樂。”“落在沙漠里的蒲公英因沒水二干死；落在湖泊里的因水太多，太深而淹死?！薄@些文字說明不是原文摘抄，而是像劇本一樣直接使用人物語言。還有的學(xué)生像插入文本框一樣，使用“牽引”符號進(jìn)行文字說明，一目了然。看，這樣的練筆學(xué)生是多么投入，多么有興趣！

學(xué)生特別喜歡這種類型的作業(yè)，不僅能動手動腦，而且又豐富、內(nèi)化、創(chuàng)新了語言。假如你讓他抄課文、讀課文、或?qū)懽魑?，他們一百個不樂意，但你讓他們多種感官參與，連環(huán)畫配文字說，不僅達(dá)成了文本閱讀的目標(biāo)，而且向著讀寫結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的更高目標(biāo)邁進(jìn)?？磥?，改換了一種練筆形式，不但刷新了學(xué)生的頭腦，達(dá)到了文字訓(xùn)練的效果，還大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這樣的練筆形式，我們何樂而不為呢？

通過有效的片段訓(xùn)練，尋求適合學(xué)生的寫作策略，提高了學(xué)生寫作能力。當(dāng)然，寫作能力的訓(xùn)練途徑是多方面的，他山之石隨手可拈。但現(xiàn)成的課本擺在面前，近水樓臺總比舍近求遠(yuǎn)要明智方便得多?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，寫作能力的提高依然如此。只有時時練筆，不斷從閱讀中汲取方法，讀寫結(jié)合，并且學(xué)會細(xì)致地觀察身邊的人、事、物，由仿寫過渡到獨立作文，作文意識才會不斷加強，才會由被動變?yōu)橹鲃樱芭挛摹鞭D(zhuǎn)為“樂文”，才會在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

參考文獻(xiàn)

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