王天征

摘要：要提高群文閱讀的有效性、實(shí)現(xiàn)群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，就要以議題為抓手，善于研定議題。研定議題要依“標(biāo)”、循“本”、據(jù)“時(shí)”，可以根據(jù)單元主題研定議題、根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)研定議題、根據(jù)習(xí)作要求研定議題。但無論哪種方法都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求為導(dǎo)向，以語文課標(biāo)的學(xué)段要求和語文的學(xué)科性質(zhì)為導(dǎo)向，焦點(diǎn)必須集中且有議論的空間。

關(guān)鍵詞：語文群文閱讀議題研定

兒童閱讀教學(xué)是一種多層次的教學(xué)，可分為課文閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題閱讀等。群文閱讀是群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)稱，簡(jiǎn)單地講就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。如果把組織群文、閱讀群文看成是一粒粒珍珠，議題便是串起珍珠的那根線，在這根線的串引下，就能實(shí)現(xiàn)零散的珍珠變成珍珠項(xiàng)鏈的“構(gòu)建”。因此，要提高群文閱讀的有效性、實(shí)現(xiàn)群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，就要以議題為抓手，就要善于研定議題、提煉議題、運(yùn)用議題。

一、研定議題的意義

議題是一組選文中所蘊(yùn)含的可以供師生展開討論的話題，是群文閱讀的靈魂，是開啟群文閱讀的引擎，文本因它而選，教學(xué)因它而立，建構(gòu)因它而生。議題是師生在課堂上交流討論的話題，可以是一節(jié)課的教學(xué)主題，但又與主題有著一定的區(qū)別。主題是一節(jié)課的宗旨，它不需要討論交流，只要學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后能體會(huì)出這種教學(xué)的思想就行了。而議題從教學(xué)伊始到結(jié)束都要圍繞著某個(gè)話題進(jìn)行交流。議題選得好與壞，關(guān)系到孩子們閱讀的興趣。如果議題選得好，學(xué)生交流討論的氛圍就濃；如果議題選得不好，課堂氣氛就差。因此在選擇“群文閱讀”材料時(shí)，我們要選擇既貼近孩子們的生活，又讓他們感興趣的話題。

二、研定議題的依據(jù)

群文閱讀教學(xué)研定議題依據(jù)何在？筆者同意福建晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃玲玲老師的觀點(diǎn)，即圍繞課標(biāo)，遵循教材，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探討的議題，尋找合適的文本，與學(xué)生交流、共享、建構(gòu)。

（一）研定議題要依“標(biāo)”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！比何拈喿x是一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，它從屬于語文教學(xué)，是在師生同讀共議，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀感受作品的過程中，來享受閱讀快樂、提高閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和提升閱讀素養(yǎng)。因此，從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求出發(fā)，議題的誕生便會(huì)猶如源頭之水，汩汩流動(dòng)。

（二）研定議題要循“本”

教材是踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的依托，入選教材的每篇文章、每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，都是專家們結(jié)合課標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特質(zhì)等進(jìn)行縝密的篩選，編排而成的。群文閱讀文本的組合方式有三種：課內(nèi)整合群文閱讀、課外群文閱讀和課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀。但不管是哪種方式，依據(jù)教材的編排選擇議題，對(duì)學(xué)生所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)最能起到催化作用。因此，結(jié)合教材中文本的主題、體裁、表達(dá)進(jìn)行外延的擴(kuò)充，確定議題，能起到深化學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)發(fā)散思維，系統(tǒng)提高認(rèn)知的教學(xué)效果。

（三）研定議題要據(jù)“時(shí)”

從教學(xué)形態(tài)層面看，群文閱讀是單篇閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，使閱讀教學(xué)更加貼近時(shí)代，貼近學(xué)生，貼近生活。鮮活的現(xiàn)實(shí)生活是最好的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生對(duì)于身邊的人、事、物有著特別強(qiáng)烈的興趣與求知欲望，抓住“時(shí)機(jī)”，學(xué)習(xí)會(huì)特別輕松而富有實(shí)效。當(dāng)群文閱讀議題的選擇思路“自下而上”時(shí)，往往特別受學(xué)生的歡迎，并能取得意想不到的教學(xué)效果。前一階段，《小蘋果》這首歌風(fēng)靡大江南北，學(xué)生對(duì)此興致盎然。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)群文議題“神秘的蘋果”，選擇一組文章：《小蘋果》（歌詞）《牛頓與蘋果》《亞當(dāng)與夏娃》《蘋果》（兒童詩），帶著學(xué)生閱讀有關(guān)蘋果的歌詞、小故事、詩歌，感受豐富多彩的“蘋果”形象，淡化流行文化中的“盲俗”。

三、群文閱讀中議題研定的建議

由上文論述可知，議題是提高群文閱讀的有效性、實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要抓手。那么，群文閱讀議題如何研定呢？根據(jù)我們近來所進(jìn)行的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者對(duì)群文閱讀議題研定提出如下幾點(diǎn)建議。

（一）根據(jù)單元主題研定議題

人教版小學(xué)語文高年級(jí)教材的編排，把閱讀篇目分為幾個(gè)單元板塊，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組材。群文閱讀議題的選擇也可以根據(jù)教材中的單元主題進(jìn)行選文和組材，從而實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

（二）根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)研定議題

除了按照一個(gè)單元主題進(jìn)行組材，人教版小學(xué)語文高年級(jí)教材每個(gè)單元中還會(huì)依據(jù)單元主題確定一個(gè)或幾個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，群文閱讀議題的選擇還可以依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行選文和組材，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。例如人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元“人間真情”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境描寫抒發(fā)美好情感的。本組課文中《窮人》的環(huán)境描寫尤為突出，因此，學(xué)習(xí)這篇文章之后，我們選擇了“合適的環(huán)境描寫”群文閱讀議題，通過《山上的奮戰(zhàn)》《橘子》《魔盒》《在烈日和暴雨下》四篇文章的閱讀，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，為學(xué)生今后在習(xí)作中借助合適的環(huán)境描寫表達(dá)情感打下基礎(chǔ)，使閱讀和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）根據(jù)習(xí)作要求研定議題

人教版小學(xué)語文高年級(jí)教材每個(gè)單元都有一次習(xí)作訓(xùn)練，因此，我們還可以根據(jù)單元習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行選文和組材，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸。

群文閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教師對(duì)議題的確定，議題研定策略很多，但不管是哪種方式都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求為導(dǎo)向，以語文課標(biāo)的學(xué)段要求和語文的學(xué)科性質(zhì)為導(dǎo)向，焦點(diǎn)必須集中且有議論的空間。