林妙山++王高平++王玉群

【摘要】通過(guò)對(duì)教學(xué)管理、技能傳授、德育培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、校企合作、創(chuàng)新實(shí)踐、教師發(fā)展、技能學(xué)習(xí)等方面探尋工匠精神內(nèi)涵，結(jié)合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)業(yè)敬業(yè)”等優(yōu)秀工匠品質(zhì)引入到日常教學(xué)工作中，探尋工匠精神培育路徑及“技能型人才教育”辦學(xué)的思路。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 技能型人才 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0031-02

全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)已逐步成為世界制造大國(guó)，制造業(yè)的發(fā)展需要大批懂應(yīng)用技術(shù)及掌握先進(jìn)操作技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。因此，教育面臨挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有“工匠精神”人才更需緊迫?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)今社會(huì)“商人精神”橫行，快速獲取利益是根本；從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，無(wú)論是社會(huì)還是個(gè)人，都需要那么一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的工匠精神，這是立足之根本。工匠用工作獲得金錢(qián)，但工匠不為錢(qián)工作，作為培養(yǎng)人才的教師本質(zhì)上也是“工匠”，工匠做產(chǎn)品，而教師培養(yǎng)的是學(xué)生，教師應(yīng)該把自己看成一家百年藝術(shù)品老店的藝術(shù)家，學(xué)生就是一件件正在打磨的藝術(shù)品，他們雖各有不同，甚至殘缺，但目標(biāo)必須是讓他各有內(nèi)涵和品位。

一、工匠精神內(nèi)涵

“工匠精神”是李克強(qiáng)總理在《2016年政府工作報(bào)告》中提出來(lái)的，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。探尋工匠精神內(nèi)涵，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育工作者，體現(xiàn)的工匠精神可以用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、精益求精、堅(jiān)持。

1.敬業(yè)

首先我們應(yīng)該愛(ài)自己的工作，這樣才能享受工作的樂(lè)趣，才能像工匠一樣做出高品質(zhì)的藝術(shù)品。教師是一個(gè)“平凡”的工作，如果確定做這個(gè)職業(yè)，就必須放平心態(tài)，拒絕浮躁，必須要有一定的信念和信仰。

2.專(zhuān)業(yè)

作為工匠的教師首先是專(zhuān)業(yè)的，必須有精湛的技藝，必須具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（1）教學(xué)技能：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理論和方式都不斷發(fā)生著改變，因此教師也必須創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，豐富多樣的教學(xué)技能，多讓學(xué)生參與課堂當(dāng)中，可以多以活動(dòng)式、任務(wù)式、團(tuán)體式的模式來(lái)分配學(xué)生的課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)：當(dāng)教師具備良好的教學(xué)技能時(shí)，就必須使傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是有用的，這樣的教學(xué)才是有意義的。工匠精神是李克強(qiáng)總理在產(chǎn)能過(guò)剩的市場(chǎng)環(huán)境下提出的，也就是說(shuō)以前生產(chǎn)出的產(chǎn)品是低級(jí)的，粗糙的，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求了。今后必須創(chuàng)造是精華的符合時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)品。那同樣對(duì)于教育而言，教師培養(yǎng)出的學(xué)生是滿(mǎn)足社會(huì)需要的，要求教師必須不斷保持學(xué)習(xí)、進(jìn)步，跟上時(shí)代的需求，多與社會(huì)和企業(yè)保持聯(lián)系，知道社會(huì)和企業(yè)到底需要什么樣品質(zhì)和什么樣能力人，采取目標(biāo)教學(xué)和管理。

3.“精益求精”的學(xué)生管理態(tài)度

當(dāng)今我國(guó)教育體系，技能型人才培養(yǎng)所面對(duì)的是一幫特殊的學(xué)生，通常他們?cè)谧x中學(xué)時(shí)是不被重視的差等生，在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上都或多或少存在一些問(wèn)題，因此學(xué)校必須在管理上做到細(xì)致和高要求，這樣才能幫助他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀(guān)。在職業(yè)院校班主任每天進(jìn)教室的第一項(xiàng)工作，就是“數(shù)人、查儀容儀表、查衛(wèi)生”，向班委了解班級(jí)問(wèn)題，做到當(dāng)日問(wèn)題，當(dāng)日解決，不過(guò)夜；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處安排的工作在系領(lǐng)導(dǎo)的管理和任務(wù)分配布置下能第一時(shí)間有效落實(shí)到位，做到不拖沓，不模糊，學(xué)生工作做到無(wú)死角，從根本上遏制了很多問(wèn)題的發(fā)生。真正全面的做到了精細(xì)化管理。

二、把工匠精神融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)

技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課程首先從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣，是培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的基礎(chǔ)。因?qū)W生質(zhì)量參差不齊，整體培養(yǎng)有一定的難度，實(shí)踐中可以從少而精開(kāi)始，以點(diǎn)帶面，以個(gè)別專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)全系。其次是打破局限性，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。再給學(xué)生一些自由支配的時(shí)間，增加專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間和場(chǎng)地；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但要匹配完善的管理制度和相應(yīng)考核辦法。進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高技能人才。

三、把工匠精神融入實(shí)習(xí)和就業(yè)

技能型人才的就業(yè)需要學(xué)校與地方建立多層次合作關(guān)系，更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接，與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、科技園區(qū)、創(chuàng)意園區(qū)發(fā)展對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接。積極爭(zhēng)取地方政府、行業(yè)企業(yè)支持，通過(guò)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、工業(yè)研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體和科研、醫(yī)療、文化、體育等基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，校企合作的專(zhuān)業(yè)集群實(shí)現(xiàn)全覆蓋。在學(xué)校與地方、企業(yè)的合作中，學(xué)生可以積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，在項(xiàng)目的進(jìn)程中重視技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)干中學(xué)習(xí)、嘗試中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生吸收企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式及企業(yè)對(duì)品質(zhì)的要求，有利于對(duì)“工匠精神”的塑造。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育詮釋工匠精神之精髓

當(dāng)前國(guó)家在大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確要求：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)?！惫そ尘竦膭?chuàng)新能力是指具有凡事不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩，力求推出新構(gòu)思、新設(shè)計(jì)，運(yùn)用新方法、新方案解決問(wèn)題的能力。工匠人才必須具有積極的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造出新技術(shù)、新理論、新觀(guān)念、新辦法，這是工匠人才的創(chuàng)新能力的最突出的表現(xiàn)。所以，在工匠人才培養(yǎng)中，一方面高校需要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另一方面，需要高校積極融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，廣泛開(kāi)展科技服務(wù)和應(yīng)用性創(chuàng)新活動(dòng)，努力成為區(qū)域和行業(yè)的科技服務(wù)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地。

五、結(jié)論

工匠精神的培育需要順應(yīng)時(shí)代、產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展，需要學(xué)校增強(qiáng)把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)重大變革趨勢(shì)的能力，不能閉門(mén)造車(chē)，要開(kāi)放眼界，適應(yīng)、融入、引領(lǐng)所服務(wù)區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，形成人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的新格局。促進(jìn)新技術(shù)向生產(chǎn)生活廣泛滲透、應(yīng)用，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在當(dāng)?shù)厣钊胪七M(jìn)，形成人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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