趙佳喜

【摘要】概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生更加直觀的了解到本門課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文先介紹概念圖的相關(guān)內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)，并就其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】概念圖 高中物理 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0172-02

新課改與傳統(tǒng)的物理教學(xué)相比，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加注重教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。概念圖的應(yīng)用就可以極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加詳細(xì)的了解各個(gè)概念之間的聯(lián)系，明確物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、概念圖教學(xué)內(nèi)涵

在現(xiàn)代教學(xué)中，概念圖是目前最常用的一種新興的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用概念圖將某一個(gè)單元或一節(jié)課的內(nèi)容以框架和支系的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以明確的知道本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容[1]。無論的理科、文科還是工科，都可以采取概念圖的這種教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在概念圖中，通常使用節(jié)點(diǎn)來表示概念，通過雙方、多方之間的箭頭、連線來表示其之間的關(guān)系。同時(shí)，概念圖的表達(dá)方式有多重，例如交叉概念圖、層級(jí)概念圖等，在概念圖中加入文字標(biāo)注，可以加深學(xué)生的理解。

二、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)分析

（一）概念圖教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力

在物理老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取概念圖的方式，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，還能夠在一定程度上使物理知識(shí)更加明確化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的整合，可以讓學(xué)生更好、更快的掌握物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還可以將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)更加具體化，方便學(xué)生理解物理知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)生制作概念圖的過程中，可以有效地提高學(xué)生的思考能力與思維能力，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）概念圖教學(xué)模式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

概念圖可以以圖表的形式將課本難懂的知識(shí)表現(xiàn)出來，可以減少學(xué)生需要記憶的知識(shí)，用更加直觀的表現(xiàn)形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以相應(yīng)的減少一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地掌握必要的物理理論知識(shí)。

（三）概念圖教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

物理教師在運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把已學(xué)習(xí)的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外，概念圖的運(yùn)用還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，明確在物理學(xué)習(xí)中存在的問題，了解到自己不夠熟悉的物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系。概念圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)下去[2]。

（四）概念圖教學(xué)模式可以幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)

概念圖的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠在一定程度上方便了物理教師開展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。物理教師利用概念圖教學(xué)模式，可以更好地開展教學(xué)活動(dòng)。例如教師在講解光的干涉實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容時(shí)，需要首先明確本章節(jié)中的難點(diǎn)部分，也就是關(guān)于怎樣利用波動(dòng)理論來解釋干涉條紋是如何形成的這一部分的內(nèi)容，為了可以使學(xué)生更加了解這部分內(nèi)容，教師可以通過讓學(xué)生回憶水波的性狀，并根據(jù)水波紋的概念圖來制作干涉的概念圖，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行比較，在復(fù)習(xí)水波紋的同時(shí)可以全面了解干涉條紋的形成，這促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層次理解。

三、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在高中物理新課教學(xué)與復(fù)習(xí)教學(xué)中使用概念圖

首先，物理老師在準(zhǔn)備教授新課程前，需要明確教學(xué)過程，并且要以當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平為基礎(chǔ)，制定一個(gè)合適、合理的概念圖。物理教師需要根據(jù)本節(jié)課的中心概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，并需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，物理教師要詳細(xì)的講解新的概念，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，并在黑板上畫出本節(jié)課的概念圖，并在教學(xué)過程中與學(xué)生共同完善、改進(jìn)概念圖的內(nèi)容。此過程大致可分為以下幾個(gè)步驟：第一，聯(lián)想導(dǎo)入；第二，提出新的物理知識(shí)；第三，講解、討論概念；第四，構(gòu)建概念圖；第五，完善概念圖。

在物理知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，物理教師需要明確復(fù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生再次了解物理知識(shí)的相關(guān)概念，之后需要學(xué)生根據(jù)自己的理解，在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建自己的概念圖，并對(duì)其進(jìn)行修改與完善。此過程大致可分為以下幾個(gè)步驟：首先，明確復(fù)習(xí)范圍；其次，學(xué)習(xí)相關(guān)概念；再次，構(gòu)建概念圖；最后，完善與改進(jìn)概念圖。

（二）在高中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)中使用用概念圖

高中物理知識(shí)的范圍較廣，知識(shí)面的覆蓋也較大，同時(shí)其實(shí)驗(yàn)的操作性也相對(duì)較強(qiáng)，物理教師在教學(xué)時(shí)難以將全部的知識(shí)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先可以先給自己制定一個(gè)明確、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用概念圖來制定學(xué)習(xí)方案；其次，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；再次，學(xué)生需要確定學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容，查找相關(guān)資料，完善概念圖；最后，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的成果，檢查概念圖。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)、不懂的內(nèi)容，尋求同學(xué)或教師的幫助來彌補(bǔ)自己的缺陷。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，有利于今后的學(xué)習(xí)。

（三）高中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)中使用概念圖

在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，合作是必要的，學(xué)生之間的互幫互助，會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用概念圖，可以幫助學(xué)生更快、更好地解決問題。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，物理教師需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情景；第二，當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)的成員需要分工明確，并需要自主整理自己的概念圖，在完成整理后，小組內(nèi)的成員需要相互討論對(duì)方的概念圖，發(fā)表自己的觀念；第三，小組成員需要結(jié)合組內(nèi)成員概念圖的優(yōu)點(diǎn)，完成一張最合理、最完善的概念圖；第四，每個(gè)小組之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，了解其他組成員的概念圖思路以及優(yōu)點(diǎn)，在聽取他人闡述后，對(duì)自己小組的概念圖進(jìn)行再一次的完善與修改；第五，班級(jí)代表將全班各小組共同努力整理后的概念圖，在黑板上畫出來，教師需要對(duì)概念圖進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的概念圖要給予鼓勵(lì)，較差的概念圖要提出發(fā)現(xiàn)的問題，再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改，最后完成該堂課的概念圖。

四、結(jié)束語

總而言之，概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，具有多種優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)。因此，高中物理教師需要重視概念圖的應(yīng)用，不斷對(duì)概念圖進(jìn)行完善與改進(jìn)，使其能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝煌.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2016，13：56.

[2]代桃仁.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2016，18：67.